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摘 要：新时期，随着对特殊教育学校学生语文教育的关注，其存在具体问题则越发的清楚，进行一系列的具体分析，提出解决办法则是促进语文教学的必然路径。本文通过文献资料法、逻辑分析法与现场观察法对新时期特殊教育学校语文教学的现状和解决策略进行解析。
关键词：新时期；聋生；语文；问题
引言：
对于大多数聋生来说，生活的意义比普通的个体更为清晰。听觉的限制只是听觉上的缺失，而对于个体的需求与定位则显得更加明确。在学生过程中，聋生对视觉感知几乎成为个体适应外界的唯一的手段。尤其在最初的阶段，而后续的学习，则表现为触觉和视觉的共同作用。对于大多数个体来说，生活起点则就是已经在进行学习了，对于语文教学的学习不是在课堂上，而是在生活中。因此，可以说语文教学更加体现了对生活适应能力提高的作用，同时，生活化的教学则越发的使个体能够对教学进行理解。尤其在语文教学过程中，生活化的教学则更加能体现这一特点，并且能够很好的应用这一特点。正所谓，语文教学来自生活，生活的教学处处是来自语文知识的理解和需求上。
1.现行特殊教育学校语文教学方式存在的问题
特殊教育学校语文教学的问题主要有以下三个内容，一个教学资料相对缺乏。现行主流教育的材料和教学工具书可谓各类一应俱全。而针对聋生的工具书和教学材料则显得相对匮乏，尤其是对当前教学的一些热点问题，很难于在短时间内给学生一定程度上的资料性的充实和资料性教育。使得现行教学则出现“巧妇难做无米之炊”的现象，这种问题长期制约着特殊教育学校的发展，也制约着语文教学的各类教学的展开。通过教学材料和工具书，个体可以进行脱离教学课堂的自我学习，然而，教学材料的缺乏则使得学生只能在课堂上获得教学人员所提供的一些相关的教学资料和固定性教材，导致了特殊教育学校学生的知识结构相对单一，大部分有余力的学生由于缺乏学习资料，而影响了学习的兴趣。
现行特殊教育学校教学缺乏专业性比较强的语文教学人员，由于处于母语学科的位置，部分教学管理人员认为语文教学大多数学科的师资都能胜任，因此，在进行教学人员配备的过程中，部分缺乏专业语文知识的教学人员进行教学一线，在进行教学的过程中缺乏系统性和专业性，导致学生母语学习的积极性丧失。甚至出现部分学生喜欢中文作品，而讨厌上语文教学课。严重地影响了教学实践积极性，对于大多数学生个体来说，其影响往往是深远的，难以在一定时期内获得知识结构上的完善。
缺乏相应特殊人员专用教学设备。与普通群体的区别，聋生存在着听觉性限制，因此，在教学环境的设计上则要考虑到充分发挥听觉的作用，来深化和拓展学生个体听觉效应，在最大程度上，实现学生知识能力的融合性获得。
2.针对现行问题，特殊教育学校语文学科的自救
2.1进行本土化教学资料的编制
本土化教学材料的编制，则是针对现行特殊教育学校学生教学材料缺乏的现状而进行的自救的重要手段。缺乏规定性的教材资料补充，对于学生知识体系的形成，则是较为关键的问题。学校管理人员应该引起重视，组织相关的语文教师进行阶段性地教学实践，并积极地获得各方面的支持，进行教学材料的收集，整理与选编，从而补充现有教学材料，应用到教学过程中，以备学生的教学应用。其中，可以体现出区域性学校的特征，体现现学校自我语文教育理念、教学文化和教育主体思想，同时，通过语文教师在语文课堂上进行一系列的解读，来完善的学生的理解能力和知识结构。当然，在进行本土课程或材料编制的前提，是对聋生的语文需求进行详细的体察和梳理，进行充分调研和借鉴其他学校的具体经验。从而有目标、有组织、有协调意识的进行教学材料组织与运用，丰富学校的语文教学内涵并增长学生的知识体系和学识能力。
2.2专业化语文教师的引入或培训
语文教学作为其他学科的母学科，对其他学科的学习有着重要的制约作用。因此，语文教学人员的配备是相对较高的，尤其是对专业性和系统性知识与能力的提高，显得尤其的重要。对于大多数特殊教育学校现行专业语文教学人员缺乏的现象，主要原因可能以下几点。一是缺乏语文学科人材，二是，领导对语文学科的专业认知度不高，三是，学科理念性较差。因此，对专业化语文教师的配备要从现实实际出发，考虑到具体学校的实情况。进行人材的引入或者进行现有语文教学人材的专业性培养则是快速提高现有教学人员缺乏专业性必经之路。当然，这种措施和做法要有阶段性和系统性。无论是那个阶段的语文教育都有其存在的内在性特点，其轻重程度不是主观上的判断，而是内在逻辑上的要求。故此，培训教学人员要有阶段性意识，对于一线教学人员都要有所涉及，这样才有利于教学工作的开展。并且，要对教学人员进行定期的考核。
