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英语写作是高中生的难点。针对当前高中生英语写作中存在的问题，本文探讨了如何运用词块教学策略来改善英语写作中的准确性、得体性、流畅性及连贯性问题，提高学习者英语写作能力。
1. 问题的提出
作为语言习得中的一项重要技能，英语写作集词汇、短语、句式、语法、语篇构建于一体，最能体现学习者的语言应用能力。但当前高中生英语习作中存在几个主要问题：一是选词不当，搭配错误；二是表达匮乏，无从下手；三是母语负迁移，表达不得体；四是语篇逻辑不清，缺乏连贯性。词块， 作为语言处理最理想的单位，是具有特定语义和结构并以固定或者半固定的形式存在的，有利于提高语言生成能力的短语、固定搭配、习惯用语或句式。运用词块教学法将会改善英语写作中的准确性、得体性、流畅性、及连贯性的问题， 提高学习者的写作能力。
2. 词块的定义和分类
词块， 简单地说， 是指事先预制好且被频繁使用的多个词的组合。这种词汇组合有相对稳定的结构和意思，可直接或稍作改动后作为预制语块供学习者提取和运用，它融合了语法、语义和语篇的优势。词块的概念突破了传统上单词的范围，其作用不仅超出了词汇搭配的范围，而是扩大到整个句型（如 It is reported that...； I hate to say this but... ，等），甚至语篇（如First； Besides； Meanwhile； Anyway等）的领域。因此，运用词块进行词汇教学将是带动整个英语教学的突破口，也是提高英语写作能力的有效途径。
词块教学法最先由Lewis提出。 根据词汇内部的句法功能和语义联系，Lewis将词块分为四类：① 单词和聚合词（words & polywords），前者指单个的词，独立的单位，如country， people。后者由一个以上单词构成的具有习语性质的固定短语，其中的单词是固定的，如for one thing， for another （thing）。②搭配（collocations），即以较高频率出现的单词组合，如动词+名词（conduct a survey）。③习惯用语/交际用语（institutionalized utterances），指形式固定或半固定的，具有语用功能的单词组合。④句子框架或引语（sentence frames and heads），指有助于理解文本语篇特征或框架结构的词汇组合。
3. 词块策略在英语写作中的实践运用
笔者以一篇高中英语写作为例，运用词块教学法进行写作教学实践，设计出如下教学模式。
写作任务：高三学生学习任务繁重，体育课已成为他们难得的放松时间，可目前你校体育课内容单一，有时甚至被占用。请你用英语写一篇短文，给校报投稿，谈谈你对此现象的看法，并提出一些合理的建议。词数120 左右。
针对此写作任务，笔者将写作分为三个阶段：整合信息，思考词块；运用词块，形成佳句；恰当衔接，形成佳作。
（1） 整合信息，思考词块。a. 描写现象：高考来临，任务繁重，体育课无聊甚至被占用。b. 发表看法：体育课的好处（强生健体，放松身心，丰富生活，促进合作竞争，塑造人格......）；c. 提出建议：不该占用，且要组织开展更丰富的体育活动。
教师指导学生根据重新整合的信息，从词汇词块和短语搭配角度构建写作词块，如college entrance examination； draw near， be occupied with school work； be replaced by； build up one’s body； relax and enjoy oneself； have fun； enrich one’s life； develop one’s awareness of cooperation and spirit of competition； shape one’s personality； design and organize some more fun sports.
（2） 运用词块， 形成佳句。有了上述词块的帮助，学生较容易写出单句。在形成句子时，可调用一些写作中较固定且高级的句式词块。如： As the college entrance examination is drawing near， ... It is a pity that our PE class is quite dull and sometimes even replaced by other subjects. PE class benefits us students in many aspects. Not only can PE class build our body， but also can shape our personality. Personally， I hold the view that...；
（3） 恰当衔接， 形成佳作。句子形成后，为了使文章逻辑清晰，表达连贯，我们可以提取语篇词块里的衔接词。如：however， therefore， after all， firstly， besides， meanwhile，anyway等。
4. 词块运用对写作能力的影响
（1） 提高语言表达的准确性和得体性。词块相对稳定性的特征使得学习者在语言交际时能整块存储和提取，因此，语言输入和输出时都不易出错。同时，相对稳定的词块表达符合英语母语国家的思维方式和表达习惯，因此，学习者词块提取运用时，可以克服母语负迁移的影响，提高对英语表达搭配的敏感性和选词能力，输出准确、地道、得体的表达。
（2） 提高语言表达的流利性和连贯性。不同于单个词汇，词块往往以相对稳定的搭配形成习惯性表达，可以直接整块提取使用，用来表达特定的语用功能，因此有助于学习者把注意力由单个单词转移到短语、句式，甚至更大的语言单位和输出内容上，减轻了学习者大脑的语言编码压力，极大地促进了语言表达的流利性和连贯性。
（3） 提高遣词造句的能力。相比单个词汇构造出来的句子表达，有意识地运用短语词块和句式词块能使文章语言精炼、表达得到升华。此外，相对稳定的词块表达也为学习者提供了灵活用词、恰当表达的空间，增加文章语言表达的灵活性和多样性。
