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[摘 要] 作为小学教师，要做好孩子們的教育启蒙，让孩子们健康成长、快乐学习，就要用爱去浇灌，在语文教学中要注重评价，要学着赏识孩子。
[关键词] 爱满天下；语文；教学评价
“爱满天下”是陶行知先生的重要思想内容之一，也是陶行知先生毕生追求的教育真谛。“爱满天下”的核心是爱，我们要在平时的教育教学中把这种爱贯穿始终，学会用爱心去滋润学生的心灵，用爱心去浇灌学生健康快乐成长。
一、爱的赏识可以强化习惯
陶行知说过：“思想决定行动，行动养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”学生养成良好的学习习惯不仅能让孩子们在现阶段的学习中轻松地取得好成绩，还能让他们在以后的人生中收获成功的喜悦。
在一次中午小课的时候，我做了一个“实验”。当孩子们在写习字册的时候，我选了两个书写水平差不多的学生，然后，我用批评的语气说了其中的一个学生，而对另一个学生则给予了书写上的表扬，结果马上就出现了：我发现那个被我批评的学生就像泄了气的皮球一样，书写完全不按照我的要求，写得更乱了；而那个被表扬的学生，则写得更加细致，一笔一画更到位了。自此，我更领会了日常教学中有意或是无意的赏识都会影响到孩子的积极性，进而强化他们的习惯。正如一位学者曾经说的：“你想要让孩子拥有怎样的习惯，就要怎样地去赏识他们。”
在课堂教学中，我要求学生手拿一支笔，养成随时勾勾、划划、写写、想想的好习惯。俗话说得好：“好记性不如烂笔头”。同时，新课程标准也强调了阅读要尊重学生的独特体验与感受，用笔去圈点批注可以发挥学生的主观能动性，学生可以对文章有自己的感悟、思考等，还可以督促学生将阅读有效地进行，帮助学生减少走神情况的出现，提高学生的阅读质量。在自主阅读中，我随时对孩子们做得较好的地方加以表扬。经过一段时间，我欣喜地看到孩子们不仅在语文课堂上更在课外进行着勾画阅读，而且越来越像样了呢！
二、爱的赏识可以激励创造
“想象是创造力”。确实，心理学研究表明，想象是可贵的心理品质。而语文学科具有较强的形象性，其教学过程有利于培养学生的想象力与创造力。在教学《庐山的云雾》的第二小节时，我不仅出示了多幅庐山云雾千姿百态的插图，还用了生动的语言进行描述以抓住学生的课堂注意力，让学生边听边想像：“你仿佛看到了什么？”此时，举手的屈指可数。我话语一转，点名表扬了上一环节举手的那些学生，渐渐地小手都勇敢地举起来了。孩子们纷纷描绘：“我好像看到了山谷中都是茫茫的云雾”；“我好像看到了山头的云雾，就像给山顶戴着的白色帽子”；“我好像看到了如屏风、如大银幕的云雾”，等等。学生们的思维、想象能力得到发展。
“质疑也是创造力”。陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问。……人力胜天工，只在每事问。”因此，在日常的教学活动中，我也会有意识地创设问题情境，鼓励学生从不同角度去质疑探讨，让学生体验到自信和成功，逐步让学生养成善于思考的习惯，正因为如此，学生的创造力也会逐步发展起来。例如在教学《槐乡五月》的时候，我出示“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”这句话后，随即提问：哪些自然段主要在写槐花飘香的季节？哪些自然段在写槐乡孩子的季节？为什么说是槐花飘香的季节呢？从哪里可以看出？为什么说是槐乡孩子的季节呢？又可以从哪里看出？这样的递进式质疑环节，给予了学生很好的思考，让学生在问题中自主学习，在赏识中自主探究，最终很好地解决了《槐乡五月》这一课的教学重难点。
总之，爱的赏识就好像阳光，就让我们“捧着一颗心来，不带半根草去”，贯彻“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的师德精神，在教育教学中践行“爱满天下”的教育理念，让孩子灿烂欢笑，阳光成长！
参考文献：
[1]丁朝蓬.教师课堂执教评价体系构建——基于有效教学理念与观察证据结合的研究[J].教育研究与实验，2013（03）.
[2]崔允漷.促进学习的课堂评价：一种增值的尝试[J].人民教育，2012（11）.
