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摘要：随着科技的发展，知识，的更新，教育创新肩负着培养和提高全民族创新能力的重任，特别是英语教学中更注重学生的创新能力。创新就是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教育创新肩负着培养和提高全民族创新能力的重任，特别是英语教学在新世纪的教育中更具有举足轻重的地位。随着经济的全球化，英语在人类生活各个领域广泛应用，英语教学所担负的任务越来越重，其创新能力的培养是最重要的教学目标。本文根据作者自己的了解和思考，分析了英语教学中学生的创新能力的培养。
关键词：创新能力 英语教学
一、转变教学观念，树立创新意识
培养学生的创新能力，教师首先要树立创新教育思想。传统教育的弊端之一即注重知识的机械传授，忽略了学生自身能力培养，教师滔滔不绝地讲语法、讲词汇，学生被动的任老师灌输，以至学生的语言能力只停留在应付考试方面，而不能在实际中运用，更谈不上创新。可以说传统的英语教学只能为学生提供黄金，而没能为之传授点金术。
树立创新意识，应在注重基础知识、语言技能、语言应用能力前提下，着重培养学生创新能力。创新能力不仅包括学习能力，而且包括创造和发展的能力，因此老师应以王佐断臂的精神，摒弃“知识核心”观念，树立创新核心的思想。
树立创新意识，是实施英语教学走出画地为牢传统模式的关键一环，从而达到学以致用、举一反三、灵活运用，英语在全世界的广泛应用既增加了英语教学的难度，也开辟了英语教学的新天地、新境界，唯有牢固树立创新意识才能促进英语在人类生活中的广泛应用，促进全人类的深入沟通和中西方文化的广泛交流，推动人类社会全面、快速、协调发展。
树立创新意识，要体现学生的主体地位，让学生成为学习的主人，改变枯燥乏味被动应付的消极心态和学习模式，步入一种兴趣盎然的新的学习境界，焕发出崭新的学习理念，通过自主学习、合作学习、研究性学习等方式，不断提高学习能力。
二、激发学生兴趣，引发学生创新意识
兴趣是入门的向导，也是启迪灵感、实现创新的源泉。良好的兴趣能激起学生的好奇心和求知欲，引导学生积极思考、想象和创造。英语教学中激发和保持学生的兴趣，对于提高和保持学生的学习积极性，引发创新意识有着至关重要的作用。
首先，优化创新环境。培养学生的创新能力，教师要创设一种宽松、愉快、和谐、民主的教学环境。著名的心理学家罗杰斯强调，在教学过程中，只有让学生处于一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情的自由参与、自由表达，这就需要在课堂上建立民主宽松的师生关系，以至双方能够包容、平等、积极主动的配合，对教师的观点，予以肯定、否定、质疑、补充。有的学生本来就有一种自卑心理，甚至偏科，经常给以鼓励，唤起他们的学习热情，每当学生对学习内容或方法提出疑问时，教师应当鼓励他们大胆发言，如有创造性的见解，应予表扬鼓励。如有的教师在墙壁上贴上“bravely、actively、creatively”三字，鼓励学生大胆发言，自由发表见解，只有实现了教学民主化，学生的积极性才能得到保护，人格才能受到尊重，他们才会主动思考，踊跃发言，并在不断尝试过程中增强信心，创新能力才能得以实现。
其次，巧设疑问。古人云：学贵有疑，学则须疑。疑是思之源，思是智之本。疑就是在教学中教师应及时提出一些具有启发性的的问题，鼓励支持学生质疑，使学生敢读、敢问、敢辨。教师要精心设计问题，提出问题后不要急于将答案告诉学生，使之有足够的思考时间，激发创新思维。
其三，开展多种课堂活动。实践证明创新思维不是在僵化的教学模式中开创的，如果教师把学生的思维方式所定在教科书的框框内，英语教学的路子将越走越窄直至山穷水尽，只有通过灵活多样的课堂活动，用教材去教而不是死板的教教材，才能创新英语教学，实现学生的创新思维。
