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摘 要：高职院校师资队伍的建设关乎学校未来的发展，需要长期的坚持和不懈的努力。高职院校是职业教育实施的主体，而高职院校师资队伍质量决定着技术技能人才的培养质量。因此，提高高职院校师资队伍质量显得尤为重要。良好的师资队伍不仅可以提高教学效果，而且会潜移默化地影响学生的专业素养。
关键词：高职院校;师资队伍;对策
随着我国国民经济的快速发展，社会对高素质劳动者和高端技能人才的需求日益旺盛，职业教育在其中发挥的作用也愈加重要。而职业教育要想持续发展，培养出经济社会发展需要的高端技能型人才，最为关键的还是在于师资的整体能力和水平的提高。只有认识到这支队伍建设的重要性，并坚定改善的信心，勇于投入，才能真正地提高高职院校师资队伍的水平。
一、高職院校师资队伍建设的重要性
目前，高职教育师资状况不适应职业教育发展已是不争的事实，我们要充分认识高职师资队伍建设的重要性和紧迫性。首先，师资队伍是高职院校办学力量的主体，是教育教学改革主要的因素，是提高高职教育质量的决定性因素。大力加强师资队伍建设是高职院校一项长期具有战略意义的重点建设工作，是高职院校内涵建设的首要任务;其次，高职院校教育教学质量的高低，培养出的学生是否符合当前社会发展的要求，最重要的一个决定性因素就是师资水平问题。师资队伍的缺乏已经成为制约高职教育发展的主要因素。所以建设一支数量足够、素质优良、结构合理的职教师资队伍，乃是职业教育得以健康发展的根本保证。
二、高职院校师资队伍建设的对策研究
1.提高教师职业道德水平
一个国家教育事业的发展，离不开具有良好道德品质的教师队伍。一个学校能否实现各项教育教学目标，加强师德建设是重要的保证和前提。一个教师的专业发展，很大程度也要取决于教师的师德水平，师德是教师素质的重要组成部分。教师作为高职院校办学的主体，其优良的师德、过硬的综合素质，显得尤为重要。教师的师德是履行自己崇高职责的重要保证，教师的工作对象是学生，是未来的国家公民，是国家的建设者和接班人，教师的一言一行都会对学生产生重要而持久的影响。作为一名高职院校教师，必须注重个人的成长和发展，有意识地通过各种途径和方法提高自己、完善自己。在平常的工作中，师德教育还应贯穿并融入教师教学中，也可在心中树立自己学习的榜样，加强学习、努力探索、积极吸收先进的教育思想和理念，提高自己的教学水平。
2.注重“双师型”专业教师队伍建设
所谓“双师”素质，是指专业教师既有理论水平、具备扎实的理论基础知识，又有实践水平、具有较强的专业实践能力。双师型教师是高职教育教师队伍建设的特色和重点，大力加强“双师型”教师队伍建设，已经成为社会和教育界的共同呼声。职业教育的特色要求把加强和培养“双师型”教师作为专业师资队伍建设的目标。如何加强“双师型”专业教师培养，是一个亟待解决的问题。而校企合作是目前职业院校建设“双师型”专业教师队伍的一条捷径。对于青年教师而言，安排他们到企业生产第一线进行专业技能培训，使他们在实践中锻炼成长，也促使他们提高开拓创新能力，在专业知识与实践技能上得以不断成熟、完善。校企合作教育可以使专业建设与企业建立密切的合作关系，这样不仅可以解决人才合理培养，还可以解决就业问题。学校向企业提供人才支持，在专业技术中建立共享机制，通过校企合作教育的实施，企业成为“双师型”教师培养的主要场所。
3.加强专业带头人和骨干教师培养
专业带头人的水平代表着学校在某专业的水平，拥有高水平的专业带头人有利于提高学院的声誉和知名度。各学校要建立专业带头人和骨干教师的学习成长机制，根据专业未来发展的需要，从师德品质、学历、实践经验、教学能力、开拓创新能力、科研水平等方面挑选一批具有较好师德师风、教学科研能力的教师作为专业带头人进行重点培养。学校要设立专项经费用于骨干教师队伍和学术梯队建设;要组织教师积极参与新知识、新工艺的学习;要建立健全骨干教师激励机制，大力宣传骨干教师的先进事迹，提高骨干教师的知名度，充分发挥骨干教师的典型示范和辐射作用;要结合专业建设，让骨干教师承担学校的教学研究和改革等方面的工作，造就一批具有职业教育特色、引领专业发展和技能型的名师和专家。
