论文部分内容阅读
【摘 要】识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点，所以低年级的教学中识字写字教学不容忽视，我在识字写字教学中充分运用多媒体手段辅助教学，激发了学生的兴趣，收到了良好的教学效果。具体做法是：故事引路，激发热爱之情；教给学法，了解构字规律；自编字谜，培养创造思维；书法欣赏，提高审美能力。这些多媒体手段，极大优化了小学识字写字教学，培养了学生良好的书写习惯，使学生形成了扎实的写字技能，体会到了学习之乐、领略到了汉字之美。
【关键词】多媒体 识字写字
识字是小学生的一项重要任务，写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起者重要的作用。修订版《语文课程标准》关于识字写字的目标是：“认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点，所以，低年级的教学中识字写字教学不容忽视，我在识字写字教学中充分运用多媒体手段辅助教学，激发了学生的兴趣，收到了良好的教学效果。
一、故事引路，激发热爱之情
一年级的孩子刚接触汉字，孩子们好奇地问我：“张老师，太阳是圆的，为什么書上写出来是方的啊？”好有趣的问题，如何把学生对汉字的兴趣转化成对语言文字的热爱呢？于是我利用多媒体以图画故事的形式向学生讲授汉字的象形起源。学生很快被汉字王国的故事吸引了，深深喜欢上了神奇和有趣的汉字，也仿佛融入了汉字大家族中。
我是这样讲“日”字的，这个字的意思是太阳，最初它是一幅画，多媒体出示动画演变。接着我让学生发挥想象，自己画画“月”的画面，学生兴致勃勃地画出各种各样的月亮，结果跟电脑上显示的甲骨文惊人的相似，我适时地对孩子们竖起了大拇指：“你们真的是太了不起了！”学生对自己的成功也颇感欣喜，自豪之感溢于脸上。
在讲“人”字时我问“你们看人字像什么？”有小朋友起来说：“人像腿，像一个人大步往前走。”我请他们看屏幕上的新石器泥塑——站立的人，演变成字。接着屏幕上的“人”字开始上下颠倒和转动，变成了许多新的象形字。一个跟着一个，组成“从”；两人站成一排，组成“比”；两人背靠背，组成“北”；一个仰着头，一个低着头，组成“仆”字；一个在上，一个在下，组成变化无常的“化”……学生看着，兴奋之情溢于言表，眼里闪着领悟的光彩。
有趣的故事，生动的画面演示，激发了学生对汉字的热爱。学习象形字时，学生对电脑上显示的许多象形文字充满了浓厚的兴趣。如学习“山”字时，看到画面上显示的象形的山字，学生们分别讲了泰山、华山和愚公移山的故事，也认识了“仙”字，并告诉我：“在一座很高很高的山上，住着一个人，因为山高，大家谁都上不去，这个人独自生活，一定是神仙。”是不是有点道理啊！在学习“火”字时，学生奇怪的发现它的样子与“山”非常相似，他们想象的翅膀又打开了，有的说：“人们坐在火堆前，熊熊火焰就是这个样子。还有的说：”山是宇宙中熄灭的火焰，火是自然界中燃烧的山。多么富有诗意的语言！多么丰富的想象！
二、教给学法，了解构字规律
初识汉字，对于孩子们来说是很难的，尤其是一些形近字，小学生很难分清楚，所以教给学生学法，了解汉字的构字规律很重要。我在教学中充分运用多媒体课件对学生进行汉字基本规律和基本方法的指导，取得了较好的效果。
有许多汉字不能用简单的象形图画来表现，人们把两个或两个以上的字合在一起，把这几个字的意义合成一个意义，组成会意字。例如“休”字，一个人靠着一棵树，表示休息；“囚”字，笼子里关着一个人，指囚犯；“甘”字，嘴里放着一颗糖，意思是甜，好吃。在象形字上加上符号构成指示字。例如“刃”字，在刀口加上点，表示最锋利的刀口；“州”字，屏幕上出现闪烁的波纹，学生就明白了，指河中的小岛。利用形旁和声旁组成的字就是形声字，如用“氵”字做形旁，可以造出很多字：“江、河、湖、海、沙、沟、泥、涌、泊、淋、滋、溶”等。用“苗”在做声旁，也可以造出很多字：“描、瞄、锚、猫、喵”等。