（4） 提高谋篇布局能力。有意识地运用语篇词块可以让学习者更好地从整体上把握文章结构，注重语句、语篇间的衔接和逻辑关系，从而更好地构建清晰流畅的语篇结构。
（作者单位：江西赣州中学）
1. 问题的提出
作为语言习得中的一项重要技能，英语写作集词汇、短语、句式、语法、语篇构建于一体，最能体现学习者的语言应用能力。但当前高中生英语习作中存在几个主要问题：一是选词不当，搭配错误；二是表达匮乏，无从下手；三是母语负迁移，表达不得体；四是语篇逻辑不清，缺乏连贯性。词块， 作为语言处理最理想的单位，是具有特定语义和结构并以固定或者半固定的形式存在的，有利于提高语言生成能力的短语、固定搭配、习惯用语或句式。运用词块教学法将会改善英语写作中的准确性、得体性、流畅性、及连贯性的问题， 提高学习者的写作能力。
2. 词块的定义和分类
词块， 简单地说， 是指事先预制好且被频繁使用的多个词的组合。这种词汇组合有相对稳定的结构和意思，可直接或稍作改动后作为预制语块供学习者提取和运用，它融合了语法、语义和语篇的优势。词块的概念突破了传统上单词的范围，其作用不仅超出了词汇搭配的范围，而是扩大到整个句型（如 It is reported that...； I hate to say this but... ，等），甚至语篇（如First； Besides； Meanwhile； Anyway等）的领域。因此，运用词块进行词汇教学将是带动整个英语教学的突破口，也是提高英语写作能力的有效途径。
词块教学法最先由Lewis提出。 根据词汇内部的句法功能和语义联系，Lewis将词块分为四类：① 单词和聚合词（words & polywords），前者指单个的词，独立的单位，如country， people。后者由一个以上单词构成的具有习语性质的固定短语，其中的单词是固定的，如for one thing， for another （thing）。②搭配（collocations），即以较高频率出现的单词组合，如动词+名词（conduct a survey）。③习惯用语/交际用语（institutionalized utterances），指形式固定或半固定的，具有语用功能的单词组合。④句子框架或引语（sentence frames and heads），指有助于理解文本语篇特征或框架结构的词汇组合。
3. 词块策略在英语写作中的实践运用
笔者以一篇高中英语写作为例，运用词块教学法进行写作教学实践，设计出如下教学模式。
写作任务：高三学生学习任务繁重，体育课已成为他们难得的放松时间，可目前你校体育课内容单一，有时甚至被占用。请你用英语写一篇短文，给校报投稿，谈谈你对此现象的看法，并提出一些合理的建议。词数120 左右。
针对此写作任务，笔者将写作分为三个阶段：整合信息，思考词块；运用词块，形成佳句；恰当衔接，形成佳作。
（1） 整合信息，思考词块。a. 描写现象：高考来临，任务繁重，体育课无聊甚至被占用。b. 发表看法：体育课的好处（强生健体，放松身心，丰富生活，促进合作竞争，塑造人格......）；c. 提出建议：不该占用，且要组织开展更丰富的体育活动。
教师指导学生根据重新整合的信息，从词汇词块和短语搭配角度构建写作词块，如college entrance examination； draw near， be occupied with school work； be replaced by； build up one’s body； relax and enjoy oneself； have fun； enrich one’s life； develop one’s awareness of cooperation and spirit of competition； shape one’s personality； design and organize some more fun sports.
（2） 运用词块， 形成佳句。有了上述词块的帮助，学生较容易写出单句。在形成句子时，可调用一些写作中较固定且高级的句式词块。如： As the college entrance examination is drawing near， ... It is a pity that our PE class is quite dull and sometimes even replaced by other subjects. PE class benefits us students in many aspects. Not only can PE class build our body， but also can shape our personality. Personally， I hold the view that...；
（3） 恰当衔接， 形成佳作。句子形成后，为了使文章逻辑清晰，表达连贯，我们可以提取语篇词块里的衔接词。如：however， therefore， after all， firstly， besides， meanwhile，anyway等。
4. 词块运用对写作能力的影响
（1） 提高语言表达的准确性和得体性。词块相对稳定性的特征使得学习者在语言交际时能整块存储和提取，因此，语言输入和输出时都不易出错。同时，相对稳定的词块表达符合英语母语国家的思维方式和表达习惯，因此，学习者词块提取运用时，可以克服母语负迁移的影响，提高对英语表达搭配的敏感性和选词能力，输出准确、地道、得体的表达。
（2） 提高语言表达的流利性和连贯性。不同于单个词汇，词块往往以相对稳定的搭配形成习惯性表达，可以直接整块提取使用，用来表达特定的语用功能，因此有助于学习者把注意力由单个单词转移到短语、句式，甚至更大的语言单位和输出内容上，减轻了学习者大脑的语言编码压力，极大地促进了语言表达的流利性和连贯性。
（3） 提高遣词造句的能力。相比单个词汇构造出来的句子表达，有意识地运用短语词块和句式词块能使文章语言精炼、表达得到升华。此外，相对稳定的词块表达也为学习者提供了灵活用词、恰当表达的空间，增加文章语言表达的灵活性和多样性。
（4） 提高谋篇布局能力。有意识地运用语篇词块可以让学习者更好地从整体上把握文章结构，注重语句、语篇间的衔接和逻辑关系，从而更好地构建清晰流畅的语篇结构。
（作者单位：江西赣州中学）