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摘 要： 小学语文课堂教学中，教师要正确处理好师生间的关系，创造宽松的课堂氛围，让学生积极主动地参与教学活动，发挥学生的主体作用。针对学生的个性差异选择分层教学，让学生掌握语文的学习方法，引导学生学会合作探究，重视语文学习实践，培养学生的创造性思维。教师要不断更新教学理念，不断充实专业知识，关注学生的学习过程，优化课堂教学结构，拓宽学生的知识面，使学生的语文素养得到发展。
关键词： 小学语文 主导作用 主动参与
小学语文教学应致力于学生智力的发展和能力的培养，教师要为学生提供充分的时间和一定的空间，让学生积极主动地参与教学活动，在发挥教师主导作用的同时，注重学生的个性化发展，结合学生的年龄特征、生活环境和习惯性思维特点，教会学生学好语文的方法，引导学生学会思考问题、解决问题，学会合作探究，在语文学习实践中，感受语文的魅力，体验语文在生活中的重要作用。教师还要不断更新教学理念，不断充实专业知识，提升教育教学水平，掌握现代教育技术，使课堂教学结构得到优化，有利于学生知识面的拓宽，有利于学生语文素养的发展。
一、正确处理好师生间的关系是教学成功的关键
小学语文教师要在课堂教学教学中培养学生的创造性思维，就要给学生创设宽松的课堂情境，提高学生思维的积极性，全面了解学生，了解学生的生活环境，了解学生的年龄特征，了解学生的知识水平和能力水平，加强启发引导，适时鼓励，使学生勇于提出不同的观点，勇于探索未知问题，综合提高学生的素质，这是小学教学的重要教育目标之一。教学是教师的教和学生的学的统一，教师在教学中起主导作用，能否正确处理好师生间的关系是教学成败的关键，因此，教师要多鼓励学生把自己的想法充分表达出来，对学生的发言专心倾听，增进师生关系。学生是课堂教学的主体，教学就是要在学生的参与下，通过师生互动，使学生掌握知识，能力得到培养。只有构建和谐的师生关系，学生才能愉快地自主地学习，才能取得良好的教学效果，才能使创造性思维得到培养。教师和学生两者构成的和谐关系，有利于学生提高学习效率，有利于强化课堂教学效果，为学生的主动参与提供宽松的学习环境，使学生的个性得以张扬，潜能得以充分开发。
二、注重教师的主导作用，引发学生积极参与教学
小学语文课堂教学中，要着重培养学生书面语言的理解能力，这是学生思维训练的方法，在书面语言的理解过程中提出见解，有效解决一些问题，学生的创造性思维能得到培养，这就是培养和发展学生的创造性思维的意义所在。教师要引导学生对问题深度思考，才能发展思维能力。因此，教师对问题的选择要经过精心设置，注重问题提问的方式方法，激发学生的思维。例如在教学《别饿坏了那匹马》这节课时，我先引导学生从重点的句子入手，思考文章中人物的形象特征。提出了这样的问题：“别饿坏了那匹马”这句话在课文中多次出现具有什么意义？残疾青年美好的心灵表现在哪些地方？接着帮助学生理清多处出现“别饿坏了那匹马”这句话的含义，把普通百姓的美好心灵和简朴的语言展现出来，由言行的流露、神情的表现和内心世界的活动呈现人物的思想品质，让学生对课文的主要内容进行讲述，最后实现本节课的教学目标。在课题教学中，教师既要重视基础性的问题，又要考虑到能激发学生想象的发散思维的问题。我们可以根据课堂教学内容中的情境引发学生的思考，拓展学生想象的空间，让学生能撇开常规传统的观念，对事物的发展进行大胆推测，心随课文内容情节的变化，理清文章的重点，学生在思考讨论中作出判断，得出问题解决的推进过程和形成的结果，逐步培养自主意识和创新意识。
