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摘 要：随着新课改的不断推进，教师对教学方法的创新成为必然趋势。初中是学生学习英语的关键阶段，词汇学习是整个英语学习的基石。只有充分提高初中英语词汇教学的有效性，才能从根本上提升词汇教学的质与量，为学生日后的英语学习打下良好的基础。从初中英语词汇教学出发，首先分析了现阶段实际教学工作中存在的不足，再结合教学实践和教学经验对提升词汇教学有效性的策略提出几点建议，以促进初中英语词汇教学的有效性。
关键词：初中英语;词汇教学;有效性
一、现阶段初中英语词汇教学中存在的不足
1.教师对词汇教学重要性的认识不足
初中英语在初中课程中占据重要地位，但部分教师对其中词汇教学的重要性认识不足。这部分教师往往将更多的时间和精力倾注在语法教学上，而对词汇教学的时间不断压缩，仅进行领读和释义，并没有对词汇进行构成剖析和展开学习。这就使学生不能较好地对词汇进行消化、吸收，更无法进行应用，进一步导致学生对语法、听力、阅读等的理解欠佳，甚至导致学生对英语学习逐渐失去热情。
2.词汇学习方法的指导不足
部分初中英语教师让学生自行消化、吸收词汇部分的内容，而较少进行学习方法和记忆方法的指导，导致学生的词汇学习一直处于近乎“自学”状态。对于部分学生而言，缺乏有效的单词学习方法，只是一味地花费时间进行机械性记忆，导致陷入了“高负荷、低效率”的学习困境，降低了对英语词汇学习的兴趣，进而导致英语整体学习的低效。
3.词汇教学方式单一
部分初中英语教师在词汇教学中多采用传统的“读写”教学方式，侧重于单词的背诵、记忆，而缺乏词汇的实际应用实践。此外，教学固化于英语课本的单词表，缺乏对词汇的整体认知，缺乏清晰的词汇教学脉络，导致学生失去学习积极性。
二、提高初中英语词汇教学有效性的策略
1.引导学生进行自主、合作、探究学习
词汇教学应当充分调动学生在学习中的主观能动性，使学生成为课堂的主体。
（1）引导学生自主学习，表现为课前预習、课中学习、课后复习，并在学习过程中达到理解和吸收知识的目的，甚至可以在学习过程中总结符合自身实际情况的学习方法，从而提高词汇教学的效率。
（2）引导学生合作学习，如可以设计情境化讨论，以情境主题“weather”为例。首先，英语教师引导学生列举常见的形容“weather”的词汇，并对其基本的构词方法和用法进行讲解。接着，围绕“What is your favourite weather？Why？”展开小组讨论。一方面调动学生学习的积极性，让学生在学习中有“参与感”和“被需要感”，另一方面鼓励学生应用词汇，巩固本节课所学。
（3）引导学生探究学习。探究学习对学生的钻研探索能力有较高的要求，主要表现为对主旨内容的探索学习，以上文为例，可以提出“How does the rain form？”其中的“rain”可以用学生感兴趣的与天气相关的其他词汇代替。在搜集资料、整理答案的过程中，学生不仅能够拓宽知识面、丰富词汇储备，还能够弥补传统教学中对实践的欠缺。
2.课堂创新词汇教学方法
词汇的教学应当跳出传统教学方法的局限，不断创新教学方法，增强学生学习兴趣。一方面词汇的学习具有灵活性。同一个单词在不同的语境中拥有不同的解释。教师应基于课本、高于课本，在课文语境的基础上进行适当的例句拓展，让学生感受英语词汇的灵活性，避免释义的固化性记忆。另一方面教师可以增强词汇教学的课堂趣味性，将“玩”适当地引入课堂，如以“What are the animals in the zoo？”为游戏问题，在班级内进行单词接龙。此外，还可以通过教授英文歌、播放经典英文电影片段、举办英文故事分享会的方式增强学生的语感，培养学生的学习兴趣。
3.指导学生形成词汇学习方法
对于学生而言，掌握学习方法至关重要。教师应从学生的角度出发，指导学生探索并形成自我词汇学习方法。除了传统的领读单词、造句、背诵单词等学习方法外，教师更应该“授人以渔”。（1）以构词法为切入点，讲解核心词汇及相关的前缀、后缀，增设前缀，改变词根的词义;增设后缀，改变该词根的词性。从而达到拓展词汇的目的，让学生在词汇记忆中能够自然而然联想到前缀、后缀的作用及含义，跳出传统的死记硬背模式。（2）将思维导图应用于日常英语教学中。学生在英语词汇学习中面临的主要问题是词汇量大和容易混淆，这也从侧面反映出英语词汇的学习没有形成系统、清晰的脉络。然而很多新单词是在旧单词的基础上，通过增设词根、词缀而变化来的。思维导图便于学生类比，归纳词根、词缀，辨析近义词和反义词等，丰富词汇量的同时能够帮助学生更准确地理解单词含义。
三、结语
初中英语教学起着承上启下的作用，教师不仅要培养学生的学习兴趣，还要注重学生学习能力的提高。通过在理论和实践的结合中探索科学、合理的词汇教学方法，以设计情境化讨论、延伸拓展、思维导图的应用等激发学生的词汇学习兴趣，调动学生在英语词汇学习上的主观能动性，从而有效促进学生对词汇的掌握。
参考文献：
[1]齐荣华.浅谈如何提升初中英语词汇教学的有效性[J].亚太教育，2020（2）：119.