3.根据特殊教育学校学生的需求配备信息化设备
信息化时代的今天，需要大量信息的个体，无论是普通学生，还是特殊教育学校学生都是需要信息技术的帮助和适应。对于听觉受限的特殊教育学校学生来说，更要关注学生的信息获得方式。学校语文教学只能说是信息获得的一个窗口，并不是终点。因此，在现实教学的过程中，要考虑到的特殊教育学校学生的听觉的情景需求，给学生一个情景交融的具体场景的布设。这一点对于特殊教育学校学生来说，是极为重要的。
当然，实现这一路径的基础则是需要良好人手一机的信息化设备进行学生学习的辅助，从某种意义上来说，信息化教学的辅助对学生管理与认知上的帮助更为主要。这一点在语文教育教学过程中体现得更为明显。所以在语文教学的过程中，可以考虑到多媒体教学的应用，来增加教学的效果，来促进教学路径的具体实现。从现行大部分特殊教育学校来说，特殊教育学校的实现基本上处于传统的常规性教学，在一定程度上来说，缺少现代信息化教学，传统教学制约着学生的认知空间，信息性化教学的需求则成历史的必然。对于大多数个体来说，视觉上认知的强化应用，则加速了听人认知能力的加强。因此，在语文教学过程中，要考虑到信息设置的引入，而不是单一的进行语音式的传统教学的实现。
4.小结
在新时期，特殊教育学校教学作为特殊教育系统关注的重点。学生的学习质量的提高的效率与现行问题的解决有着直接的关系。第一线教学人员的认知更加具有实际的表征性。故此，对于实际问题的解决存在着一系列问题的语文教学长期处于缓慢发展的状态。在现实需要的推动下，在力求实施一定的路径进行解决。从而，有效地提高特殊教育学校学生语文学习的效率，学习的兴趣。通过本土化教材的编制来激发教师教学的积极性，给其他学科提供良好的思路。（作者单位：呼和浩特市特殊教育学校）
参考文献：
[1] 于晋武.培养学生自主学习能力的基本策略——以农村学生学习初中语文为例[J].发展.2008（04）
[2] 王红军.浅谈初中语文课堂的生动性[J].企业家天地下半月刊（理论版）.2010（01）
[3] 蒋义清.初中语文积累之我见[J].新西部（下旬.理论版）.2011（03）
[4] 陈世红.新课标下初中语文教师如何提高教学水平[J].商业文化（学术版）.2007（12）
关键词：新时期；聋生；语文；问题
引言：
对于大多数聋生来说，生活的意义比普通的个体更为清晰。听觉的限制只是听觉上的缺失，而对于个体的需求与定位则显得更加明确。在学生过程中，聋生对视觉感知几乎成为个体适应外界的唯一的手段。尤其在最初的阶段，而后续的学习，则表现为触觉和视觉的共同作用。对于大多数个体来说，生活起点则就是已经在进行学习了，对于语文教学的学习不是在课堂上，而是在生活中。因此，可以说语文教学更加体现了对生活适应能力提高的作用，同时，生活化的教学则越发的使个体能够对教学进行理解。尤其在语文教学过程中，生活化的教学则更加能体现这一特点，并且能够很好的应用这一特点。正所谓，语文教学来自生活，生活的教学处处是来自语文知识的理解和需求上。
1.现行特殊教育学校语文教学方式存在的问题
特殊教育学校语文教学的问题主要有以下三个内容，一个教学资料相对缺乏。现行主流教育的材料和教学工具书可谓各类一应俱全。而针对聋生的工具书和教学材料则显得相对匮乏，尤其是对当前教学的一些热点问题，很难于在短时间内给学生一定程度上的资料性的充实和资料性教育。使得现行教学则出现“巧妇难做无米之炊”的现象，这种问题长期制约着特殊教育学校的发展，也制约着语文教学的各类教学的展开。通过教学材料和工具书，个体可以进行脱离教学课堂的自我学习，然而，教学材料的缺乏则使得学生只能在课堂上获得教学人员所提供的一些相关的教学资料和固定性教材，导致了特殊教育学校学生的知识结构相对单一，大部分有余力的学生由于缺乏学习资料，而影响了学习的兴趣。
现行特殊教育学校教学缺乏专业性比较强的语文教学人员，由于处于母语学科的位置，部分教学管理人员认为语文教学大多数学科的师资都能胜任，因此，在进行教学人员配备的过程中，部分缺乏专业语文知识的教学人员进行教学一线，在进行教学的过程中缺乏系统性和专业性，导致学生母语学习的积极性丧失。甚至出现部分学生喜欢中文作品，而讨厌上语文教学课。严重地影响了教学实践积极性，对于大多数学生个体来说，其影响往往是深远的，难以在一定时期内获得知识结构上的完善。