4.构建多样性教学激励机制
建立专业教师技能竞赛的奖励办法，通过设立多样化的教学奖励，激励广大教师积极地保持教学的热情，积极投身教学、思考教学、研究教学，开展教学改革与研究的活动。如，学校开展教案评比活动，促进教师积极进行教学准备工作，引导教师对教学宗旨与目标、教学重难点、教学方法、教学设计等教学要素进行积极的思考与探索，提高课堂教学质量与效果。学校积极开展青年教师“说课”比赛，调动广大青年教师的教学积极性与热情，激励青年教师认真钻研和思考专业教学，提高教学质量，加强教师对自身专业知识的思考，进一步探索如何能够讲专业课讲得透彻、讲得符合高职学生的特点，有利于教师自觉地进行自我教学能力的提升。通过设立年度教学成果奖，包括教育理念的创新、教学改革、学科建设和教学管理、课程建设等各个方面，鼓励教师积极进行教学研究，总结并推广教学实践过程中的先进经验，促进高职院校教学改革工作的深入开展，不断提高教学水平和教育质量。通过开设教学名师奖，鼓励教师提高自身的教学水平，对于教学一线中涌现出的优秀教师，肯定其在教学和科研教改中取得的突出成绩，肯定其在专业教学中完成教学任务，努力探索教学规律，采用启发式教学方式，将培养高职学生的社会责任感、实践能力和创新精神融人教学中，在引领教学内容、方法和手段的改革、创新课程教学内容和模式、创建教学梯队等方面做出的优秀成绩。
结语
新时代新起点，职业院校师资队伍建设一直在路上，我们要主动适应新时代社会发展变化，在优化教师队伍建设上，积极改革创新，以更加开放的思维进行双师型队伍建设，增强现代质量文化意识，为新时代职业教育发展建设贡献新的力量。
参考文献
[1]张艳宇.校企合作视角下高职院校师资队伍建设路径探析[J].现代职业教育，2017（22）.
[2]李青.高职院校“双创”型师资队伍建设途径[J].广西教育，2018（43）.
关键词：高职院校;师资队伍;对策
随着我国国民经济的快速发展，社会对高素质劳动者和高端技能人才的需求日益旺盛，职业教育在其中发挥的作用也愈加重要。而职业教育要想持续发展，培养出经济社会发展需要的高端技能型人才，最为关键的还是在于师资的整体能力和水平的提高。只有认识到这支队伍建设的重要性，并坚定改善的信心，勇于投入，才能真正地提高高职院校师资队伍的水平。
一、高職院校师资队伍建设的重要性
目前，高职教育师资状况不适应职业教育发展已是不争的事实，我们要充分认识高职师资队伍建设的重要性和紧迫性。首先，师资队伍是高职院校办学力量的主体，是教育教学改革主要的因素，是提高高职教育质量的决定性因素。大力加强师资队伍建设是高职院校一项长期具有战略意义的重点建设工作，是高职院校内涵建设的首要任务;其次，高职院校教育教学质量的高低，培养出的学生是否符合当前社会发展的要求，最重要的一个决定性因素就是师资水平问题。师资队伍的缺乏已经成为制约高职教育发展的主要因素。所以建设一支数量足够、素质优良、结构合理的职教师资队伍，乃是职业教育得以健康发展的根本保证。
二、高职院校师资队伍建设的对策研究
1.提高教师职业道德水平
一个国家教育事业的发展，离不开具有良好道德品质的教师队伍。一个学校能否实现各项教育教学目标，加强师德建设是重要的保证和前提。一个教师的专业发展，很大程度也要取决于教师的师德水平，师德是教师素质的重要组成部分。教师作为高职院校办学的主体，其优良的师德、过硬的综合素质，显得尤为重要。教师的师德是履行自己崇高职责的重要保证，教师的工作对象是学生，是未来的国家公民，是国家的建设者和接班人，教师的一言一行都会对学生产生重要而持久的影响。作为一名高职院校教师，必须注重个人的成长和发展，有意识地通过各种途径和方法提高自己、完善自己。在平常的工作中，师德教育还应贯穿并融入教师教学中，也可在心中树立自己学习的榜样，加强学习、努力探索、积极吸收先进的教育思想和理念，提高自己的教学水平。
