现代社会所需要的是德智体美劳全面发展的综合型人才，中学阶段是学生人格发展、身体发育、增长知识、学习技能的重要阶段，这一阶段的教育教学尤为重要。中学阶段是实施素质教育的主阵地，是培养学生综合能力的重要途径，而并没有主副科之分。体育也不再是以往的副科，不再是可有可无的休闲课，是传授学生体育知识与技能，养成良好的体育习惯，形成终身体育意识的重要学科。那么如何扭转长期以来学生不爱上体育课的现象，让学生爱上体育课，在体育课中身心得到健康发展呢？新课程改革为我们的教学注入了生机与活力，为我们提供了一系列全新的教育理念与教学观念，我们要抓住新课程改革的契机，对体育教学进行全面改革，让学生真正爱上体育课。一、建立新型师生关系，建立愉悦和谐的教学氛围以往的教学中，教师严格地控制着课堂，他们不允许学生来打断他们的教学思路，他们眼中的好学生就是听教师的话，眼中的优质课就是学生机械地听，机械地训练。在这样的教学中教师与学生是管理与被管理的对立师生关系，在学生的眼中教师是绝对的权威、高高在上的教者，对于教师的感受更多的是恐惧，是威严。学生在情感与心理上并没有真正接纳教师。而学生对教师的态度会直接影响到对他所任教的学科态度。这也是传统教学中学生对体育学科不感兴趣的重要原因。要让学生对体育学科产生浓厚的兴趣，就必须要转变这种对立的师生关系，建立和谐融洽的师生关系，以教师良好的形象来感染学生、吸引学生，让教师真正走进学生的内心世界。第一，尊重学生，视学生为平等的学习个体。初中生已具有较强的独立意识，有着独立的人格与个性，他们希望得到他人的尊重与认可。我们要尊重学生，将学生视为与自己平等的学习个体。学生感受到教师对自己的尊重，自然能够激发学生的主体意识，缩短师生距离，使教师能够真正地走入学生世界，与学生一起主动地参与到教学活动中来。第二，热爱学生，让学生感受到教师的爱。爱是教学成功的奥秘，是教学永恒的主题。我们要以真心与爱心来对待学生，把学生当作自己的孩子，付出真爱，让学生感受教师的爱，沐浴在爱的阳光下，促进学生身心健康发展。第三，信任学生，挖掘学生巨大的学习潜能。教师不必事必躬亲，要相信学生有这个实力与能力来完成学习任务与活动训练，要给予学生充分的信任与鼓励，以发挥学生学习的主观能动性，挖掘学生的潜能。第四，公平公正，对待学生一视同仁。学生因接受水平、身体条件等的限制，在学习理论与完成动作训练时会存在一定的差异性，我们要正视差异，公平公正地对待学生，不因学生优而喜，差而厌，要让全体学生感受到教师的公平公正，感受到与他们的平等。只有建立这样的师生关系，学生才能从根本上改变对教师的看法，拉近教师与学生的距离，让教师能够真正走进学生世界，激起学生参与学习的主动性与积极性。二、运用多媒体辅助教学，增强教学的趣味性与直观性多媒体是一种先进的教学手段，有着巨大的教学优势，在体育学科中同样具有重要作用。首先，激发学生学习兴趣。初中生以具体形象思维为主，传统教学中以语言描述为主的单一听力型教学并不能激起初中生对体育学习的兴趣，学生只是被动参与、机械记忆。采用多媒体教学可以将抽象枯燥的体育知识寓于有图有文、情形结合的课件中，将无形的知识理论寓于形象直观的情境中，更符合初中生的认知规律，能够吸引学生有意注意力，激起学生参与学习的积极性与主动性，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣与强烈的动机。其次，加强学生对技能的掌握。体育课分为室内理论课与户外活动课，传统教学中并不能很好地将理论与动作结合起来。运用多媒体教学可以将理论与动作结合起来，让学生讲解各种动作要领，并利用多媒体的动态效果来展现相关动作，并辅以教师必要的示范性动作，这样的教学方式更能够帮助学生从理论与动作上来领会，更利于学生体育知识的获取与技能的形成。再次，丰富学生体育知识与视野。现代教学我们并不能局限于课堂与教材，要向更为宽广的空间延伸，体现出体育教学的时代性与先进性。在具体的教学中，我利用多媒体突破时空的特点，让学生观看一些体育赛事，这样既可以激发学生体育学习兴趣，同时也可以开拓学生的视野，丰富学生的体育知识。三、开展丰富的体育实践活动，引导学生主动参与体育训练具有一定的强度性，如耐久跑，尤其在炎热的夏天与寒冷的冬天，是学生所最不喜爱的一项活动。而体育知识与技能形成又必须要在不断活动与训练中完成。针对这种情况，我紧密结合初中生的特点，对教材上的各种训练活动加以重新设计，设计出既符合初中生特点，又能够激起学生参与激情的丰富实践活动，让学生以愉悦积极的心情参与进来，整个活动过程就是一种享受，学生流的是汗，但所得到的却是无穷的运动乐趣。如耐久跑，让学生自由结组，以组为单位来展开竞赛，并对赛道加以调理，改成长方形、正方形、椭圆等，其目的就在于不断变换形式，给学生不一样的感受，用这些来分散学生的注意力，转移学生的视线与注意力，以让学生主动地参与到实践活动中来。同时我还经常组织各班进行篮球赛等，这样既可以加强学生的沟通，又可以引导学生主动参与体育训练。四、运用多元评价机制，提升学生参与体育锻炼的动力评价并不只是语文、数学教师所关注的内容，这也应该成为体育教师关注的重点。评价是否科学合理，直接关系到学生后继动力的提升和兴趣的维持。评价得当，会让学生感受到体育学习与锻炼的乐趣，会激起学生更大的学习热情与参与动力。相反，评价失当，会让学生感受体育的枯燥与无趣，会打击学生学习的信心，使学生逐渐对体育课失去兴趣。因此，在理论的学习与活动的训练中，我们都要坚持以表扬为主、批评为辅的激励评价机制，要善于发现优点与进步，以小见大，以点带线，以线带面，提高学生参与体育锻炼的积极性。当然不管是表扬还是批评，都要重视方式方法，讲究对策，找准切入点，把握时机，这样才能最大限度地发挥表扬的激励作用与批评的鞭策作用，才能让学生客观而全面地看待自己的学习与训练，使学生对体育学习与活动形成正确的态度与行为，这样才能促进学生养成自觉锻炼的良好习惯，培养学生终身体育意识。总之，我们要从教学的各个方面着手对体育学科进行全面改革，摒弃传统教学的种种不足，用先进的理念、手段与模式来构建一个开放而富有活力的魅力课堂，让学生在体育学科中身心愉悦、健康发展，让体育学科成为素质教育的重要阵地。（责编 张宇）