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摘要：新课程理念下的的语文课堂教学，教师自身要学习、更新、创新；教学目标要定位、到位、升位；引导学生要进入、投入、深入；课堂气氛要民主、和谐、平等；教学活动要趣味、灵活、多变。只有这样，才能真正提高教学的“有效性”。
关键词：语文??课堂教学??有效性??要点
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性就是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
多年来，笔者带着“如何提高课堂有效性”的课题深入课堂，积累了一些真知灼见。我认为，真正提高课堂教学的有效性，应该体现在以下五个方面。
一、教师自身要学习、更新、创新
面对如何打造有效的课堂教学，教师应树立全新的学习观，学会创新学习，能够把知识转化成智慧，在实践中形成新的方法论、价值观；学会利用网络进行学习、交流和研究，快速完善自我、更新自我和超越自我，加快自身专业化发展的进程。
为此，教师教学中应不断反思自己，不断改变观念、变被动为主动，发现问题，提出问题和解决问题，改善实践行为，增强新课程改革的体验，总结教学实践的基本规律，提炼和升华教学经验，及时更新知识结构，保持专业知识的先进性，改进教学行为，革新教学策略和方法，既做“专才”又做“通才”，向“教育专家”的目标发展，从而为提高课堂教学的有效性奠定扎实的基础。
二、教学目标要定位、到位、升位
课堂教学不仅仅是预设，更多的是生成。所谓生成，指的是师生交往互动中的即兴创作，是师生思维碰撞的智慧火花，是活化了的知识、技能。生成性的课堂能让学生尽情绽放自己思维感受的过程，而绝非一成不变的预设的僵化程序的完成，生成性的课堂是真正的有效性的课堂。
因此，教师教学目标更多应该在“生成”这个问题上定位、到位、升位。因为每个学生都有自己的想法，课堂上总会出现一些无法预料的情况，如何机智地处理这些问题，从而为教学目标服务，都是值得我们教师思索的。
教师也应该发挥教的主体性，在课堂上既有所预设，又有生成，而不能走入两个极端。预设的教学目标当然也考虑到了学生的原有水平和接受能力。但在课堂教学过程中，要根据学生学习的实际情况及时调整先前的教学设计，使生成的教学内容更贴近学生，更适合学生的学习需求，只有这样，才能真正实现课堂的和谐，才能真正提高课堂教学有效性。
三、引导学生要进入、投入、深入
有效教学的的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续地发展。有效的课堂教学，就应该是唤起学生学习的需求。只有那些唤起学生学习探究欲、惊讶感的教学才能激发学生学习的动机。
一位名师教学二年级的《画》：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”这本来是一首用诗作的谜语，在读通顺的基础上，让学生猜一猜是什么，然后请学生说一说自己是怎么猜出来的，一句一句地读，一句一句地想，就会发现山是假山，水是假水，花是假花，鸟是假鸟，总和起来，这些山水花鸟都是假的，都是在画上的。这样组织的教学活动简单明了，实在有效。
四、课堂气氛要民主、和谐、平等
课堂教学中，教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。
教师要在课堂上创造条件，鼓励学生们超前思维，向教师、向课本挑战。要与学生平等对话，要信任学生，要赏识学生。让学生主动地在思维运动中训练思维，真正做课堂的主人。只有这样，才能使自己的课堂更富人性化，才能唤起学生学习的强烈欲望，才能激发学生的学习动力，才能真正建立和谐的课堂，才能真正意义上提高课堂教学的有效性。
五、教学活动要趣味、灵活、多变