[3]许瑜函，杨向东.促进学生学习和发展的课堂评价——2011课堂评价国际研讨会会议综述[J].全球教育展望，2012（01）.
[关键词] 爱满天下；语文；教学评价
“爱满天下”是陶行知先生的重要思想内容之一，也是陶行知先生毕生追求的教育真谛。“爱满天下”的核心是爱，我们要在平时的教育教学中把这种爱贯穿始终，学会用爱心去滋润学生的心灵，用爱心去浇灌学生健康快乐成长。
一、爱的赏识可以强化习惯
陶行知说过：“思想决定行动，行动养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”学生养成良好的学习习惯不仅能让孩子们在现阶段的学习中轻松地取得好成绩，还能让他们在以后的人生中收获成功的喜悦。
在一次中午小课的时候，我做了一个“实验”。当孩子们在写习字册的时候，我选了两个书写水平差不多的学生，然后，我用批评的语气说了其中的一个学生，而对另一个学生则给予了书写上的表扬，结果马上就出现了：我发现那个被我批评的学生就像泄了气的皮球一样，书写完全不按照我的要求，写得更乱了；而那个被表扬的学生，则写得更加细致，一笔一画更到位了。自此，我更领会了日常教学中有意或是无意的赏识都会影响到孩子的积极性，进而强化他们的习惯。正如一位学者曾经说的：“你想要让孩子拥有怎样的习惯，就要怎样地去赏识他们。”
在课堂教学中，我要求学生手拿一支笔，养成随时勾勾、划划、写写、想想的好习惯。俗话说得好：“好记性不如烂笔头”。同时，新课程标准也强调了阅读要尊重学生的独特体验与感受，用笔去圈点批注可以发挥学生的主观能动性，学生可以对文章有自己的感悟、思考等，还可以督促学生将阅读有效地进行，帮助学生减少走神情况的出现，提高学生的阅读质量。在自主阅读中，我随时对孩子们做得较好的地方加以表扬。经过一段时间，我欣喜地看到孩子们不仅在语文课堂上更在课外进行着勾画阅读，而且越来越像样了呢！
二、爱的赏识可以激励创造
“想象是创造力”。确实，心理学研究表明，想象是可贵的心理品质。而语文学科具有较强的形象性，其教学过程有利于培养学生的想象力与创造力。在教学《庐山的云雾》的第二小节时，我不仅出示了多幅庐山云雾千姿百态的插图，还用了生动的语言进行描述以抓住学生的课堂注意力，让学生边听边想像：“你仿佛看到了什么？”此时，举手的屈指可数。我话语一转，点名表扬了上一环节举手的那些学生，渐渐地小手都勇敢地举起来了。孩子们纷纷描绘：“我好像看到了山谷中都是茫茫的云雾”；“我好像看到了山头的云雾，就像给山顶戴着的白色帽子”；“我好像看到了如屏风、如大银幕的云雾”，等等。学生们的思维、想象能力得到发展。
“质疑也是创造力”。陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问。……人力胜天工，只在每事问。”因此，在日常的教学活动中，我也会有意识地创设问题情境，鼓励学生从不同角度去质疑探讨，让学生体验到自信和成功，逐步让学生养成善于思考的习惯，正因为如此，学生的创造力也会逐步发展起来。例如在教学《槐乡五月》的时候，我出示“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”这句话后，随即提问：哪些自然段主要在写槐花飘香的季节？哪些自然段在写槐乡孩子的季节？为什么说是槐花飘香的季节呢？从哪里可以看出？为什么说是槐乡孩子的季节呢？又可以从哪里看出？这样的递进式质疑环节，给予了学生很好的思考，让学生在问题中自主学习，在赏识中自主探究，最终很好地解决了《槐乡五月》这一课的教学重难点。
总之，爱的赏识就好像阳光，就让我们“捧着一颗心来，不带半根草去”，贯彻“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的师德精神，在教育教学中践行“爱满天下”的教育理念，让孩子灿烂欢笑，阳光成长！
参考文献：
[1]丁朝蓬.教师课堂执教评价体系构建——基于有效教学理念与观察证据结合的研究[J].教育研究与实验，2013（03）.
[2]崔允漷.促进学习的课堂评价：一种增值的尝试[J].人民教育，2012（11）.
[3]许瑜函，杨向东.促进学生学习和发展的课堂评价——2011课堂评价国际研讨会会议综述[J].全球教育展望，2012（01）.