缺乏相应特殊人员专用教学设备。与普通群体的区别，聋生存在着听觉性限制，因此，在教学环境的设计上则要考虑到充分发挥听觉的作用，来深化和拓展学生个体听觉效应，在最大程度上，实现学生知识能力的融合性获得。
2.针对现行问题，特殊教育学校语文学科的自救
2.1进行本土化教学资料的编制
本土化教学材料的编制，则是针对现行特殊教育学校学生教学材料缺乏的现状而进行的自救的重要手段。缺乏规定性的教材资料补充，对于学生知识体系的形成，则是较为关键的问题。学校管理人员应该引起重视，组织相关的语文教师进行阶段性地教学实践，并积极地获得各方面的支持，进行教学材料的收集，整理与选编，从而补充现有教学材料，应用到教学过程中，以备学生的教学应用。其中，可以体现出区域性学校的特征，体现现学校自我语文教育理念、教学文化和教育主体思想，同时，通过语文教师在语文课堂上进行一系列的解读，来完善的学生的理解能力和知识结构。当然，在进行本土课程或材料编制的前提，是对聋生的语文需求进行详细的体察和梳理，进行充分调研和借鉴其他学校的具体经验。从而有目标、有组织、有协调意识的进行教学材料组织与运用，丰富学校的语文教学内涵并增长学生的知识体系和学识能力。
2.2专业化语文教师的引入或培训
语文教学作为其他学科的母学科，对其他学科的学习有着重要的制约作用。因此，语文教学人员的配备是相对较高的，尤其是对专业性和系统性知识与能力的提高，显得尤其的重要。对于大多数特殊教育学校现行专业语文教学人员缺乏的现象，主要原因可能以下几点。一是缺乏语文学科人材，二是，领导对语文学科的专业认知度不高，三是，学科理念性较差。因此，对专业化语文教师的配备要从现实实际出发，考虑到具体学校的实情况。进行人材的引入或者进行现有语文教学人材的专业性培养则是快速提高现有教学人员缺乏专业性必经之路。当然，这种措施和做法要有阶段性和系统性。无论是那个阶段的语文教育都有其存在的内在性特点，其轻重程度不是主观上的判断，而是内在逻辑上的要求。故此，培训教学人员要有阶段性意识，对于一线教学人员都要有所涉及，这样才有利于教学工作的开展。并且，要对教学人员进行定期的考核。
3.根据特殊教育学校学生的需求配备信息化设备
信息化时代的今天，需要大量信息的个体，无论是普通学生，还是特殊教育学校学生都是需要信息技术的帮助和适应。对于听觉受限的特殊教育学校学生来说，更要关注学生的信息获得方式。学校语文教学只能说是信息获得的一个窗口，并不是终点。因此，在现实教学的过程中，要考虑到的特殊教育学校学生的听觉的情景需求，给学生一个情景交融的具体场景的布设。这一点对于特殊教育学校学生来说，是极为重要的。
当然，实现这一路径的基础则是需要良好人手一机的信息化设备进行学生学习的辅助，从某种意义上来说，信息化教学的辅助对学生管理与认知上的帮助更为主要。这一点在语文教育教学过程中体现得更为明显。所以在语文教学的过程中，可以考虑到多媒体教学的应用，来增加教学的效果，来促进教学路径的具体实现。从现行大部分特殊教育学校来说，特殊教育学校的实现基本上处于传统的常规性教学，在一定程度上来说，缺少现代信息化教学，传统教学制约着学生的认知空间，信息性化教学的需求则成历史的必然。对于大多数个体来说，视觉上认知的强化应用，则加速了听人认知能力的加强。因此，在语文教学过程中，要考虑到信息设置的引入，而不是单一的进行语音式的传统教学的实现。
4.小结
在新时期，特殊教育学校教学作为特殊教育系统关注的重点。学生的学习质量的提高的效率与现行问题的解决有着直接的关系。第一线教学人员的认知更加具有实际的表征性。故此，对于实际问题的解决存在着一系列问题的语文教学长期处于缓慢发展的状态。在现实需要的推动下，在力求实施一定的路径进行解决。从而，有效地提高特殊教育学校学生语文学习的效率，学习的兴趣。通过本土化教材的编制来激发教师教学的积极性，给其他学科提供良好的思路。（作者单位：呼和浩特市特殊教育学校）
参考文献：
[1] 于晋武.培养学生自主学习能力的基本策略——以农村学生学习初中语文为例[J].发展.2008（04）
[2] 王红军.浅谈初中语文课堂的生动性[J].企业家天地下半月刊（理论版）.2010（01）
[3] 蒋义清.初中语文积累之我见[J].新西部（下旬.理论版）.2011（03）
[4] 陈世红.新课标下初中语文教师如何提高教学水平[J].商业文化（学术版）.2007（12）