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摘要：研究性学习是新课改对当代教育提出的要求，能够活用于各个科目的教学中。本文从建立情景教学、鼓励学生创造性提问、关注学生相关体验及感受、延伸课程内容这四个方面就小学音乐教学中研究性学习教学模式的运用进行分析。
关键词：小学音乐 课堂 研究性学习 教学
研究性学习就是指将问题作为教学载体，建立一种与科学研究类似的情景的学习模式。在使用研究性学习教学方式的课堂上，学生可通过对自己提出的问题进行信息收集、分析及处理来完成预定的学习目标，培养其科学研究精神，使其在体验到研究乐趣及意义的同时，加强自身的创新及实践能力。在小学音乐教学中使用研究性学习教学模式，能够使孩子在受到艺术熏陶的同时形成独立思考、积极创新的学习习惯，为孩子今后的健康成长打好基础。
一、 利用情景建设激发学生学习兴趣
心理学相关研究表明，学习的兴趣直接影响学习效果，当学习者学习自己感兴趣的科目时，能够在减少教师引导的同时主动对新课题进行学习，增加学习收获。音乐属于情感艺术，同时也是听觉艺术，构建具有趣味性的开放式学习情景，能够有效激发学生学习音乐的积极性及探索欲望。
教师在构建情景教学的时候首先要结合教学的目标，制定合理的教学计划，设置例如表演、说故事、影片播放、图片展示等教学内容，让学生通过多种教学模式实现感官刺激，从而积极主动地参与到课程学习中，以正面活跃的感知能力去享受和感知音乐产生的美。此外，研究性学习教学还要求教师能够为学生创建合理的外部学习环境，激发学生的研究欲望。
例如，在进行民族乐器分类学习之前，可选择一段民族乐器合奏视频进行播放，播放过程中引导学生仔细观察视频中出现的乐器，视频播放完毕之后让学生回忆自己认识的乐器有哪些。之后，教师可提出问题——你们知道这些乐器各自在乐队中发挥什么作用吗？问题的形成促成了开放式研究性学习，让学生产生主动研究及探索的兴趣，从而提升感受艺术美的能力。
二、 通过创造性提问开启研究性学习
问题是研究性学习的重要载体，是创新的起点，也是实现教学目的前提。要将研究性学习活用于小学音乐教学过程中，就必须在学生具有学习兴趣的条件下进行创造性问题的发掘及提出。对学生进行培养时，提升其创新发明能力，问题的提出往往比问题的解决要重要得多。因为依靠知识、实验及技能等就能解决问题，但发现并提出问题需要对思维进行变革，产生创造性想象。
以课题“我和国歌”为例。国歌是每个孩子都会唱的歌曲，但每一个学生对国歌的感受及理解却并不相同。对学生进行分组，引导学生建立想要研究的子课题。每一组学生想要研究的内容必然存在差异，所以学生想要研究的子课题也会不同，有的组可对“国歌背景”进行研究，有的组可对“歌曲的寓意及其艺术特点”进行研究，有的则可以对“国歌对国民产生的影响”进行研究等等。针对一个主体进行多方面的研究，学生必然会在没有思想束缚的情况下提出多方面的问题，因为收集资料及处理问题方式存在差异，最终的研究成果也将会呈现出特色各异、百花齐放的现象。对研究结果进行总结，让学生同时感受及理解别组的研究成果，使其对课题研究增加了解，深入掌握课题的艺术特质及含义。
三、 关注学习过程中学生的体验及感受
传统的教学模式只注重对学习结果进行量化评价，但研究性学习教学更加注重对教学过程的关注。教师必须将过程中对学生能力的发展、学习的方法及知识的掌握等方面视作教学重点，并运用感性教学提升学生情感感受及价值感受能力，使其获得正面的情感体验。
