肢体语言是一种非语言因素,是教师在教学中为达到教学目的而做出的表情、动作和姿势的总和。课堂的肢体语言是教师在语言艺术的基础上,为达到教学目的而产生的一种创造性的教学艺术。它在政治课堂上有着广泛的应用,特别是那些语言难以描述,而学生又有必要知道的内容,运用眼神或手势等肢体语言,学生就能心领神会。我认为,中学政治教师在课堂教学中,既要注意有声语言的恰当运用,又要注重肢体语言的充分发挥。
　　下面我就肢体语言在高中政治课堂中的效应浅谈几点认识。
　　一、肢体语言的鼓励效应
　　教师的鼓励对于学生来说是一种动力。每个教师鼓励学生都有独特的方式,无论如何,肢体语言的运用是其中重要的一部分。在教学过程中,教师以一个眼神、一个爱抚的动作等肢体语言来传达鼓励情绪或信息,都会为学生带去暖流,达到“此时无声胜有声”的效果。
　　例1:讲到“意识作用”时,学生认真讨论后,我开始让学生自由发言,绝大多数同学都认为正确的意识能够指导实践,促进客观事物的发展,而错误的意识则会阻碍客观事物的发展。这时我发现后排角落一个学生小心地举起了手,我马上让他发言,他站起来小声地说了声:“我认为错误的意识也不完全是坏事。”这时,我立即给了他一个赞许的目光,同时鼓励道:“好,这位同学提出了与大家不同的观点,那么让我们给他点掌声来听听他的理由,好吗?”看到我赞许的目光和其他同学的热烈掌声,他鼓起勇气大声说道:“我们应该用全面的、一分为二的观点看问题。失败是成功之母,错误的意识指导实践虽然阻碍了客观事物的发展,但可以让我们吸取教训,冷静反思,总结经验。古代的炼金术士虽然失败了,但也给后人留下了许多思考。”这真是一个非常有创意也很有道理的观点。如果没有教师鼓励的眼神,就不会有这位学生的镇定自若,我们就与一个有创意的回答失之交臂了。
　　当学生答对问题时,教师笑靥粲然,点头嘉许是对学生的一种积极回应;学生答错了,教师也以微笑鼓励,使学生不感到灰心丧气,进而激励自己更加努力。
　　二、肢体语言的(情感)调节效应
　　美国心理学家通过实验得出这样一个结论:信息的效果=7%的(语言)文字 38%的音调 55%的面部表情。因此,教师的面部表情,无疑是一种重要的肢体语言。面部表情在传递非口语的信息中具有非常重要的功能。教师的面部表情能够显示出许多信息:奖赏、同意、反对等。好的面部表情能传达出真挚、诚恳、温暖,使学生如沐春风,从而表现出良好的行为;相反,面部表情也能显露出厌恶、嫌弃、烦恼,这些都会触发不良行为的发生。课堂上师生之间的情感交流是形成和谐教学氛围的主要因素。可见,在课堂教学中,教师的表情要随着教学内容的变化而变化,带有感情色彩的讲解会使课堂生动、感人,有效地调节课堂气氛和学生的情感意识。
　　例2:讲到发展是硬道理时,首先描述国庆60周年大阅兵场景。老师可以充分运用自己丰富的面部表情来引导学生:当讲到三军仪仗队迈着整齐划一的步伐走过天安门广场时,我军最新式武器亮相时,几十万游行群众欢呼雀跃时,老师脸上激动的表情调节了学生平静的情绪,让学生激动不已。接着讨论南海问题:讲到越南侵占我南沙的部分岛屿,在我南海领域拥有超过1000多口油田,疯狂掠夺我南海石油资源时;讲到律宾总统阿罗约不顾中国的反对,于2009年3月10日正式将中国的南沙部分岛礁和黄岩岛划入菲领土时,老师脸上义愤填膺的表情感染了学生。这样学生不仅为祖国的日益强大而感到无比自豪,而且认识到建立一支强大海上力量的重要性,进而体会到发展是硬道理的真理性。
　　三、肢体语言的辅助效应
　　在教学的时候,教师在重视有声语言运用的同时,还要注重肢体语言的运用,可使教学内容形象生动;遇到激扬慷慨的议论时,配合鼓动性的手势,可以调动学生的情绪;在侃侃而谈时,透过巧妙的肢体动作,可以增强有声语言的感染力和说服力,从而将学生带入“角色”中来,使之有身临其境之感。
　　例3:讲到价值规律作用的时候,可以把整个市场比作是一个交响乐队,那么价值规律就好比是这个乐队的指挥棒,这时教师的手势马上化做一个指挥棒,为学生演奏这场交响乐。全班学生被老师的手势深深吸引的同时也更容易理解价值规律这一看不见的手。
　　例4:讲到实践是认识的基础时,我从口袋里拿出一张一百元的人民币让一位同学上来鉴别真伪。只见他拿起纸币看了看,然后用手摸了摸,最后又用手弹了弹。便说:“这张纸币是真的。”这样,不仅能紧紧吸引学生的注意力,更能加深学生对实践是认识来源的理解。
　　四、肢体语言的亲和效应
　　学生较喜欢与他们亲近的老师,因而课堂上教师与学生之间的空间距离直接传达了师生间的沟通程度。故教师置身于学生中进行教学活动,比站在“高高”的讲台上使人更有接近的欲望。相反,当师生间距离被拉长,教师面临的沟通情境会呈现“单向”的情况,以致“剃头挑子一头热”。因此,政治教师若能有效控制课堂师生间的空间距离,就势必能够为高效地完成教学任务,营造和谐愉悦的课堂气氛创造良好的外部条件。
　　例5:在讲到价值观的导向作用时,引用媒体关于湖北荆州大学生群体(长江大学)以生命为代价勇救两名落水少年壮举的一篇报道:当天在打捞现场,大学生尸体被一根细绳拴着,浸泡在江中。而八凌公司打捞人员却索要36000元打捞费,还有300元烟酒和矿泉水费,中途为索钱曾两度中断打捞。那么你如何评价八凌公司的行为?学生们见到我走下讲台,讨论的激情一下子迸发出来了。有的学生认为:八凌公司的行为是对英雄的侮辱与亵渎,也是对人类道德底线的挑战;也有的同学认为:市场经济使得这些人利欲熏心、道德沦丧、价值观扭曲;还有的同学认为:那些挟尸要价者不仅要受到良心的谴责,更应该受到法律的制裁。于是我趁热打铁提出:为什么英雄群体和八凌公司会有两种截然不同的做法?下面我们就来学习价值观的导向作用。沉闷的课堂开始活跃起来。这样,合理的身体接近,不但能显示出教师的亲近感,更能鼓励学生大胆质疑,大胆求异,大胆创新。
　　结语
　　政治课上艺术性肢体语言的运用,不仅能激发学生学习政治理论的兴趣,让学生在轻松活泼的课堂气氛中掌握政治课的基本理论,而且能让学生不再把政治课看成一种负担,而是一种享受,一种精神上的陶冶。