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摘要：传统教学的被动学习模式已经不能满足当前学生求知的需求，特别是高中学生在进行英语学习时，填鸭式教学远远满足不了他们的求知欲望，因此一种新型的教学方法“研究性学习”诞生了，这种方式不仅能够满足高中生在英语学习中的需求，更培养了高中生创新实践的能力，使得他们的逻辑思维更加严谨，也提升了高中英语教学的质量和效率。因此，本文将对高中英语教学中研究性学习做以下探讨。
关键字：研究性学习 高中英语 英语教学模式
【分类号】G633.41
随着我国社会经济市场的发展完善，人们的价值观等各方面都有所转变，对生活水平的要求也越来越高，又岂是对教育水平的提升有着更严格的要求，并且更偏向于素质教育。因此，传统的教育模式已经远远满足不了当前学生的学习需求，特别是高中英语的教学，所以，在社会不断进步的今天，各种创新性的教学方式被吸纳利用，其中就包括研究性学习这一新型模式。那么，在高中的英语教学过程中研究性学习究竟又有着怎样的重要意义？究竟什么又叫做研究性学习呢？
一、研究性学习的解释和意义
（一）解释
所谓的研究性学习就是动态学习的过程，泛指学生经过教师的指导，选择并确定自己需要研究的专题，再通过相关的研究而获取运用有关知识的一种学习活动。由于研究性学习需要学生切身实际的参与到活动中，所以不设限制，其范围形式宽广多样，更具体验、探究、开放、实践的特性。高中英语教学研究性学习更注重学生的主体地位，融合英语学科的教学内容，从而培养出学生对问题发现、分析、解决的能力，使学生在基本知识掌握的同时，也提升了自身的綜合素质以及创新能力。
（二）意义
1.学生人文精神的培养
由于研究性学习是学生主体地位体现的一种模式，它能与素质教育相匹配，通过学生对知识进行主动学习探究，来培养出他们的创新思维和自主学习能力。因此，在高中英语中采用这种方法能有效引导学生，学生会更自主的对英语进行听说阅读训练，使得他们资料查询归纳、团队合作以及交际能力都有所提升，尤其是英语口语在实际中的应用能力。并且通过对知识研究学习的过程，他们还能培养出独立探索及勇敢面对困难挫折的人文精神。
2.英语教师的成长
研究学习能够改革创新教师的教学理念和方法，转变以往教师在教学过程中的角色，因为研究性学习更注重学生的主体地位，教师在这种模式下仅是客体地位，主要工作是指导组织学生对相应知识进行研究学习。与此同时，教师还要通过各个学科知识的学习吸纳，以及研究学生和教学活动的特点，来满足学生的研究性学习的需求，所以在这个过程中也促进了英语教师的成长。
二、研究性学习的特点
研究性学习并没有特定的知识内容体系，它既能是英语本学科的知识点，也能是各学科交叉综合的知识点，或偏向理论研究和偏向实践方面的知识点。其学习的内容形式等各方面并没有严格的限制，能够提供给师生更宽广的才华施展平台。此外，这种模式更注重学生的自身参与，让他们发现知识体会知识的产生发展，并获取直接的知识经验，与此同时，这一过程与日常生活有着极强的联系性，能够让学生更直接的参与到社会的实践活动当中。并且高中英语的研究性学习是以英语知识为基础，重在培养学生的分析发现以及解决问题的能力，让学生既有效的掌握英语知识，又提升其创新能力及综合素质。
三、研究性学习在高中英语教学中的实施措施
（一）提升学生学习的兴趣
资料显示，学生学习的情绪直接关系到教师施教的成果，并且研究性学习更注重学生学习的主动性，所以教师在施教过程中要对学生的心理进行深入了解，创建出更适合研究性学习的环境，使得学生充分发挥出他们的自主能动性。例：在教授高一英语下册Unit 15 The Neck-lace课程时，当学生理解了课文内容及知识点后，教师可以让学生对已有的第三幕增加细节，将相关情节联系起来从而续写出第四幕，并把学生分成由四个小组长带领的小组，进行第四幕的表演。其实所谓的全班表演就是课题的研究，且这个研究过程中，小组长即是导演又是课题研究的负责人，所以，他们可以根据剧情自主的对演员、剧本道具等进行安排。而且各小组长要尽可能的动员学生来参加表演，锻炼出他们的组织能力，并且在实际表演中，各个小组之间要相互协调，要使得剧情更连贯合理。此外就是，表演完成后，教师和同学要选择出最佳导演、男女主角、表演组织等。在这样一个过程中学生都很积极热情，不仅激发了自身的创造性思维，更锻炼培养了团队合作精神和英语实际运用能力，使得英语教学质量及效率得到保障。