仍然以课题“我和国歌”为例。该课题中的实践内容是让学生自己通过网络、调查等方式收集研究资料，在实现学生的自主探索的同时，培养学生团队合作的优良品质，引导学生从身心上对国歌具有开放式认识，同时加强学生对中国文化多元化特质的认识及接纳。小学生多数乐于交往，心态宽松，具有较强的好奇心及创造欲望，教学过程中加强对其的关注与引导，能够使得其各方面的能力得以提升。
四、 注重学习过程中学习内容的延伸
音乐课程能够在教学过程中不断生成新的问题，教师不仅要重视学生对目标问题的研究，还要鼓励学生积极发现并提出研究过程中产生的新问题，同时对其進行研究，以达到拓展教学及学习内容的目的。同时，要摒弃以教材为中心的传统教学模式，注重学生欣赏并享受音乐的兴趣及能力，让学生在艺术的熏陶下乐观积极地成长。
以《光明行》欣赏为例，教师提出课题性问题——是什么音乐元素使得第四主体进一步将音乐情绪推向高潮？之后，引导学生对旋律的大跳、音乐的快缓及连续附点的运用等因素对音乐情绪的影响进行了解，在学生基本掌握知识之后，再次提出新的问题——你们能够运用刚才学习的知识创建出音乐场景吗？引导学生对新问题进行思考，进行深入研究，使得学生的创新及探索精神进一步提升。
五、结语
新时代的多元化发展带动了音乐教育事业的深入改革，对音乐教育的要求也随之提高，研究性教学模式由此被越来越广泛地应用到当代音乐教育事业中。小学音乐教育是培养孩子发现美、欣赏美、享受美的能力的基础，目的在于使其建立正确、正面的人生观及价值观。因此，小学音乐教育事业应活用研究性教学模式，在构建情景教学、鼓励学生创新思考、重点感受的同时，还要加强师生间的相互交流，教师要耐心、热心地为孩子引导正确的成长方向，使得孩子在优质的教育服务及关怀下健康成长，全面推动小学音乐教育事业的进一步发展。
参考文献：
[1]付义芳.小学音乐教学中的研究性学习[J].读写算（教研版），2013，（18）.
[2]宋秀全.谈音乐教学中的研究性学习——以《国之瑰宝——京剧》一课为例[J].中小学音乐教育，2012，（12）.
[3]李晔.合作探究教学法在音乐欣赏教学中的应用[J].中小学音乐教育，2012，（03）.
关键词：小学音乐 课堂 研究性学习 教学
研究性学习就是指将问题作为教学载体，建立一种与科学研究类似的情景的学习模式。在使用研究性学习教学方式的课堂上，学生可通过对自己提出的问题进行信息收集、分析及处理来完成预定的学习目标，培养其科学研究精神，使其在体验到研究乐趣及意义的同时，加强自身的创新及实践能力。在小学音乐教学中使用研究性学习教学模式，能够使孩子在受到艺术熏陶的同时形成独立思考、积极创新的学习习惯，为孩子今后的健康成长打好基础。
一、 利用情景建设激发学生学习兴趣
心理学相关研究表明，学习的兴趣直接影响学习效果，当学习者学习自己感兴趣的科目时，能够在减少教师引导的同时主动对新课题进行学习，增加学习收获。音乐属于情感艺术，同时也是听觉艺术，构建具有趣味性的开放式学习情景，能够有效激发学生学习音乐的积极性及探索欲望。
教师在构建情景教学的时候首先要结合教学的目标，制定合理的教学计划，设置例如表演、说故事、影片播放、图片展示等教学内容，让学生通过多种教学模式实现感官刺激，从而积极主动地参与到课程学习中，以正面活跃的感知能力去享受和感知音乐产生的美。此外，研究性学习教学还要求教师能够为学生创建合理的外部学习环境，激发学生的研究欲望。
例如，在进行民族乐器分类学习之前，可选择一段民族乐器合奏视频进行播放，播放过程中引导学生仔细观察视频中出现的乐器，视频播放完毕之后让学生回忆自己认识的乐器有哪些。之后，教师可提出问题——你们知道这些乐器各自在乐队中发挥什么作用吗？问题的形成促成了开放式研究性学习，让学生产生主动研究及探索的兴趣，从而提升感受艺术美的能力。
