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摘 要：近年来，伴随着新课程改革的不断深化，素质教育理念逐渐成为了当下我国教育事业的主流趋势，进而使得我国各学科学段的教育理念以及教学方法都相继开展了创新与变革。而高中政治学科作为高中教育阶段重要的人文学科，既是落实素质教育的重要平台，也是有效提升学生思想政治修养和综合素质的最佳途径。因此，基于新课改下的高中政治课堂教学，应当严格遵循新课标所提出的教学需求，能够在确保学生掌握基础政治知识的同时，还要注重学生的全面发展，进而运用多元化的教学手段，构建高效的高中政治课堂教学，全面提升学生的综合素质。
关键词：新课改下;高中政治;教学策略
引言：
高中阶段可以说是学生学习与成长的关键性时期，而且对于学生塑造正确的世界观、人生观和价值观有着至关重要的意义。而高中思想政治新课程标准中也提出，教师要在实践教学中注重对于学生政治核心素养的培养，要帮助学生形成良好的政治认同、科学精神、法治意识以及公共参与素养，促使学生能够成为优秀的社会主义建设者和接班人，全面提升学生的综合素质能力。因此，高中政治教师要明确素质教育理念的重要性，进而能够紧跟时代发展的步伐，及时转变自身的教育理念，摒弃传统僵化的教学模式，将素质教育落实到日常的课堂教学实践中，从而有效培养学生的政治核心素养。
一、渗透时事教学内容，创设生活教学情境
基于新课程改革大力倡导素质教育的背景下，新课标强调当代的教育工作者要注重将理论与实践教学结合起来，促使学生真正达到学以致用的教学目的。因此，高中政治教师应当转变传统的教学模式，可以渗透一些时事教学内容和生活案例，为学生创设生活化教学情境。将时事热点内容与课程知识巧妙融合在一起，还可以有效拉近学生与政治课程的距离，进而能够有效培养学生的公共参与素养。例如，教师在执教人教版高一思想政治必修1《价格变动的影响》一课时，就可以为学生举例“猪肉价格大幅上涨”这一社会热点事件，并引导学生结合自身实际思考猪肉价格的变动为人们的生活带来了哪些影响？通过选取与学生的日常生活有关的时事热点，不仅可以激发学生的情感共鸣，而且还可以加强学生的公共参与素养。
二、创新课堂教学活动，发挥学生学习主体性
现阶段的高中政治教师受到应试教育理念的影响，所以总是将教学重心放在理论课程知识教学上，往往采用单方面讲解的教学模式，这也使得本就理论性知识较多的政治课程变得越发枯燥乏味。这样传统的教学模式既不利于学生学习效率的提高，而且也严重阻碍了学生学习主体性的发挥。因此，针对这一现象，高中政治教师要善于采取多元化的课堂教学活动，积极创新课堂教学方法，进一步改善沉闷刻板的政治课堂氛围，从而有效提高学生的学习积极性，促使学生的学习主体性能够得到有效发挥。例如，教师在执教人教版高一思想政治必修2《民主选举：投出理性一票》一课时，就可以组织学生们切身体验民主选举这一政治举动，要求学生采取投票的形式选出班级的优秀班干部人选。通过这一创新性的课堂教学活动，可以让学生们进一步感知民主选举的意义所在，还可以充分发挥学生的学习主体性。
三、拓展实践探究教学，提升学生的核心素养
在当前素质教育的大背景下，强化学生的核心素养以及实践能力已经成为高中政治教学的重点内容。而新课标也一再强调，高中政治教师要注重培养学生的综合实践能力，促使学生能够得到全方位的发展。所以，高中政治教师要在创新优化课堂实践教学的同时，还要积极拓展实践探究教学活动，适当地组织学生们参与到社会实践中去，使得学生能够在实践教学过程中获得切身的感悟，有助于学生自觉形成正确的世界观、人生观和价值观。从而有效锻炼学生的实践应用能力，还可以充分发挥学生的学习主体性，强化学生的政治核心素养。例如，教师可以结合实际教学情况，定期组织学生参加社会志愿活动或者是爱心救助活动，以此来提升学生的政治核心素养。
综上所述，在新课程改革大力倡导素质教育理念的背景下，高中政治学科教学作为一门思想政治教育学科，理应紧跟时代发展的步伐，积极实施教育理念与教学方法的突破与转型，进而全面落实素质教育理念。所以，高中政治教师为了让学生能够更好地适应社会发展对于人才的需求，就需要及时转变自身的教育理念，充分认识到素质教育理念的重要性，进而加强对于学生政治核心素养的有效培养。教师可以通过渗透时事教学内容，创设生活教学情景，以及创新课堂教学活动和拓展实践探究教学的方法，充分发挥学生的学习主体性，全面提升学生的政治核心素养和综合素质，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]吉俄尔古. 基于新课改的高中政治課堂教学模式转变[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：277.
[2]张素芬. 新课改下高中政治课堂教学探究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：889-890.
