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【摘 要】明确“研学”的学习结构，开展课内外的动手操作活动，是培养学生感知探索、运用迁移学习能力的过程，也是提高“研学”成效的有效途径。
【关键词】“研学”；动手操作；学会学习
小学低年级学生的思维方式偏向于形象思维，“好动”是他们的天性，“操作”是他们的爱好，所以，在明确“研学”学习结构的基础上，实践操作活动就成了提高“研学”成效的有效途径。
一、确立“研学”的学习结构
借鉴蔡林森校长的“先学后教，当堂训练”教学理念，结合低年段学生的心理、生理及知识结构上的特点，要让学生进行“研学”就要从教会学生怎样“学”、如何“学”开始，“研学”的课堂学习结构可确立为：
课堂上，笔者先提出学习目标，指导学生自学，通过检测，暴露出问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。在课堂中，笔者会着重让学生做到：读一读、想一想、问一问、拎一拎、答一答、练一练。
二、提高“研学”成效的途径
（一）课内动手操作，培养学生的感知探索能力
1. 营造学习参与的氛围
让学生参与学习氛围的营造，增强其主人翁的内在意识，无疑是培养学生学习兴趣的一个重要途径。如在教学二年级下册“克与千克”这一单元时，笔者要求每个学生都在家里带一件物品回校并在课堂中介绍。在这过程中，学生有这样的发现——有一部分的东西不需要称就知道重量（如独立包装的食品、清洁用品等等），而有一部分的东西必须要称一称才能知道它的重量（如水果、书本等等），这是因为独立包装的物品上有重量的标示，而其它的没有。学生通过自己的亲身体验，在学习的过程始终保持着浓厚的兴趣，对学习内容的理解非常深刻，对知识的掌握就更扎实了。
2. 游戏内化认知的规律
游戏是低年段学生离不开的一种学习方法。如在教学一年级上册的“人民币”时，笔者首先与班上的家长取得联系，在开展活动的当天，笔者与家委会的几位家长一起为孩子们布置了一个超市的模拟场景，同时为班上的学生分派好任务，并要求学生们自备“人民币”（假的）。活动开始了，学生们有的扮演售货员、有的扮演顾客、有的扮演收银员……场面可算是热闹非凡。而处于这一年龄阶段的学生毕竟生活经验有限，不善于归纳、总结，所以在这一过程中，老师与家长需从旁指导，及时纠正出现的错误。这一做法把书本知识与生活经验联系在一起，让学生学得扎实、有效、有趣。
3. 操作实践验证学习内容
操作实践能使抽象的东西具体形象化，从而使学生在实践过程中逐步形成正确的心理活动，以达到知识的内化。如学生在进行实际物体估测的过程中，分不清“厘米”与“米”的运用。于是，笔者组织了一个实际的测量活动：在活动的前一天要求学生每人准备一把尺子（有规定地要求学生带尺子，例如第一组要带长卷尺、第二组带小直尺、第三组带皮尺……），然后，笔者把教室里的所有物品都标明了长度单位，即学生必须以老师规定的长度单位进行测量。第二天活动开始了，学生们很快就发现问题了，有些东西（例如黑板）用厘米作单位来测量的话量出来的数额就变得很大，而有一些东西（例如粉笔盒）用米来作单位测量的话根本没法量（因为学生们还没学过小数）。最后大家一致通过，量长一点的东西用“米”作单位，量小的东西用“厘米”作单位会更方便。这样结合生活实际，通过自己操作实践，学生们牢固地掌握了“厘米”和“米”在实际生活中的运用。学生的认识水平、实践操作能力和创新意识，也在操作中得到了提高。
（二）课外动手操作，培养学生的运用迁移能力
1. 以“书”激趣，营造良好的读书氛围
（1）恒常开展读书活动，培养学生的阅读兴趣
读书是培养注意品质的重要途径，如《小故事大道理》是一本有趣又有感染力的书，它以一个个生动的小故事诠释做人处事的道理，让学生感受到读书的乐趣，领悟人生道理。《马小跳玩数学》里生动有趣又富逻辑思维的故事则能把学生引进数学学习的世界，引起他们的思考。
（2）开展课前“一分钟”，培养学生的表现能力
笔者以“课前一分钟”的活动形式为载体，引导学生遨游书海。每天轮流让一名学生讲一个小故事、或介绍番禺的景点美食、或作好书的推荐。通过课前一分钟活动，让全班每一位学生都学会与好书交朋友，与智慧牵手，让书籍为学生开启一扇心灵之窗。让同学们在自己的演讲中感受学习的快乐，体验成长的乐趣，为精彩人生奠基。