二、 通过创造性提问开启研究性学习
问题是研究性学习的重要载体，是创新的起点，也是实现教学目的前提。要将研究性学习活用于小学音乐教学过程中，就必须在学生具有学习兴趣的条件下进行创造性问题的发掘及提出。对学生进行培养时，提升其创新发明能力，问题的提出往往比问题的解决要重要得多。因为依靠知识、实验及技能等就能解决问题，但发现并提出问题需要对思维进行变革，产生创造性想象。
以课题“我和国歌”为例。国歌是每个孩子都会唱的歌曲，但每一个学生对国歌的感受及理解却并不相同。对学生进行分组，引导学生建立想要研究的子课题。每一组学生想要研究的内容必然存在差异，所以学生想要研究的子课题也会不同，有的组可对“国歌背景”进行研究，有的组可对“歌曲的寓意及其艺术特点”进行研究，有的则可以对“国歌对国民产生的影响”进行研究等等。针对一个主体进行多方面的研究，学生必然会在没有思想束缚的情况下提出多方面的问题，因为收集资料及处理问题方式存在差异，最终的研究成果也将会呈现出特色各异、百花齐放的现象。对研究结果进行总结，让学生同时感受及理解别组的研究成果，使其对课题研究增加了解，深入掌握课题的艺术特质及含义。
三、 关注学习过程中学生的体验及感受
传统的教学模式只注重对学习结果进行量化评价，但研究性学习教学更加注重对教学过程的关注。教师必须将过程中对学生能力的发展、学习的方法及知识的掌握等方面视作教学重点，并运用感性教学提升学生情感感受及价值感受能力，使其获得正面的情感体验。
仍然以课题“我和国歌”为例。该课题中的实践内容是让学生自己通过网络、调查等方式收集研究资料，在实现学生的自主探索的同时，培养学生团队合作的优良品质，引导学生从身心上对国歌具有开放式认识，同时加强学生对中国文化多元化特质的认识及接纳。小学生多数乐于交往，心态宽松，具有较强的好奇心及创造欲望，教学过程中加强对其的关注与引导，能够使得其各方面的能力得以提升。
四、 注重学习过程中学习内容的延伸
音乐课程能够在教学过程中不断生成新的问题，教师不仅要重视学生对目标问题的研究，还要鼓励学生积极发现并提出研究过程中产生的新问题，同时对其進行研究，以达到拓展教学及学习内容的目的。同时，要摒弃以教材为中心的传统教学模式，注重学生欣赏并享受音乐的兴趣及能力，让学生在艺术的熏陶下乐观积极地成长。
以《光明行》欣赏为例，教师提出课题性问题——是什么音乐元素使得第四主体进一步将音乐情绪推向高潮？之后，引导学生对旋律的大跳、音乐的快缓及连续附点的运用等因素对音乐情绪的影响进行了解，在学生基本掌握知识之后，再次提出新的问题——你们能够运用刚才学习的知识创建出音乐场景吗？引导学生对新问题进行思考，进行深入研究，使得学生的创新及探索精神进一步提升。
五、结语
新时代的多元化发展带动了音乐教育事业的深入改革，对音乐教育的要求也随之提高，研究性教学模式由此被越来越广泛地应用到当代音乐教育事业中。小学音乐教育是培养孩子发现美、欣赏美、享受美的能力的基础，目的在于使其建立正确、正面的人生观及价值观。因此，小学音乐教育事业应活用研究性教学模式，在构建情景教学、鼓励学生创新思考、重点感受的同时，还要加强师生间的相互交流，教师要耐心、热心地为孩子引导正确的成长方向，使得孩子在优质的教育服务及关怀下健康成长，全面推动小学音乐教育事业的进一步发展。
参考文献：
[1]付义芳.小学音乐教学中的研究性学习[J].读写算（教研版），2013，（18）.
[2]宋秀全.谈音乐教学中的研究性学习——以《国之瑰宝——京剧》一课为例[J].中小学音乐教育，2012，（12）.
[3]李晔.合作探究教学法在音乐欣赏教学中的应用[J].中小学音乐教育，2012，（03）.