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培养学生准确而迅速的计算能力，是小学数学教学中的一项重要而艰巨的任务。数的运算在实际生活中有着极其广泛的应用。因此，在实际教学过程中，从学生的试卷和平时的作业中我们不难发现，学生在计算时，常常出现各种各样的错误。那么，如何培养学生的计算能力呢？
一、要端正学习态度，注重培养学生良好的计算习惯
考试80%的题目需要我们计算得出正确答案的，所以一个人计算能力的高低，直接决定了考试成绩的好坏，而良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此我们在教学中首先要重视计算，要追求计算的准确率。其次要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，不轻易问别人或急于求得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。并加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。同时还须要求学生适当地降低“涵养”，多动手，养成演算的好习惯，克服怕麻烦的不好习惯。所以在计算教学中，注重培养学生良好的计算习惯，摒弃原有陋习至关重要。这是提高学生计算能力的前提。
二、要把口算贯穿数学教学的全过程
口算是笔算，估算的基础，是学生必备的基本功。教学中，要围绕教学内容有针对性、有目的地进行口算。新授前，可选择口算题作为单项训练为学新知作好铺垫;新授中，能口算的要口算，提高计算速度;新授后，巩固练习也要设计一定的口算题。这样既可巩固新学内容的算理，也有利于让学生形成良好的认知结构，提高学生口算能力。
三、要理解和掌握有关的计算基础知识，这是提高学生计算能力的关键
在教学中要让学生明白算理，弄懂算法，学会运算法则、运算性质，熟记运算定律、计算公式等基础知识，并学会灵活运用这些知识。孩子在计算中他虽然很细心很认真，但由于所需要的基本知识的欠缺而出现看似很简单的错误，在教学中我们不能够急于求成，我们要帮助学生找出原因，查漏补缺，扫清障碍，为进一步学好计算做好基础工作。
四、采用各种评价手段，激发学生兴趣
数学计算是很枯燥的，那如何调动学生的积极性，使他们不厌烦呢？我采用一些方法，像分小组竞赛、个人加分、评选计算标兵、计算不出错的免去当天晚上的家庭作业等方法。也确实调动起了学生的积极性，使他们在整个的数学学习过程中产生了不同的感受，当出现错误时，学生会产生自责感;当自己找到错误的原因时会有喜悦感;当计算正确时会产生成功感;当连续几次正确率在100%会产生自豪感。这些不同的感受都会从他们的言行中表现出来。
五、教学中重视估算能力的培养
估算在日常生活中与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生具有良好的数感，具有重要的价值。教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。
六、培养学生良好的计算习惯
一些学生计算错误，大多是由于“粗心”造成的。如：运算符号、题目看错、抄错、书写潦草、做笔算时数位不对齐、计算后不检查等，致使计算的正确率大大降低。因此，老师要注意培养学生养成良好的计算习惯。
1.认真正确的看、听、读、说的学习习惯
“看、听、读、说”是小学生学习知识必备的基本能力。教学中，要防止学生养成马虎、心不在焉的不良习惯。不论是算式题、文字题或应用题，都应注重培养学生看得仔细、听得专心、读得清楚、说得合理完整的良好习惯。
2.认真思考、全面分析的习惯
计算时除了要求认真看题外，还应该把着重点放在指导审题上：尋找题中特点;思考计算方法;选择最佳的解题方法。对于较复杂的题目，应指导学生综合思考、全面分析，寻找难点的突破口。
3.正确、规范的作业习惯
（1）有些学生计算失误与智力无关，而是由于书写不符合规范或不良习惯造成的。在教学中注重把好下面三个方面作业书写规范化。要求学生攒照正确的、规范的要求进行作业书写。例如，指导学生认真写好易混数字（如0和6等）;要求正确书写易混符号（如“+”号和“-”号，<号和>号等）;指导学生按正确规范从严练习。还可避免看错和抄错而造成计算失误。
（2）作业订正自动化。教师按规定的符号批改作业，要求学生依符号主动找教师订正作业，从而减轻教师的负担。例如计算错的打“＼”;订正后补打“√”;格式不规范打“∈”;竖式歪斜不正打“”;漏题打“o”。通过符号要求的训练。促使学生自动检查批改后的作业，养成主动检查和订正的良好习惯。
（3）指导习惯养成正确合理。学生学习知识总要形成技能并养成一种习惯。教师在指导学生形成技能和习惯的过程中，要身教重于言教，要用自己的模范行为来影响学生。例如.教师的板书力求做到规范、美观。
4.自觉检查作业的习惯
检查作业是计算教学不可缺少的重要一环，要通过具体事例，让学生明白检查作业的重要性。
（1）自查。用短程目标的管理，推动学生主动自查作业。例如，每次作业全对;奖励一朵小红花，十朵小红花获一张小笑脸贴在墙上，5个笑脸换一张大喜报，到期末比一比看谁的喜报多谁就当数学金博士。以促进学生验算、检查习惯的形成。
（2）互查。针对小学生好胜、争强的心理，开展同桌作业互查活动：比一比;谁能当好小老师，谁的本领最高。
总之，计算教学，是小学数学中重要的组成部分，是培养学生养成良好的学习习惯，形成健康的心理品质的重要手段，是一个长期复杂的教学过程。多年来学生的计算速度慢，正确率低。不仅一直困扰着孩子们，同时也是老师们经常探讨的问题。如何提高学生的计算能力不是一朝一夕的事，需要教师、家长和孩子的共同努力才能见到更好的成效。
