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【摘 要】
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关键词 校级教研，现状分析，教研主题，方法路径 中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2018）01-0034-07 上海市教委教研室于2014至2015年，分三个学期先后举办三场“分享·共进——中学历史区级教研观摩及经验交流”活动，以此管窥上海市中学历史学科区级教研现状。①2015至2016年，“分享·共进”活动进入第二阶段，这个阶段观摩与交流的内容为学校历史教研
【出 处】
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历史教学·中学版
【发表日期】
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2018年1期
其他文献
[摘要]都铎圈地(十五六世纪)无论是从圈围的面积、涉及的范围，还是造成的影响，都远不及议会圈地(十八九世纪)，但都铎圈地却历来被冠以“羊吃人”，具有暴力掠夺的性质，而议会圈地则显得比较平和，波澜不惊。为什么会形成这种差异呢?本文认为，造成这种不同的主要原因是圈地后土地的处置方式不同。前期圈地是在羊毛价格的拉动下把可耕地转化为牧场，必然造成对劳动力的需求减少；而后期是为提高耕作效率而进行的合法圈地，
关键词：教学设计，学习板块，有效教学，教学内容，认知逻辑 中图分类号：G63 文献标识码：B 文章编号：0457-6241（2019）05-0055-04 教学设计是以促进学习者的学习为根本目的活动，因此，教学设计也可以理解为追求有效教学的方案。学习板块是指通过教师的精心设计，从不同角度有序安排数次呈块状分布的学习内容的活动板块，即块状排列的学习思维路径。据此，笔者认为，教学设计应重视对学习板
读罢严龙梅老师（以下简称“作者”）的《高中历史第一课——〈中国早期政治制度〉教学设计》（载于《历史教学》上半月刊，2015年第1期以下简称“严文”），笔者深受启发，收益很多。同时，笔者也有一些不同的看法，现提出几点，请严老师以及对此感兴趣的老师，给以指教。 首先说明，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适教学方案的设想和计划。因此，教学设计中不应该也不可能出
从2005年开始，河南省中招历史考试全省统一命题，实行“双开”，即开卷考试和开放性命题；开放性答题和开放性评价。这种尝试至今已10年了，10年来，我省使用的教材版本众多（6种），且经常变更，又遇新旧课标交替变化，但《历史课程标准》中所体现出的基础性、史证性、探究性、开放性一直是我们命题所围绕的指针，由中招的终结性评价功能来推动课程标准在历史教学中的渗透，也一直是我们的努力方向。 历史课程标准这样
关键词 古代社会，王权，传统思想文化 中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2018）03-0009-06 我提出的“王权支配社会”是围绕专制权力对中国古代社会控制和运行机制展开论述的。因而，较之于先前流行的认识，这种认识对历史的叙述是很不一样的，特别是在诸多具体历史过程的陈述上，因果关系很可能是截然相反的。 我提出这一看法不是出于灵机一动，而是多年来学术积累的概
关键词：历史细节，抗战史，课堂探究 近年来，徒手撕鬼子、手榴弹炸飞机、弹弓打鬼子等“神技”频频在抗日影视剧中出现，这明显有违历史真相。以此为楔子，我在完成抗战史教学后，专门组织了一节探究课，从历史的细节入手，探讨抗战时“杀死一个鬼子有多难？” 细节1：网易短片——抗日剧“雷人必杀技”① 细节2：国军士兵的射击技能远不如日军，大多数士兵打仗时只是胡乱扳放。不单技能差，且不沉着，往往过早发射，甚
近几年，历史学科高考能力的要求明显提高，使用全国卷的考生和教师普遍反映高考试题过难，甚至有人直呼“即便开卷考试，学生也无法得高分”。是高考历史命题出了问题吗？毋庸讳言，此为“教教材”使然。尽管一些教师在授课过程中开始引用史料，但对他们而言，“用教材教”无非就是补充一些教材外的史料，用以激发学生的兴趣、说明教材的结论，这是错误的理解。从本质上说，历史教学应该“源于教材，高于教材”。 下面，笔者结合
关键词 资本主义新变化，福利制度，生产关系调整 中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2014）15-0028-03 本课是人教版高中历史必修二“世界资本主义经济政策的调整”中的第三课，是上节课《罗斯福新政》——国家加强对经济的干预和社会保障制度建立的延续，其意义在于对全单元核心内容的总结，因此在讲授这段历史时我会注重资本主义经济发展的连续性。 我认为本课的核心内
关键词：高考历史，关键能力，考查路径，现实意义 中图分类号：G63 文献标识码：B 文章编号：0457-6241（2019）05-0010-07 高考评价体系结合学生发展核心素养和国家课程标准提出了必备知识、关键能力、学科素养、核心价值的四层考查目标，其中关键能力是指学生经过高中阶段学习后，在应对现实问题情境或学术问题情境时，为了认识问题、分析问题、解决问题必须具备的能力。①本文力图在高考评价