2. 社会调查，养成良好的品德素养
知识来源于实践，把获得的知识运用于实践并在实践中巩固它、发展它，这正是巩固和深化学习成果的极好途径，也是培养学生学习热情和兴趣的过程。如在新授知识的过程中，笔者会要求学生做一些简单的社会调查，除了能让学生巩固课内的知识外，还为他们的生活积聚了丰富的素材。如在教学一年级“人民币”这一单元时，笔者会要求学生到超市里调查某些特定商品的价钱，让学生了解到生活中的人民币是如何标示的，当学生在找出目标商品的过程中，也了解到商品的价钱，认识到生活的来之不易，养成良好的品德。
3. 劳作形式，内化学生的学习知识
在独生子女“横行”的时代，培养学生的实践动手能力显得异常重要。这可让学生针对某一知识点，在生活中找寻合适的素材，以制作展示劳作的形式内化学习知识。如在教室里预留一块墙壁作为展示板，对学生将来的劳作进行及时的展示，从而增强学生的荣誉感，增强他们学习的兴趣。实施的过程，即“寻找模范——鼓励表扬——个别辅导——再鼓励表扬——可以自主操作”的过程，学生从开始的做不来到后来的自觉做、争着做，体现了学生自主学习能力的不断发展。
苏霍姆林斯基说：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。”让学生把数学和实践有机联系起来，把书本知识与生活经验有机结合，学生的创新意识就会在不知不觉中发展起来，各方面的能力也会慢慢地提高。
参考文献：
[1]蔡林森.教学革命——蔡林森与先学后教[M].北京：教育科学出版社，2007.
[2]曾晓洁.小学新课程教法新探[M].长沙：湖南人民出版社，2004.
[3]赵颖，高乃芳，窦桂梅，焦玫.自主·愉快·创造性地学习[M].北京：北京科学技术出版社，2004.
[4]边玉芳.儿童心理学[M].杭州：浙江教育出版社，2009.
[5]刘娟娟.有效教学[M].长春：东北师范大学出版社，2007.
[6]孔企平.小学儿童如何数学[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
【关键词】“研学”；动手操作；学会学习
小学低年级学生的思维方式偏向于形象思维，“好动”是他们的天性，“操作”是他们的爱好，所以，在明确“研学”学习结构的基础上，实践操作活动就成了提高“研学”成效的有效途径。
一、确立“研学”的学习结构
借鉴蔡林森校长的“先学后教，当堂训练”教学理念，结合低年段学生的心理、生理及知识结构上的特点，要让学生进行“研学”就要从教会学生怎样“学”、如何“学”开始，“研学”的课堂学习结构可确立为：
课堂上，笔者先提出学习目标，指导学生自学，通过检测，暴露出问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。在课堂中，笔者会着重让学生做到：读一读、想一想、问一问、拎一拎、答一答、练一练。
二、提高“研学”成效的途径
（一）课内动手操作，培养学生的感知探索能力
1. 营造学习参与的氛围
让学生参与学习氛围的营造，增强其主人翁的内在意识，无疑是培养学生学习兴趣的一个重要途径。如在教学二年级下册“克与千克”这一单元时，笔者要求每个学生都在家里带一件物品回校并在课堂中介绍。在这过程中，学生有这样的发现——有一部分的东西不需要称就知道重量（如独立包装的食品、清洁用品等等），而有一部分的东西必须要称一称才能知道它的重量（如水果、书本等等），这是因为独立包装的物品上有重量的标示，而其它的没有。学生通过自己的亲身体验，在学习的过程始终保持着浓厚的兴趣，对学习内容的理解非常深刻，对知识的掌握就更扎实了。
2. 游戏内化认知的规律
游戏是低年段学生离不开的一种学习方法。如在教学一年级上册的“人民币”时，笔者首先与班上的家长取得联系，在开展活动的当天，笔者与家委会的几位家长一起为孩子们布置了一个超市的模拟场景，同时为班上的学生分派好任务，并要求学生们自备“人民币”（假的）。活动开始了，学生们有的扮演售货员、有的扮演顾客、有的扮演收银员……场面可算是热闹非凡。而处于这一年龄阶段的学生毕竟生活经验有限，不善于归纳、总结，所以在这一过程中，老师与家长需从旁指导，及时纠正出现的错误。这一做法把书本知识与生活经验联系在一起，让学生学得扎实、有效、有趣。