（二）提升学生解决问题的能力
这里以英语教材高一下册19课题某口语模拟部分为例：村里的四名村民由于对村里一块土地该如何利用而产生分歧，于是便和村里的村干部进行商讨，在这个过程中，村民有的提出要种甘蔗水稻，有的却要养猪种树或是另作别用，所以，最后村干部为了做出决定，而对大家的意见进行了综合处理。教师可以利用这个场景将班内学生分成多个五人组，并对组内成员的角色任务进行分工分配，最后让小组用英语将讨论的结果表达出来，其实，这些小组所做的就是课题的研究。在这样一个研究的过程中，小组的成员都要发表意见，并竭尽全力的让其他学生接受自己的意见，但同时这需要多个学科知识的结合，且还有对当地市场的需求、饮食的习惯等各方面进行考虑，所以，要想合理利用这块土地，就需要学生对各个方面的知识进行查阅思考。从而使得学生的知识视野得以拓宽，其分析解决问题的能力和思辨能力也得以提升，特别是英语口头表达的能力能够得到相应的训练。这样的研究活动生动活泼，学生学习的环境也更加真实贴近生活，他们更容易接受使得英语教学的质量和效率都有所提升。
总结：
高中英语教学中的研究性学习，不仅需要学生积极主动的参与，更需要教师的指导设计，因为师生间共同探索学习知识的过程就是研究性学习，其实，这一过程就是师生要相同问题进行方法选择的确定以及互相合作交流的过程。虽然这一模式至今还属于摸索阶段，但相信在不久的将来这种模式会越来越实用，并会为英语教学的质量以及学生综合素质的培养打下夯实的基础。
参考文献：
[1]徐小娟. 研究性学习在高中英语阅读课堂的应用研究[D].华中师范大学，2013.
[2]袁昌寰. 研究性学习在高中英语教学中的实施[J]. 课程.教材.教法，2002，02：36-40.
关键字：研究性学习 高中英语 英语教学模式
【分类号】G633.41
随着我国社会经济市场的发展完善，人们的价值观等各方面都有所转变，对生活水平的要求也越来越高，又岂是对教育水平的提升有着更严格的要求，并且更偏向于素质教育。因此，传统的教育模式已经远远满足不了当前学生的学习需求，特别是高中英语的教学，所以，在社会不断进步的今天，各种创新性的教学方式被吸纳利用，其中就包括研究性学习这一新型模式。那么，在高中的英语教学过程中研究性学习究竟又有着怎样的重要意义？究竟什么又叫做研究性学习呢？
一、研究性学习的解释和意义
（一）解释
所谓的研究性学习就是动态学习的过程，泛指学生经过教师的指导，选择并确定自己需要研究的专题，再通过相关的研究而获取运用有关知识的一种学习活动。由于研究性学习需要学生切身实际的参与到活动中，所以不设限制，其范围形式宽广多样，更具体验、探究、开放、实践的特性。高中英语教学研究性学习更注重学生的主体地位，融合英语学科的教学内容，从而培养出学生对问题发现、分析、解决的能力，使学生在基本知识掌握的同时，也提升了自身的綜合素质以及创新能力。
（二）意义
1.学生人文精神的培养
由于研究性学习是学生主体地位体现的一种模式，它能与素质教育相匹配，通过学生对知识进行主动学习探究，来培养出他们的创新思维和自主学习能力。因此，在高中英语中采用这种方法能有效引导学生，学生会更自主的对英语进行听说阅读训练，使得他们资料查询归纳、团队合作以及交际能力都有所提升，尤其是英语口语在实际中的应用能力。并且通过对知识研究学习的过程，他们还能培养出独立探索及勇敢面对困难挫折的人文精神。
2.英语教师的成长