三、教师要把教育教学覆盖于课内课外，关注学生的整个学习过程
教师要重视课前的准备工作，认真学习教学大纲，深度解读课本内容，找出文章的重点、难点，确立本节课的三维目标。教师要从学校学生的学习情况出发，了解学生的生活环境和各个学生的知识水平、能力水平，应用能突破重点解决难点的教学方法，也就是说教师备课时做到既备教材又备学生。首先，教师要注意教材内容之间的知识的相互关联，从大的方向把握课堂的开展过程，在从课堂中出现的问题随时应变加以引导，进行有针对性的辅导。其次，教师要及时跟踪学生对知识的掌握情况，布置适量的作业巩固教学内容中的重点知识，使教学目的更加明确，把学生作业中存在的不足甚至错误的地方暴露出来，抓住有利的时机，利用课内和课外适时点拨辅导。引导学生再次投入思考，积极主动参与摄取新知识。再者，教师要努力寻找学生的优点、突出的表现的地方，不断地暗示他们的闪光点，给予学生适时的鼓励，把学生的优点、特长引导到有利于尽情发挥的方向上来，让学生呈个性化成长。因此，在教育教学过程中，教师发现学生的进步，特别是对出现的问题有丰富的想象和独到的见解，应给予肯定与表扬，让学生体会到自己的努力可以获得一定的成绩，树立积极投入学习的信心。最后，教师注重课堂教学中知识传授和能力培养的同时，还要重视学生的课外活动。知识的掌握不仅仅停留在课堂，学生预习时对课的内容的理解、初步的认知感受，功课结束完成作业的思维活动，以及对所学的知识的应用，都需要在课堂外完成。这就要求教师在日常生活中增加实践性的练习，让学生亲身体验，培养学生的创造性思维，使学生的视野更加开阔，特长得到充分发挥，全面提高学生的语文素质。
总之，语文教师在教学实践中要遵循学生发展的教学规律，把语文教学同学生的日常生活联系在一起，让学生的思维活动融入生活，结合具体现实情景的理解和体验，对语文学习产生兴趣，由此调动学生的学习积极性。教师要提升教育教学水平，掌握现代教育技术，选择有效的方法和手段指导学生开发学习潜能，持续地跟踪训练达到巩固，真正把学生的发展作为教育教学的核心。
关键词： 小学语文 主导作用 主动参与
小学语文教学应致力于学生智力的发展和能力的培养，教师要为学生提供充分的时间和一定的空间，让学生积极主动地参与教学活动，在发挥教师主导作用的同时，注重学生的个性化发展，结合学生的年龄特征、生活环境和习惯性思维特点，教会学生学好语文的方法，引导学生学会思考问题、解决问题，学会合作探究，在语文学习实践中，感受语文的魅力，体验语文在生活中的重要作用。教师还要不断更新教学理念，不断充实专业知识，提升教育教学水平，掌握现代教育技术，使课堂教学结构得到优化，有利于学生知识面的拓宽，有利于学生语文素养的发展。
一、正确处理好师生间的关系是教学成功的关键
小学语文教师要在课堂教学教学中培养学生的创造性思维，就要给学生创设宽松的课堂情境，提高学生思维的积极性，全面了解学生，了解学生的生活环境，了解学生的年龄特征，了解学生的知识水平和能力水平，加强启发引导，适时鼓励，使学生勇于提出不同的观点，勇于探索未知问题，综合提高学生的素质，这是小学教学的重要教育目标之一。教学是教师的教和学生的学的统一，教师在教学中起主导作用，能否正确处理好师生间的关系是教学成败的关键，因此，教师要多鼓励学生把自己的想法充分表达出来，对学生的发言专心倾听，增进师生关系。学生是课堂教学的主体，教学就是要在学生的参与下，通过师生互动，使学生掌握知识，能力得到培养。只有构建和谐的师生关系，学生才能愉快地自主地学习，才能取得良好的教学效果，才能使创造性思维得到培养。教师和学生两者构成的和谐关系，有利于学生提高学习效率，有利于强化课堂教学效果，为学生的主动参与提供宽松的学习环境，使学生的个性得以张扬，潜能得以充分开发。