学生掌握了汉字的构字规律，在自学汉字时便能自己分析汉字如何表形表意表声。如“土”字，有的学生说它的样子像是一棵小苗破土而出，有的学生说它就像一个土堆；“刀”字，有的学生说它表示用一把刀切开或分开某种东西，有的说“刀”是分别的礼物。孩子们的想法稀奇古怪，却又有许多合理的成分，充分发挥了学生的自主性，培养了学生的想象能力。
三、自编字谜，培养创造思维
学生对汉字有了浓厚的兴趣，我让他们自己编字谜，顺口溜巧学活用汉字。汉字一个字可以拆成许多字，许多字也可以合成一个字，在拆与合的过程中，形、声、义都发生了变化，构成了字谜。低年级的学生想象力特别丰富，表现欲望又强，多媒体课件在这方面更好的满足了他们的要求。
在学汉字的时候，我用多美课件出示许多有趣的儿歌，让学生诵读，朗朗上口的儿歌将孩子们带入了有趣的字词世界。同时，我让学生根据规律编记字敲门，出脑筋急转弯，编的好的，我用多媒体展示出来。如学生编写的“包”字歌，就很有趣：“包字家族大，兄弟姐妹多。有火能点炮，有水吐泡泡，伸手把人抱，有足飞快跑。”读着自己编写的儿歌，孩子们兴味盎然，也很快就把这几个带有“包”字的字区分开来。学生们编的字谜也很有趣，如“远看像头牛，近看没有头（午）”；“十滴水（汁）”；“值钱不值钱，全在这两点（金）”。多么富有想象力，我越来越发现，孩子们的智慧是无群！
四、书法欣赏，提高审美能力
汉字笔画结构的复杂性决定了它书写变化的多样性。学生写字技能的形成不是一个简单的重复，而是一个始终伴随情感和审美活动的过程，我运用多媒体，将有关写字的知识内化为学生已有的知识结构，将审美教育贯穿其中，能力提高书写的准确性，协调性和稳定性。
每个汉字就像一幅图画，尤其像一副装饰图案，因此要写好工整美观的字很重要。我在教学中仿效绘画的方法，用多媒体演示各种基本笔画的写法，让学生掌握基本笔画的形态。演示时让各部首、部件发生位移，在有趣的对比中，学生认识了汉字的笔画结构美，同时在认识美，欣赏美的过程中产生创造美的动机。我还特别重视教师的示范作用，经常在投影片上写范字，让学生清楚的看到教师写字的笔顺，运笔方法。同时我还把学生写的好的作品用多媒体展示出来，分析其优缺点，这样学生对自己的作业情况就会一目了然，激发了学生写字的兴趣。
实践证明，在识字写字教学中充分运用多媒体手段，极大的优化了小学识字写字教学，培养了学生良好的书写习惯，使学生形成了扎实的写字技能，体会到了学习之乐、领略到了汉字之美。
【关键词】多媒体 识字写字
识字是小学生的一项重要任务，写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起者重要的作用。修订版《语文课程标准》关于识字写字的目标是：“认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点，所以，低年级的教学中识字写字教学不容忽视，我在识字写字教学中充分运用多媒体手段辅助教学，激发了学生的兴趣，收到了良好的教学效果。
一、故事引路，激发热爱之情
一年级的孩子刚接触汉字，孩子们好奇地问我：“张老师，太阳是圆的，为什么書上写出来是方的啊？”好有趣的问题，如何把学生对汉字的兴趣转化成对语言文字的热爱呢？于是我利用多媒体以图画故事的形式向学生讲授汉字的象形起源。学生很快被汉字王国的故事吸引了，深深喜欢上了神奇和有趣的汉字，也仿佛融入了汉字大家族中。
我是这样讲“日”字的，这个字的意思是太阳，最初它是一幅画，多媒体出示动画演变。接着我让学生发挥想象，自己画画“月”的画面，学生兴致勃勃地画出各种各样的月亮，结果跟电脑上显示的甲骨文惊人的相似，我适时地对孩子们竖起了大拇指：“你们真的是太了不起了！”学生对自己的成功也颇感欣喜，自豪之感溢于脸上。
在讲“人”字时我问“你们看人字像什么？”有小朋友起来说：“人像腿，像一个人大步往前走。”我请他们看屏幕上的新石器泥塑——站立的人，演变成字。接着屏幕上的“人”字开始上下颠倒和转动，变成了许多新的象形字。一个跟着一个，组成“从”；两人站成一排，组成“比”；两人背靠背，组成“北”；一个仰着头，一个低着头，组成“仆”字；一个在上，一个在下，组成变化无常的“化”……学生看着，兴奋之情溢于言表，眼里闪着领悟的光彩。