教育是培育生命的事业，课堂应当是充满情趣、灵活生动多变的。现代心理学认为：“儿童在无拘无束的活动中，在愉快轻松的氛围中，能思维活跃，想象丰富，记忆力增强，相反的，如果在一个呆滞，有种种约束的环境中，会思维堵塞，反应迟钝，心境封闭，毫无创造力。”让课堂充满情趣、灵活多变不仅是学生的心理需要，也是实现有效教学自身的要求。
如何才能使得课堂趣味、灵活、多变呢？
第一，要注重运用多种交流方式。在课堂上，教师、学生、教学内容三者之间存在着相互作用的关系。在课堂上要注意变化与学生相互作用的方式和学生学习的方式。例如，在课堂教学中，教师应根据课堂教学内容的特点，运用讲解、观察、谈话、提问等组合，开展自主、合作而后探究等学习活动。另外，也要注重学生活动安排的多变性。
第二，可以适当的运用多媒体技术。在新课改的浪潮中，很多教师都大胆地在课堂教学中运用多媒体技术。对教学而言，多媒体技术为课堂教学提供了更为直观、形象的教学手段，从而能迅速地引起学习者的兴趣，激发学生的学习积极性的目的，达到创设教学情境，渲染课堂教学气氛，为课堂教学创造了更富有表现力，真实感更强的课堂教学环境。为优化课堂教学，创造生动活泼的课堂教学氛围，提高学生的兴趣和积极性创造了很好的条件。
第三，坚持回归生活与回归教材的统一，联系实际不远离教材，回归教材不照本宣科。联系实际让学生举例，据身边的例子，举自己的例子，举最近的例子，举生活中的例子，从而开阔学生的视野，走进学生的生活。
课堂教学中，使学生得到了哪些能力的训练，获得了哪些情感体验，掌握了哪些方法等，这都是有效的语文课堂必须要考虑的。除此之外，提高课堂教学的有效性，我们的目光似乎应该更高远一点：研究学科教学理论，研究教学实践的改善等；探索新课程教学的基本规律，探索新课程课堂教学的有效策略，探索与新课程要求相适应的备课、授课、作业设置与批改等；研究学生的认知差异，研究学生的学习方式、方法和基本策略；研究学生知情意行的和谐统一、协调发展等都应该引起我们的重视。只有这样，六年的小学语文课堂教学，才能为学生一生的语文素养和精神成长打下扎实的基础，这才是我们追求语文课堂教学的根本之所在。
关键词：语文??课堂教学??有效性??要点
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性就是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
多年来，笔者带着“如何提高课堂有效性”的课题深入课堂，积累了一些真知灼见。我认为，真正提高课堂教学的有效性，应该体现在以下五个方面。
一、教师自身要学习、更新、创新
面对如何打造有效的课堂教学，教师应树立全新的学习观，学会创新学习，能够把知识转化成智慧，在实践中形成新的方法论、价值观；学会利用网络进行学习、交流和研究，快速完善自我、更新自我和超越自我，加快自身专业化发展的进程。
为此，教师教学中应不断反思自己，不断改变观念、变被动为主动，发现问题，提出问题和解决问题，改善实践行为，增强新课程改革的体验，总结教学实践的基本规律，提炼和升华教学经验，及时更新知识结构，保持专业知识的先进性，改进教学行为，革新教学策略和方法，既做“专才”又做“通才”，向“教育专家”的目标发展，从而为提高课堂教学的有效性奠定扎实的基础。
二、教学目标要定位、到位、升位
课堂教学不仅仅是预设，更多的是生成。所谓生成，指的是师生交往互动中的即兴创作，是师生思维碰撞的智慧火花，是活化了的知识、技能。生成性的课堂能让学生尽情绽放自己思维感受的过程，而绝非一成不变的预设的僵化程序的完成，生成性的课堂是真正的有效性的课堂。
因此，教师教学目标更多应该在“生成”这个问题上定位、到位、升位。因为每个学生都有自己的想法，课堂上总会出现一些无法预料的情况，如何机智地处理这些问题，从而为教学目标服务，都是值得我们教师思索的。
