马上要进行期末考试了，同学们正做着最后的准备，或埋头翻书，或凝眉沉思，或奋笔疾书。
　　我抬头扫视教室，看见那个叫凯的男孩趴在桌子上，用近乎呆滞的眼光看着周围的同学，偶尔看我一眼，马上怯生生地低头装出一副认真写字的样子。我知道，在紧张复习的氛围中，他感到了局促。然而，他有许多字都不认识。
　　刚接班时，就有同事告诉我，凯智力发育缓慢，至今也没认识多少字。这个被贴了“标签”的孩子从一年级开始，年复一年地坐在教室的角落里，慢慢地成了“小透明”。
　　接手这个班级后，我开始关注凯。他很善良，喜欢帮助身边的人；他喜欢看电视，对故事情节也可以娓娓道来……我有些怀疑之前的老师得出的结论，他只是反应慢了点吧，何必如此草率地给出“智障”的结论？
　　我慢慢走过去，来到他的座位。凯开始翻弄书包，拿出来几张凌乱不堪的纸，用自动铅笔在上面划着，歪歪扭扭地，却不见一个字的影儿。
　　“凯，你给老师帮个忙吧！”我平和地看着他。凯“哦”了一声，嘴角掠过一丝微笑。
　　“到讲台来，帮我发作业本……”说着，我拉起他的手转身向讲台走去。
　　“老师，我不认识字。”他怯怯地说，蚊子般的声音，我却听清了。
　　我把作业本放在他的面前，说：“不要紧，你看看哪些名字你认识，就放在一起，至于那些不认识的，一会儿我告诉你。”
　　凯放心地笑了，一本本数起来，“这个……认识……”“这个……不认识……”像一个意外得到大奖的人，他的眼睛里闪烁着兴奋的光芒。或许，在他看来每一个名字都是那么奇妙，他每说一次“认识”，我的心里就会涌起一阵感动。我默默地看着他，他有时迟疑，有时果断，有时傻笑，有时无奈——就这样短短的几分钟里，他温暖了我，让我看到了另外一个凯。不知什么时候，讲台下的孩子们也都停下手里的笔，睁大眼睛看着凯，看他一本本地读出他们的名字，对他们来说，这何尝不是一种意外呢？
　　全班53人，凯认出了31个同学的名字！我的眼睛湿润了，谁说凯是一字不识的孩子！
　　凯抱着作业本穿梭在同学中间，认真地将本子放到同学们的手里。我在讲台上提醒：“同学们，凯这样为大家服务，大家接到本子时应该怎么做？”凯愣了一下，台下的孩子们都会心地笑了。接下来，每当凯把本子递给同学，都会换来一个微笑和一句满含深情的“谢谢”。凯跑得更欢了，每送出一本，都是一份快乐，此刻的他或许已经有了一种小小的成就感。
　　面对那些不认识的名字，我一个个指给凯看，教他念一遍，再让他读一遍，然后由他送到同学的手中去。每一次他都一丝不苟地读，眼睛有了光芒，在同学中来回穿梭时像个天使。当他叫出那些同学的名字，当他递给同学本子，当他把微笑传递给每个人的时候，我分明看到了一种久违的温情，一种带着尊严的幸福。
　　下午，我走在学校的林荫道上，看见凯迎面走过来。“老师，今天的作业是什么？”凯主动问我，他平时可是从不做作业的呢。我一下明白了他的心思，把作业告诉他后，我告诉他一个好消息：从明天开始，你就是我们班的“作业官”啦！