二、注重教师的主导作用，引发学生积极参与教学
小学语文课堂教学中，要着重培养学生书面语言的理解能力，这是学生思维训练的方法，在书面语言的理解过程中提出见解，有效解决一些问题，学生的创造性思维能得到培养，这就是培养和发展学生的创造性思维的意义所在。教师要引导学生对问题深度思考，才能发展思维能力。因此，教师对问题的选择要经过精心设置，注重问题提问的方式方法，激发学生的思维。例如在教学《别饿坏了那匹马》这节课时，我先引导学生从重点的句子入手，思考文章中人物的形象特征。提出了这样的问题：“别饿坏了那匹马”这句话在课文中多次出现具有什么意义？残疾青年美好的心灵表现在哪些地方？接着帮助学生理清多处出现“别饿坏了那匹马”这句话的含义，把普通百姓的美好心灵和简朴的语言展现出来，由言行的流露、神情的表现和内心世界的活动呈现人物的思想品质，让学生对课文的主要内容进行讲述，最后实现本节课的教学目标。在课题教学中，教师既要重视基础性的问题，又要考虑到能激发学生想象的发散思维的问题。我们可以根据课堂教学内容中的情境引发学生的思考，拓展学生想象的空间，让学生能撇开常规传统的观念，对事物的发展进行大胆推测，心随课文内容情节的变化，理清文章的重点，学生在思考讨论中作出判断，得出问题解决的推进过程和形成的结果，逐步培养自主意识和创新意识。
三、教师要把教育教学覆盖于课内课外，关注学生的整个学习过程
教师要重视课前的准备工作，认真学习教学大纲，深度解读课本内容，找出文章的重点、难点，确立本节课的三维目标。教师要从学校学生的学习情况出发，了解学生的生活环境和各个学生的知识水平、能力水平，应用能突破重点解决难点的教学方法，也就是说教师备课时做到既备教材又备学生。首先，教师要注意教材内容之间的知识的相互关联，从大的方向把握课堂的开展过程，在从课堂中出现的问题随时应变加以引导，进行有针对性的辅导。其次，教师要及时跟踪学生对知识的掌握情况，布置适量的作业巩固教学内容中的重点知识，使教学目的更加明确，把学生作业中存在的不足甚至错误的地方暴露出来，抓住有利的时机，利用课内和课外适时点拨辅导。引导学生再次投入思考，积极主动参与摄取新知识。再者，教师要努力寻找学生的优点、突出的表现的地方，不断地暗示他们的闪光点，给予学生适时的鼓励，把学生的优点、特长引导到有利于尽情发挥的方向上来，让学生呈个性化成长。因此，在教育教学过程中，教师发现学生的进步，特别是对出现的问题有丰富的想象和独到的见解，应给予肯定与表扬，让学生体会到自己的努力可以获得一定的成绩，树立积极投入学习的信心。最后，教师注重课堂教学中知识传授和能力培养的同时，还要重视学生的课外活动。知识的掌握不仅仅停留在课堂，学生预习时对课的内容的理解、初步的认知感受，功课结束完成作业的思维活动，以及对所学的知识的应用，都需要在课堂外完成。这就要求教师在日常生活中增加实践性的练习，让学生亲身体验，培养学生的创造性思维，使学生的视野更加开阔，特长得到充分发挥，全面提高学生的语文素质。
总之，语文教师在教学实践中要遵循学生发展的教学规律，把语文教学同学生的日常生活联系在一起，让学生的思维活动融入生活，结合具体现实情景的理解和体验，对语文学习产生兴趣，由此调动学生的学习积极性。教师要提升教育教学水平，掌握现代教育技术，选择有效的方法和手段指导学生开发学习潜能，持续地跟踪训练达到巩固，真正把学生的发展作为教育教学的核心。