教师也应该发挥教的主体性，在课堂上既有所预设，又有生成，而不能走入两个极端。预设的教学目标当然也考虑到了学生的原有水平和接受能力。但在课堂教学过程中，要根据学生学习的实际情况及时调整先前的教学设计，使生成的教学内容更贴近学生，更适合学生的学习需求，只有这样，才能真正实现课堂的和谐，才能真正提高课堂教学有效性。
三、引导学生要进入、投入、深入
有效教学的的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续地发展。有效的课堂教学，就应该是唤起学生学习的需求。只有那些唤起学生学习探究欲、惊讶感的教学才能激发学生学习的动机。
一位名师教学二年级的《画》：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”这本来是一首用诗作的谜语，在读通顺的基础上，让学生猜一猜是什么，然后请学生说一说自己是怎么猜出来的，一句一句地读，一句一句地想，就会发现山是假山，水是假水，花是假花，鸟是假鸟，总和起来，这些山水花鸟都是假的，都是在画上的。这样组织的教学活动简单明了，实在有效。
四、课堂气氛要民主、和谐、平等
课堂教学中，教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。
教师要在课堂上创造条件，鼓励学生们超前思维，向教师、向课本挑战。要与学生平等对话，要信任学生，要赏识学生。让学生主动地在思维运动中训练思维，真正做课堂的主人。只有这样，才能使自己的课堂更富人性化，才能唤起学生学习的强烈欲望，才能激发学生的学习动力，才能真正建立和谐的课堂，才能真正意义上提高课堂教学的有效性。
五、教学活动要趣味、灵活、多变
教育是培育生命的事业，课堂应当是充满情趣、灵活生动多变的。现代心理学认为：“儿童在无拘无束的活动中，在愉快轻松的氛围中，能思维活跃，想象丰富，记忆力增强，相反的，如果在一个呆滞，有种种约束的环境中，会思维堵塞，反应迟钝，心境封闭，毫无创造力。”让课堂充满情趣、灵活多变不仅是学生的心理需要，也是实现有效教学自身的要求。
如何才能使得课堂趣味、灵活、多变呢？
第一，要注重运用多种交流方式。在课堂上，教师、学生、教学内容三者之间存在着相互作用的关系。在课堂上要注意变化与学生相互作用的方式和学生学习的方式。例如，在课堂教学中，教师应根据课堂教学内容的特点，运用讲解、观察、谈话、提问等组合，开展自主、合作而后探究等学习活动。另外，也要注重学生活动安排的多变性。
第二，可以适当的运用多媒体技术。在新课改的浪潮中，很多教师都大胆地在课堂教学中运用多媒体技术。对教学而言，多媒体技术为课堂教学提供了更为直观、形象的教学手段，从而能迅速地引起学习者的兴趣，激发学生的学习积极性的目的，达到创设教学情境，渲染课堂教学气氛，为课堂教学创造了更富有表现力，真实感更强的课堂教学环境。为优化课堂教学，创造生动活泼的课堂教学氛围，提高学生的兴趣和积极性创造了很好的条件。
第三，坚持回归生活与回归教材的统一，联系实际不远离教材，回归教材不照本宣科。联系实际让学生举例，据身边的例子，举自己的例子，举最近的例子，举生活中的例子，从而开阔学生的视野，走进学生的生活。
课堂教学中，使学生得到了哪些能力的训练，获得了哪些情感体验，掌握了哪些方法等，这都是有效的语文课堂必须要考虑的。除此之外，提高课堂教学的有效性，我们的目光似乎应该更高远一点：研究学科教学理论，研究教学实践的改善等；探索新课程教学的基本规律，探索新课程课堂教学的有效策略，探索与新课程要求相适应的备课、授课、作业设置与批改等；研究学生的认知差异，研究学生的学习方式、方法和基本策略；研究学生知情意行的和谐统一、协调发展等都应该引起我们的重视。只有这样，六年的小学语文课堂教学，才能为学生一生的语文素养和精神成长打下扎实的基础，这才是我们追求语文课堂教学的根本之所在。