3. 操作实践验证学习内容
操作实践能使抽象的东西具体形象化，从而使学生在实践过程中逐步形成正确的心理活动，以达到知识的内化。如学生在进行实际物体估测的过程中，分不清“厘米”与“米”的运用。于是，笔者组织了一个实际的测量活动：在活动的前一天要求学生每人准备一把尺子（有规定地要求学生带尺子，例如第一组要带长卷尺、第二组带小直尺、第三组带皮尺……），然后，笔者把教室里的所有物品都标明了长度单位，即学生必须以老师规定的长度单位进行测量。第二天活动开始了，学生们很快就发现问题了，有些东西（例如黑板）用厘米作单位来测量的话量出来的数额就变得很大，而有一些东西（例如粉笔盒）用米来作单位测量的话根本没法量（因为学生们还没学过小数）。最后大家一致通过，量长一点的东西用“米”作单位，量小的东西用“厘米”作单位会更方便。这样结合生活实际，通过自己操作实践，学生们牢固地掌握了“厘米”和“米”在实际生活中的运用。学生的认识水平、实践操作能力和创新意识，也在操作中得到了提高。
（二）课外动手操作，培养学生的运用迁移能力
1. 以“书”激趣，营造良好的读书氛围
（1）恒常开展读书活动，培养学生的阅读兴趣
读书是培养注意品质的重要途径，如《小故事大道理》是一本有趣又有感染力的书，它以一个个生动的小故事诠释做人处事的道理，让学生感受到读书的乐趣，领悟人生道理。《马小跳玩数学》里生动有趣又富逻辑思维的故事则能把学生引进数学学习的世界，引起他们的思考。
（2）开展课前“一分钟”，培养学生的表现能力
笔者以“课前一分钟”的活动形式为载体，引导学生遨游书海。每天轮流让一名学生讲一个小故事、或介绍番禺的景点美食、或作好书的推荐。通过课前一分钟活动，让全班每一位学生都学会与好书交朋友，与智慧牵手，让书籍为学生开启一扇心灵之窗。让同学们在自己的演讲中感受学习的快乐，体验成长的乐趣，为精彩人生奠基。
2. 社会调查，养成良好的品德素养
知识来源于实践，把获得的知识运用于实践并在实践中巩固它、发展它，这正是巩固和深化学习成果的极好途径，也是培养学生学习热情和兴趣的过程。如在新授知识的过程中，笔者会要求学生做一些简单的社会调查，除了能让学生巩固课内的知识外，还为他们的生活积聚了丰富的素材。如在教学一年级“人民币”这一单元时，笔者会要求学生到超市里调查某些特定商品的价钱，让学生了解到生活中的人民币是如何标示的，当学生在找出目标商品的过程中，也了解到商品的价钱，认识到生活的来之不易，养成良好的品德。
3. 劳作形式，内化学生的学习知识
在独生子女“横行”的时代，培养学生的实践动手能力显得异常重要。这可让学生针对某一知识点，在生活中找寻合适的素材，以制作展示劳作的形式内化学习知识。如在教室里预留一块墙壁作为展示板，对学生将来的劳作进行及时的展示，从而增强学生的荣誉感，增强他们学习的兴趣。实施的过程，即“寻找模范——鼓励表扬——个别辅导——再鼓励表扬——可以自主操作”的过程，学生从开始的做不来到后来的自觉做、争着做，体现了学生自主学习能力的不断发展。
苏霍姆林斯基说：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。”让学生把数学和实践有机联系起来，把书本知识与生活经验有机结合，学生的创新意识就会在不知不觉中发展起来，各方面的能力也会慢慢地提高。
参考文献：
[1]蔡林森.教学革命——蔡林森与先学后教[M].北京：教育科学出版社，2007.
[2]曾晓洁.小学新课程教法新探[M].长沙：湖南人民出版社，2004.
[3]赵颖，高乃芳，窦桂梅，焦玫.自主·愉快·创造性地学习[M].北京：北京科学技术出版社，2004.
[4]边玉芳.儿童心理学[M].杭州：浙江教育出版社，2009.
[5]刘娟娟.有效教学[M].长春：东北师范大学出版社，2007.
[6]孔企平.小学儿童如何数学[M].上海：华东师范大学出版社，2001.