作者简介：
刘玉波，女，2001年本科毕业于内蒙古民族大学思想政治教育专业，法学学士学位，2017年硕士毕业于内蒙古民族大学马克思主义学院思想政治教育专业，法学硕士学位。现就职于内蒙古通辽市科尔沁实验高级中学，中学一级职称。本人从教十余年，一直从事一线教学，有丰富的教学经验，并在省市区教学比赛中获得一等奖、二等奖等荣誉。是科尔沁区级学科带头人、市级名师工作坊成员。在教学中注重教法和学法指导，特别关注新课改背景下的高效课堂教学。
关键词：新课改下;高中政治;教学策略
引言：
高中阶段可以说是学生学习与成长的关键性时期，而且对于学生塑造正确的世界观、人生观和价值观有着至关重要的意义。而高中思想政治新课程标准中也提出，教师要在实践教学中注重对于学生政治核心素养的培养，要帮助学生形成良好的政治认同、科学精神、法治意识以及公共参与素养，促使学生能够成为优秀的社会主义建设者和接班人，全面提升学生的综合素质能力。因此，高中政治教师要明确素质教育理念的重要性，进而能够紧跟时代发展的步伐，及时转变自身的教育理念，摒弃传统僵化的教学模式，将素质教育落实到日常的课堂教学实践中，从而有效培养学生的政治核心素养。
一、渗透时事教学内容，创设生活教学情境
基于新课程改革大力倡导素质教育的背景下，新课标强调当代的教育工作者要注重将理论与实践教学结合起来，促使学生真正达到学以致用的教学目的。因此，高中政治教师应当转变传统的教学模式，可以渗透一些时事教学内容和生活案例，为学生创设生活化教学情境。将时事热点内容与课程知识巧妙融合在一起，还可以有效拉近学生与政治课程的距离，进而能够有效培养学生的公共参与素养。例如，教师在执教人教版高一思想政治必修1《价格变动的影响》一课时，就可以为学生举例“猪肉价格大幅上涨”这一社会热点事件，并引导学生结合自身实际思考猪肉价格的变动为人们的生活带来了哪些影响？通过选取与学生的日常生活有关的时事热点，不仅可以激发学生的情感共鸣，而且还可以加强学生的公共参与素养。
二、创新课堂教学活动，发挥学生学习主体性
现阶段的高中政治教师受到应试教育理念的影响，所以总是将教学重心放在理论课程知识教学上，往往采用单方面讲解的教学模式，这也使得本就理论性知识较多的政治课程变得越发枯燥乏味。这样传统的教学模式既不利于学生学习效率的提高，而且也严重阻碍了学生学习主体性的发挥。因此，针对这一现象，高中政治教师要善于采取多元化的课堂教学活动，积极创新课堂教学方法，进一步改善沉闷刻板的政治课堂氛围，从而有效提高学生的学习积极性，促使学生的学习主体性能够得到有效发挥。例如，教师在执教人教版高一思想政治必修2《民主选举：投出理性一票》一课时，就可以组织学生们切身体验民主选举这一政治举动，要求学生采取投票的形式选出班级的优秀班干部人选。通过这一创新性的课堂教学活动，可以让学生们进一步感知民主选举的意义所在，还可以充分发挥学生的学习主体性。
三、拓展实践探究教学，提升学生的核心素养
在当前素质教育的大背景下，强化学生的核心素养以及实践能力已经成为高中政治教学的重点内容。而新课标也一再强调，高中政治教师要注重培养学生的综合实践能力，促使学生能够得到全方位的发展。所以，高中政治教师要在创新优化课堂实践教学的同时，还要积极拓展实践探究教学活动，适当地组织学生们参与到社会实践中去，使得学生能够在实践教学过程中获得切身的感悟，有助于学生自觉形成正确的世界观、人生观和价值观。从而有效锻炼学生的实践应用能力，还可以充分发挥学生的学习主体性，强化学生的政治核心素养。例如，教师可以结合实际教学情况，定期组织学生参加社会志愿活动或者是爱心救助活动，以此来提升学生的政治核心素养。
综上所述，在新课程改革大力倡导素质教育理念的背景下，高中政治学科教学作为一门思想政治教育学科，理应紧跟时代发展的步伐，积极实施教育理念与教学方法的突破与转型，进而全面落实素质教育理念。所以，高中政治教师为了让学生能够更好地适应社会发展对于人才的需求，就需要及时转变自身的教育理念，充分认识到素质教育理念的重要性，进而加强对于学生政治核心素养的有效培养。教师可以通过渗透时事教学内容，创设生活教学情景，以及创新课堂教学活动和拓展实践探究教学的方法，充分发挥学生的学习主体性，全面提升学生的政治核心素养和综合素质，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]吉俄尔古. 基于新课改的高中政治課堂教学模式转变[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：277.
[2]张素芬. 新课改下高中政治课堂教学探究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：889-890.
作者简介：
刘玉波，女，2001年本科毕业于内蒙古民族大学思想政治教育专业，法学学士学位，2017年硕士毕业于内蒙古民族大学马克思主义学院思想政治教育专业，法学硕士学位。现就职于内蒙古通辽市科尔沁实验高级中学，中学一级职称。本人从教十余年，一直从事一线教学，有丰富的教学经验，并在省市区教学比赛中获得一等奖、二等奖等荣誉。是科尔沁区级学科带头人、市级名师工作坊成员。在教学中注重教法和学法指导，特别关注新课改背景下的高效课堂教学。