参考文献：
[1]郑文越 编选《乌申斯基教育论著选》.人民教育出版社。
[2]《小学数学教学大纲》.北京师范大学出版社。
[3]《教育学》.人民教育出版社，第148页
一、要端正学习态度，注重培养学生良好的计算习惯
考试80%的题目需要我们计算得出正确答案的，所以一个人计算能力的高低，直接决定了考试成绩的好坏，而良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此我们在教学中首先要重视计算，要追求计算的准确率。其次要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，不轻易问别人或急于求得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。并加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。同时还须要求学生适当地降低“涵养”，多动手，养成演算的好习惯，克服怕麻烦的不好习惯。所以在计算教学中，注重培养学生良好的计算习惯，摒弃原有陋习至关重要。这是提高学生计算能力的前提。
二、要把口算贯穿数学教学的全过程
口算是笔算，估算的基础，是学生必备的基本功。教学中，要围绕教学内容有针对性、有目的地进行口算。新授前，可选择口算题作为单项训练为学新知作好铺垫;新授中，能口算的要口算，提高计算速度;新授后，巩固练习也要设计一定的口算题。这样既可巩固新学内容的算理，也有利于让学生形成良好的认知结构，提高学生口算能力。
三、要理解和掌握有关的计算基础知识，这是提高学生计算能力的关键
在教学中要让学生明白算理，弄懂算法，学会运算法则、运算性质，熟记运算定律、计算公式等基础知识，并学会灵活运用这些知识。孩子在计算中他虽然很细心很认真，但由于所需要的基本知识的欠缺而出现看似很简单的错误，在教学中我们不能够急于求成，我们要帮助学生找出原因，查漏补缺，扫清障碍，为进一步学好计算做好基础工作。
四、采用各种评价手段，激发学生兴趣
数学计算是很枯燥的，那如何调动学生的积极性，使他们不厌烦呢？我采用一些方法，像分小组竞赛、个人加分、评选计算标兵、计算不出错的免去当天晚上的家庭作业等方法。也确实调动起了学生的积极性，使他们在整个的数学学习过程中产生了不同的感受，当出现错误时，学生会产生自责感;当自己找到错误的原因时会有喜悦感;当计算正确时会产生成功感;当连续几次正确率在100%会产生自豪感。这些不同的感受都会从他们的言行中表现出来。
五、教学中重视估算能力的培养
估算在日常生活中与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生具有良好的数感，具有重要的价值。教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。
六、培养学生良好的计算习惯
一些学生计算错误，大多是由于“粗心”造成的。如：运算符号、题目看错、抄错、书写潦草、做笔算时数位不对齐、计算后不检查等，致使计算的正确率大大降低。因此，老师要注意培养学生养成良好的计算习惯。
1.认真正确的看、听、读、说的学习习惯
“看、听、读、说”是小学生学习知识必备的基本能力。教学中，要防止学生养成马虎、心不在焉的不良习惯。不论是算式题、文字题或应用题，都应注重培养学生看得仔细、听得专心、读得清楚、说得合理完整的良好习惯。
2.认真思考、全面分析的习惯
计算时除了要求认真看题外，还应该把着重点放在指导审题上：尋找题中特点;思考计算方法;选择最佳的解题方法。对于较复杂的题目，应指导学生综合思考、全面分析，寻找难点的突破口。
3.正确、规范的作业习惯
（1）有些学生计算失误与智力无关，而是由于书写不符合规范或不良习惯造成的。在教学中注重把好下面三个方面作业书写规范化。要求学生攒照正确的、规范的要求进行作业书写。例如，指导学生认真写好易混数字（如0和6等）;要求正确书写易混符号（如“+”号和“-”号，<号和>号等）;指导学生按正确规范从严练习。还可避免看错和抄错而造成计算失误。
（2）作业订正自动化。教师按规定的符号批改作业，要求学生依符号主动找教师订正作业，从而减轻教师的负担。例如计算错的打“＼”;订正后补打“√”;格式不规范打“∈”;竖式歪斜不正打“”;漏题打“o”。通过符号要求的训练。促使学生自动检查批改后的作业，养成主动检查和订正的良好习惯。
（3）指导习惯养成正确合理。学生学习知识总要形成技能并养成一种习惯。教师在指导学生形成技能和习惯的过程中，要身教重于言教，要用自己的模范行为来影响学生。例如.教师的板书力求做到规范、美观。
4.自觉检查作业的习惯
检查作业是计算教学不可缺少的重要一环，要通过具体事例，让学生明白检查作业的重要性。
（1）自查。用短程目标的管理，推动学生主动自查作业。例如，每次作业全对;奖励一朵小红花，十朵小红花获一张小笑脸贴在墙上，5个笑脸换一张大喜报，到期末比一比看谁的喜报多谁就当数学金博士。以促进学生验算、检查习惯的形成。
（2）互查。针对小学生好胜、争强的心理，开展同桌作业互查活动：比一比;谁能当好小老师，谁的本领最高。
总之，计算教学，是小学数学中重要的组成部分，是培养学生养成良好的学习习惯，形成健康的心理品质的重要手段，是一个长期复杂的教学过程。多年来学生的计算速度慢，正确率低。不仅一直困扰着孩子们，同时也是老师们经常探讨的问题。如何提高学生的计算能力不是一朝一夕的事，需要教师、家长和孩子的共同努力才能见到更好的成效。
参考文献：
[1]郑文越 编选《乌申斯基教育论著选》.人民教育出版社。
[2]《小学数学教学大纲》.北京师范大学出版社。
[3]《教育学》.人民教育出版社，第148页