研究学习能够改革创新教师的教学理念和方法，转变以往教师在教学过程中的角色，因为研究性学习更注重学生的主体地位，教师在这种模式下仅是客体地位，主要工作是指导组织学生对相应知识进行研究学习。与此同时，教师还要通过各个学科知识的学习吸纳，以及研究学生和教学活动的特点，来满足学生的研究性学习的需求，所以在这个过程中也促进了英语教师的成长。
二、研究性学习的特点
研究性学习并没有特定的知识内容体系，它既能是英语本学科的知识点，也能是各学科交叉综合的知识点，或偏向理论研究和偏向实践方面的知识点。其学习的内容形式等各方面并没有严格的限制，能够提供给师生更宽广的才华施展平台。此外，这种模式更注重学生的自身参与，让他们发现知识体会知识的产生发展，并获取直接的知识经验，与此同时，这一过程与日常生活有着极强的联系性，能够让学生更直接的参与到社会的实践活动当中。并且高中英语的研究性学习是以英语知识为基础，重在培养学生的分析发现以及解决问题的能力，让学生既有效的掌握英语知识，又提升其创新能力及综合素质。
三、研究性学习在高中英语教学中的实施措施
（一）提升学生学习的兴趣
资料显示，学生学习的情绪直接关系到教师施教的成果，并且研究性学习更注重学生学习的主动性，所以教师在施教过程中要对学生的心理进行深入了解，创建出更适合研究性学习的环境，使得学生充分发挥出他们的自主能动性。例：在教授高一英语下册Unit 15 The Neck-lace课程时，当学生理解了课文内容及知识点后，教师可以让学生对已有的第三幕增加细节，将相关情节联系起来从而续写出第四幕，并把学生分成由四个小组长带领的小组，进行第四幕的表演。其实所谓的全班表演就是课题的研究，且这个研究过程中，小组长即是导演又是课题研究的负责人，所以，他们可以根据剧情自主的对演员、剧本道具等进行安排。而且各小组长要尽可能的动员学生来参加表演，锻炼出他们的组织能力，并且在实际表演中，各个小组之间要相互协调，要使得剧情更连贯合理。此外就是，表演完成后，教师和同学要选择出最佳导演、男女主角、表演组织等。在这样一个过程中学生都很积极热情，不仅激发了自身的创造性思维，更锻炼培养了团队合作精神和英语实际运用能力，使得英语教学质量及效率得到保障。
（二）提升学生解决问题的能力
这里以英语教材高一下册19课题某口语模拟部分为例：村里的四名村民由于对村里一块土地该如何利用而产生分歧，于是便和村里的村干部进行商讨，在这个过程中，村民有的提出要种甘蔗水稻，有的却要养猪种树或是另作别用，所以，最后村干部为了做出决定，而对大家的意见进行了综合处理。教师可以利用这个场景将班内学生分成多个五人组，并对组内成员的角色任务进行分工分配，最后让小组用英语将讨论的结果表达出来，其实，这些小组所做的就是课题的研究。在这样一个研究的过程中，小组的成员都要发表意见，并竭尽全力的让其他学生接受自己的意见，但同时这需要多个学科知识的结合，且还有对当地市场的需求、饮食的习惯等各方面进行考虑，所以，要想合理利用这块土地，就需要学生对各个方面的知识进行查阅思考。从而使得学生的知识视野得以拓宽，其分析解决问题的能力和思辨能力也得以提升，特别是英语口头表达的能力能够得到相应的训练。这样的研究活动生动活泼，学生学习的环境也更加真实贴近生活，他们更容易接受使得英语教学的质量和效率都有所提升。
总结：
高中英语教学中的研究性学习，不仅需要学生积极主动的参与，更需要教师的指导设计，因为师生间共同探索学习知识的过程就是研究性学习，其实，这一过程就是师生要相同问题进行方法选择的确定以及互相合作交流的过程。虽然这一模式至今还属于摸索阶段，但相信在不久的将来这种模式会越来越实用，并会为英语教学的质量以及学生综合素质的培养打下夯实的基础。
参考文献：
[1]徐小娟. 研究性学习在高中英语阅读课堂的应用研究[D].华中师范大学，2013.
[2]袁昌寰. 研究性学习在高中英语教学中的实施[J]. 课程.教材.教法，2002，02：36-40.