论文部分内容阅读
工读学生较收监执行的青少年犯主观恶性较小的一般特点,如好冲动、盲目虚荣、追求刺激、厌恶劳动,主要源自于缺乏正确的生活态度.只有把生活指导作为工读学校矫正教育的基础,贯彻人权原则与个别指导和集体指导相结合原则,充分利用言谈身教、自身体验、社会教育、多媒体教育等方法,才能使思想文化和劳动技能的重点教育由弱效转向强效.