比如，教师根据课文内容，适当组织讨论会、辩论会，如教ANewFactory一课时，就汽车的扩大生产，引导学生从保护环境的角度开展辩论，培养学生的思维能力和辩论能力、语言表达能力，使学生的创新意识得到充分的展示。
第四，教师要有扎实的基本功和灵活驾驭课堂的能力。教师本身要口语流利、书法流畅、肢体语言丰富、能歌善舞、并且能运用多媒体等多种教学手段，能灵活控制课堂节奏，使课堂活而不乱，教师在教学过程中，不再是单纯传授英语语言知识的传授者，而是语言实践活动中情景和话题的创设者、语言实践活动的指导者、管理和驾驭课堂的组织者以及学生进行语言实践活动过程中提供服务的帮助者。
三、巧设语言情景，在运用中培养创新意识
语言是客观事物的反映和表述。在英语教学中，教师要尽量创设语言情景，可用实物、图画、表演、音乐、录像片等多种方式创设情景，并尽可能创设真实的交际情景。通过师—生、生—生间的交流和互动，通过pairwork、groupdiscussion、roleplay、debate等多种多样的语言实践活动，既加深学生的记忆和理解，又达到直观形象的良好效应，较之生搬硬套事半功倍。
合理运用评价手段。改革教学评价方式单一的弊端，不以考试论英雄，而是重视学生学习过程和学习态度，重视发挥形成性评价的激励作用，恰如其分的评价学生运用语言的能力，纠正运用语言出现的错误，不仅使学生匡正谬误，而且提高学生的学习积极性。鼓励性评价，可提高学生的兴趣，坚定学好英语的信心；分层次评价可使上中下各类学生产生比、赶、帮、超的良好氛围。对学生进行评价时，教师要做到客观公正，诚恳热情，要以鼓励为主，最大限度的满足学生成功的需要，要时刻注意调动学生的积极性，尤其对学困生，更应十分注意保护其积极性，发现并挖掘其闪光点和可取的每一点进步，努力帮助他们树立信心，经常责备学生的教师培养不出有创新精神的学生。
总之，英语教学中，教师在创新教育思想的指导下，大胆尝试，勇于探索，不落俗套，既要积极运用各种教学方法，又要不断总结经验。这样就会在培养学生创新能力方面不断取得进步，而教师自身的创新精神和创新能力也会得到进一步提高。
关键词：创新能力 英语教学
一、转变教学观念，树立创新意识
培养学生的创新能力，教师首先要树立创新教育思想。传统教育的弊端之一即注重知识的机械传授，忽略了学生自身能力培养，教师滔滔不绝地讲语法、讲词汇，学生被动的任老师灌输，以至学生的语言能力只停留在应付考试方面，而不能在实际中运用，更谈不上创新。可以说传统的英语教学只能为学生提供黄金，而没能为之传授点金术。
树立创新意识，应在注重基础知识、语言技能、语言应用能力前提下，着重培养学生创新能力。创新能力不仅包括学习能力，而且包括创造和发展的能力，因此老师应以王佐断臂的精神，摒弃“知识核心”观念，树立创新核心的思想。
树立创新意识，是实施英语教学走出画地为牢传统模式的关键一环，从而达到学以致用、举一反三、灵活运用，英语在全世界的广泛应用既增加了英语教学的难度，也开辟了英语教学的新天地、新境界，唯有牢固树立创新意识才能促进英语在人类生活中的广泛应用，促进全人类的深入沟通和中西方文化的广泛交流，推动人类社会全面、快速、协调发展。
树立创新意识，要体现学生的主体地位，让学生成为学习的主人，改变枯燥乏味被动应付的消极心态和学习模式，步入一种兴趣盎然的新的学习境界，焕发出崭新的学习理念，通过自主学习、合作学习、研究性学习等方式，不断提高学习能力。
二、激发学生兴趣，引发学生创新意识
兴趣是入门的向导，也是启迪灵感、实现创新的源泉。良好的兴趣能激起学生的好奇心和求知欲，引导学生积极思考、想象和创造。英语教学中激发和保持学生的兴趣，对于提高和保持学生的学习积极性，引发创新意识有着至关重要的作用。