[2]葛涛.刍议如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].科教文汇，2020（16）：132-133.
[3]衣妍.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].现代交际，2020（2）：208，207.
关键词：初中英语;词汇教学;有效性
一、现阶段初中英语词汇教学中存在的不足
1.教师对词汇教学重要性的认识不足
初中英语在初中课程中占据重要地位，但部分教师对其中词汇教学的重要性认识不足。这部分教师往往将更多的时间和精力倾注在语法教学上，而对词汇教学的时间不断压缩，仅进行领读和释义，并没有对词汇进行构成剖析和展开学习。这就使学生不能较好地对词汇进行消化、吸收，更无法进行应用，进一步导致学生对语法、听力、阅读等的理解欠佳，甚至导致学生对英语学习逐渐失去热情。
2.词汇学习方法的指导不足
部分初中英语教师让学生自行消化、吸收词汇部分的内容，而较少进行学习方法和记忆方法的指导，导致学生的词汇学习一直处于近乎“自学”状态。对于部分学生而言，缺乏有效的单词学习方法，只是一味地花费时间进行机械性记忆，导致陷入了“高负荷、低效率”的学习困境，降低了对英语词汇学习的兴趣，进而导致英语整体学习的低效。
3.词汇教学方式单一
部分初中英语教师在词汇教学中多采用传统的“读写”教学方式，侧重于单词的背诵、记忆，而缺乏词汇的实际应用实践。此外，教学固化于英语课本的单词表，缺乏对词汇的整体认知，缺乏清晰的词汇教学脉络，导致学生失去学习积极性。
二、提高初中英语词汇教学有效性的策略
1.引导学生进行自主、合作、探究学习
词汇教学应当充分调动学生在学习中的主观能动性，使学生成为课堂的主体。
（1）引导学生自主学习，表现为课前预習、课中学习、课后复习，并在学习过程中达到理解和吸收知识的目的，甚至可以在学习过程中总结符合自身实际情况的学习方法，从而提高词汇教学的效率。
（2）引导学生合作学习，如可以设计情境化讨论，以情境主题“weather”为例。首先，英语教师引导学生列举常见的形容“weather”的词汇，并对其基本的构词方法和用法进行讲解。接着，围绕“What is your favourite weather？Why？”展开小组讨论。一方面调动学生学习的积极性，让学生在学习中有“参与感”和“被需要感”，另一方面鼓励学生应用词汇，巩固本节课所学。
（3）引导学生探究学习。探究学习对学生的钻研探索能力有较高的要求，主要表现为对主旨内容的探索学习，以上文为例，可以提出“How does the rain form？”其中的“rain”可以用学生感兴趣的与天气相关的其他词汇代替。在搜集资料、整理答案的过程中，学生不仅能够拓宽知识面、丰富词汇储备，还能够弥补传统教学中对实践的欠缺。
2.课堂创新词汇教学方法
词汇的教学应当跳出传统教学方法的局限，不断创新教学方法，增强学生学习兴趣。一方面词汇的学习具有灵活性。同一个单词在不同的语境中拥有不同的解释。教师应基于课本、高于课本，在课文语境的基础上进行适当的例句拓展，让学生感受英语词汇的灵活性，避免释义的固化性记忆。另一方面教师可以增强词汇教学的课堂趣味性，将“玩”适当地引入课堂，如以“What are the animals in the zoo？”为游戏问题，在班级内进行单词接龙。此外，还可以通过教授英文歌、播放经典英文电影片段、举办英文故事分享会的方式增强学生的语感，培养学生的学习兴趣。
3.指导学生形成词汇学习方法
对于学生而言，掌握学习方法至关重要。教师应从学生的角度出发，指导学生探索并形成自我词汇学习方法。除了传统的领读单词、造句、背诵单词等学习方法外，教师更应该“授人以渔”。（1）以构词法为切入点，讲解核心词汇及相关的前缀、后缀，增设前缀，改变词根的词义;增设后缀，改变该词根的词性。从而达到拓展词汇的目的，让学生在词汇记忆中能够自然而然联想到前缀、后缀的作用及含义，跳出传统的死记硬背模式。（2）将思维导图应用于日常英语教学中。学生在英语词汇学习中面临的主要问题是词汇量大和容易混淆，这也从侧面反映出英语词汇的学习没有形成系统、清晰的脉络。然而很多新单词是在旧单词的基础上，通过增设词根、词缀而变化来的。思维导图便于学生类比，归纳词根、词缀，辨析近义词和反义词等，丰富词汇量的同时能够帮助学生更准确地理解单词含义。
三、结语
初中英语教学起着承上启下的作用，教师不仅要培养学生的学习兴趣，还要注重学生学习能力的提高。通过在理论和实践的结合中探索科学、合理的词汇教学方法，以设计情境化讨论、延伸拓展、思维导图的应用等激发学生的词汇学习兴趣，调动学生在英语词汇学习上的主观能动性，从而有效促进学生对词汇的掌握。
参考文献：
[1]齐荣华.浅谈如何提升初中英语词汇教学的有效性[J].亚太教育，2020（2）：119.
[2]葛涛.刍议如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].科教文汇，2020（16）：132-133.
[3]衣妍.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].现代交际，2020（2）：208，207.