有趣的故事，生动的画面演示，激发了学生对汉字的热爱。学习象形字时，学生对电脑上显示的许多象形文字充满了浓厚的兴趣。如学习“山”字时，看到画面上显示的象形的山字，学生们分别讲了泰山、华山和愚公移山的故事，也认识了“仙”字，并告诉我：“在一座很高很高的山上，住着一个人，因为山高，大家谁都上不去，这个人独自生活，一定是神仙。”是不是有点道理啊！在学习“火”字时，学生奇怪的发现它的样子与“山”非常相似，他们想象的翅膀又打开了，有的说：“人们坐在火堆前，熊熊火焰就是这个样子。还有的说：”山是宇宙中熄灭的火焰，火是自然界中燃烧的山。多么富有诗意的语言！多么丰富的想象！
二、教给学法，了解构字规律
初识汉字，对于孩子们来说是很难的，尤其是一些形近字，小学生很难分清楚，所以教给学生学法，了解汉字的构字规律很重要。我在教学中充分运用多媒体课件对学生进行汉字基本规律和基本方法的指导，取得了较好的效果。
有许多汉字不能用简单的象形图画来表现，人们把两个或两个以上的字合在一起，把这几个字的意义合成一个意义，组成会意字。例如“休”字，一个人靠着一棵树，表示休息；“囚”字，笼子里关着一个人，指囚犯；“甘”字，嘴里放着一颗糖，意思是甜，好吃。在象形字上加上符号构成指示字。例如“刃”字，在刀口加上点，表示最锋利的刀口；“州”字，屏幕上出现闪烁的波纹，学生就明白了，指河中的小岛。利用形旁和声旁组成的字就是形声字，如用“氵”字做形旁，可以造出很多字：“江、河、湖、海、沙、沟、泥、涌、泊、淋、滋、溶”等。用“苗”在做声旁，也可以造出很多字：“描、瞄、锚、猫、喵”等。
学生掌握了汉字的构字规律，在自学汉字时便能自己分析汉字如何表形表意表声。如“土”字，有的学生说它的样子像是一棵小苗破土而出，有的学生说它就像一个土堆；“刀”字，有的学生说它表示用一把刀切开或分开某种东西，有的说“刀”是分别的礼物。孩子们的想法稀奇古怪，却又有许多合理的成分，充分发挥了学生的自主性，培养了学生的想象能力。
三、自编字谜，培养创造思维
学生对汉字有了浓厚的兴趣，我让他们自己编字谜，顺口溜巧学活用汉字。汉字一个字可以拆成许多字，许多字也可以合成一个字，在拆与合的过程中，形、声、义都发生了变化，构成了字谜。低年级的学生想象力特别丰富，表现欲望又强，多媒体课件在这方面更好的满足了他们的要求。
在学汉字的时候，我用多美课件出示许多有趣的儿歌，让学生诵读，朗朗上口的儿歌将孩子们带入了有趣的字词世界。同时，我让学生根据规律编记字敲门，出脑筋急转弯，编的好的，我用多媒体展示出来。如学生编写的“包”字歌，就很有趣：“包字家族大，兄弟姐妹多。有火能点炮，有水吐泡泡，伸手把人抱，有足飞快跑。”读着自己编写的儿歌，孩子们兴味盎然，也很快就把这几个带有“包”字的字区分开来。学生们编的字谜也很有趣，如“远看像头牛，近看没有头（午）”；“十滴水（汁）”；“值钱不值钱，全在这两点（金）”。多么富有想象力，我越来越发现，孩子们的智慧是无群！
四、书法欣赏，提高审美能力
汉字笔画结构的复杂性决定了它书写变化的多样性。学生写字技能的形成不是一个简单的重复，而是一个始终伴随情感和审美活动的过程，我运用多媒体，将有关写字的知识内化为学生已有的知识结构，将审美教育贯穿其中，能力提高书写的准确性，协调性和稳定性。
每个汉字就像一幅图画，尤其像一副装饰图案，因此要写好工整美观的字很重要。我在教学中仿效绘画的方法，用多媒体演示各种基本笔画的写法，让学生掌握基本笔画的形态。演示时让各部首、部件发生位移，在有趣的对比中，学生认识了汉字的笔画结构美，同时在认识美，欣赏美的过程中产生创造美的动机。我还特别重视教师的示范作用，经常在投影片上写范字，让学生清楚的看到教师写字的笔顺，运笔方法。同时我还把学生写的好的作品用多媒体展示出来，分析其优缺点，这样学生对自己的作业情况就会一目了然，激发了学生写字的兴趣。
实践证明，在识字写字教学中充分运用多媒体手段，极大的优化了小学识字写字教学，培养了学生良好的书写习惯，使学生形成了扎实的写字技能，体会到了学习之乐、领略到了汉字之美。