首先，优化创新环境。培养学生的创新能力，教师要创设一种宽松、愉快、和谐、民主的教学环境。著名的心理学家罗杰斯强调，在教学过程中，只有让学生处于一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情的自由参与、自由表达，这就需要在课堂上建立民主宽松的师生关系，以至双方能够包容、平等、积极主动的配合，对教师的观点，予以肯定、否定、质疑、补充。有的学生本来就有一种自卑心理，甚至偏科，经常给以鼓励，唤起他们的学习热情，每当学生对学习内容或方法提出疑问时，教师应当鼓励他们大胆发言，如有创造性的见解，应予表扬鼓励。如有的教师在墙壁上贴上“bravely、actively、creatively”三字，鼓励学生大胆发言，自由发表见解，只有实现了教学民主化，学生的积极性才能得到保护，人格才能受到尊重，他们才会主动思考，踊跃发言，并在不断尝试过程中增强信心，创新能力才能得以实现。
其次，巧设疑问。古人云：学贵有疑，学则须疑。疑是思之源，思是智之本。疑就是在教学中教师应及时提出一些具有启发性的的问题，鼓励支持学生质疑，使学生敢读、敢问、敢辨。教师要精心设计问题，提出问题后不要急于将答案告诉学生，使之有足够的思考时间，激发创新思维。
其三，开展多种课堂活动。实践证明创新思维不是在僵化的教学模式中开创的，如果教师把学生的思维方式所定在教科书的框框内，英语教学的路子将越走越窄直至山穷水尽，只有通过灵活多样的课堂活动，用教材去教而不是死板的教教材，才能创新英语教学，实现学生的创新思维。
比如，教师根据课文内容，适当组织讨论会、辩论会，如教ANewFactory一课时，就汽车的扩大生产，引导学生从保护环境的角度开展辩论，培养学生的思维能力和辩论能力、语言表达能力，使学生的创新意识得到充分的展示。
第四，教师要有扎实的基本功和灵活驾驭课堂的能力。教师本身要口语流利、书法流畅、肢体语言丰富、能歌善舞、并且能运用多媒体等多种教学手段，能灵活控制课堂节奏，使课堂活而不乱，教师在教学过程中，不再是单纯传授英语语言知识的传授者，而是语言实践活动中情景和话题的创设者、语言实践活动的指导者、管理和驾驭课堂的组织者以及学生进行语言实践活动过程中提供服务的帮助者。
三、巧设语言情景，在运用中培养创新意识
语言是客观事物的反映和表述。在英语教学中，教师要尽量创设语言情景，可用实物、图画、表演、音乐、录像片等多种方式创设情景，并尽可能创设真实的交际情景。通过师—生、生—生间的交流和互动，通过pairwork、groupdiscussion、roleplay、debate等多种多样的语言实践活动，既加深学生的记忆和理解，又达到直观形象的良好效应，较之生搬硬套事半功倍。
合理运用评价手段。改革教学评价方式单一的弊端，不以考试论英雄，而是重视学生学习过程和学习态度，重视发挥形成性评价的激励作用，恰如其分的评价学生运用语言的能力，纠正运用语言出现的错误，不仅使学生匡正谬误，而且提高学生的学习积极性。鼓励性评价，可提高学生的兴趣，坚定学好英语的信心；分层次评价可使上中下各类学生产生比、赶、帮、超的良好氛围。对学生进行评价时，教师要做到客观公正，诚恳热情，要以鼓励为主，最大限度的满足学生成功的需要，要时刻注意调动学生的积极性，尤其对学困生，更应十分注意保护其积极性，发现并挖掘其闪光点和可取的每一点进步，努力帮助他们树立信心，经常责备学生的教师培养不出有创新精神的学生。
总之，英语教学中，教师在创新教育思想的指导下，大胆尝试，勇于探索，不落俗套，既要积极运用各种教学方法，又要不断总结经验。这样就会在培养学生创新能力方面不断取得进步，而教师自身的创新精神和创新能力也会得到进一步提高。