2.注重“双师型”专业教师队伍建设
所谓“双师”素质，是指专业教师既有理论水平、具备扎实的理论基础知识，又有实践水平、具有较强的专业实践能力。双师型教师是高职教育教师队伍建设的特色和重点，大力加强“双师型”教师队伍建设，已经成为社会和教育界的共同呼声。职业教育的特色要求把加强和培养“双师型”教师作为专业师资队伍建设的目标。如何加强“双师型”专业教师培养，是一个亟待解决的问题。而校企合作是目前职业院校建设“双师型”专业教师队伍的一条捷径。对于青年教师而言，安排他们到企业生产第一线进行专业技能培训，使他们在实践中锻炼成长，也促使他们提高开拓创新能力，在专业知识与实践技能上得以不断成熟、完善。校企合作教育可以使专业建设与企业建立密切的合作关系，这样不仅可以解决人才合理培养，还可以解决就业问题。学校向企业提供人才支持，在专业技术中建立共享机制，通过校企合作教育的实施，企业成为“双师型”教师培养的主要场所。
3.加强专业带头人和骨干教师培养
专业带头人的水平代表着学校在某专业的水平，拥有高水平的专业带头人有利于提高学院的声誉和知名度。各学校要建立专业带头人和骨干教师的学习成长机制，根据专业未来发展的需要，从师德品质、学历、实践经验、教学能力、开拓创新能力、科研水平等方面挑选一批具有较好师德师风、教学科研能力的教师作为专业带头人进行重点培养。学校要设立专项经费用于骨干教师队伍和学术梯队建设;要组织教师积极参与新知识、新工艺的学习;要建立健全骨干教师激励机制，大力宣传骨干教师的先进事迹，提高骨干教师的知名度，充分发挥骨干教师的典型示范和辐射作用;要结合专业建设，让骨干教师承担学校的教学研究和改革等方面的工作，造就一批具有职业教育特色、引领专业发展和技能型的名师和专家。
4.构建多样性教学激励机制
建立专业教师技能竞赛的奖励办法，通过设立多样化的教学奖励，激励广大教师积极地保持教学的热情，积极投身教学、思考教学、研究教学，开展教学改革与研究的活动。如，学校开展教案评比活动，促进教师积极进行教学准备工作，引导教师对教学宗旨与目标、教学重难点、教学方法、教学设计等教学要素进行积极的思考与探索，提高课堂教学质量与效果。学校积极开展青年教师“说课”比赛，调动广大青年教师的教学积极性与热情，激励青年教师认真钻研和思考专业教学，提高教学质量，加强教师对自身专业知识的思考，进一步探索如何能够讲专业课讲得透彻、讲得符合高职学生的特点，有利于教师自觉地进行自我教学能力的提升。通过设立年度教学成果奖，包括教育理念的创新、教学改革、学科建设和教学管理、课程建设等各个方面，鼓励教师积极进行教学研究，总结并推广教学实践过程中的先进经验，促进高职院校教学改革工作的深入开展，不断提高教学水平和教育质量。通过开设教学名师奖，鼓励教师提高自身的教学水平，对于教学一线中涌现出的优秀教师，肯定其在教学和科研教改中取得的突出成绩，肯定其在专业教学中完成教学任务，努力探索教学规律，采用启发式教学方式，将培养高职学生的社会责任感、实践能力和创新精神融人教学中，在引领教学内容、方法和手段的改革、创新课程教学内容和模式、创建教学梯队等方面做出的优秀成绩。
结语
新时代新起点，职业院校师资队伍建设一直在路上，我们要主动适应新时代社会发展变化，在优化教师队伍建设上，积极改革创新，以更加开放的思维进行双师型队伍建设，增强现代质量文化意识，为新时代职业教育发展建设贡献新的力量。
参考文献
[1]张艳宇.校企合作视角下高职院校师资队伍建设路径探析[J].现代职业教育，2017（22）.
[2]李青.高职院校“双创”型师资队伍建设途径[J].广西教育，2018（43）.