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摘要：数学是一门可以锻炼学生创造性思维能力的学科，而学生具备良好的创造性思维能力，对其理解和探究数学知识具有一定的意义，尤其是在高中数学学习阶段，数学知识抽象且理论性强，而培养学生的创造性学习思维，能够促使其用创新的角度去发现问题、解决问题。因此，在文章中，主要结合高中数学有关内容，探讨学生数学创造性思维能力的培养方法，以期提出有效的教学培养方法。
关键词：高中数学;创造性思维能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
创造性思维的培养不仅对学生更好的理解高中数学知识发挥着至关重要的作用，并且能够使学生的思考能力、解题能力得到一定程度的提升，让学生突破传统学习思维的桎梏，获得更加高效的学习方法。因此，高中数学教师应当充分利用数学课堂开展学生创造性思维能力的培养，以此来促进学生思维能力以及学习成绩的提升。
一、注重高中生思维能力的培养
高中生已经进入到一个较为成熟的学习阶段，他们的学习模式和思想模式已经初见雏形。 为了能够有效地增强高中生的创造性，高中数学教师在授课的过程之中，必须要尊重高中生，给予他们充分的想象空间，让他们尽情的发散思维，从而找到解决问题的关键，理清数学思路，最终成功解决数学问题。高中数学教师要明确自己的身份，自己只是学生学习道路上的一个引路人，不是主导者。学生的学习，关键在于自我，而非教师。从一个引导者的角度出发，丰富教学策略，结合当代高中生实际，制定相应的教学策略。为高中生提供合理的发挥平台，让高中生利用数学知识武装自己，解决实际问题。想要提升高中生的创造性思维，那么在日常教学时，高中数学教师就不能够照本宣科，一味的让学生沉溺于课本，制约学生思维空间。在授课的过程之中，高中数学教师，必须要慢慢的带领学生，主动走进数学课本之中，思考课本里面出现的问题，并进行解决。每一个数学问题，都应该由学生和数学教师共同完成。而不是由数学教师单方面的输出，让学生被动掌握。在师生互动、讨论的过程之中，数学教师可以随 时观察高中生的学习动态，掌握他们的学习进度。学生们在讨论时，会自动思考，培养自己的独立思考能力。一旦思考，大脑快速旋转，将数学知识前后联系起来，学生的数学素养在不知不觉之中，能够得到极大的提升。在数学课堂之中，学生的思考非常关键。数学教师还要给予学生充分的提问空间，让学生结合课本知识，合理提问。面对学生的问题，数学教师可以引导学生自行思考，先阐述自己的思路。然后再结合学生的回答，逐一分析，帮助学生高效率的完成数学问题，掌握知识点。训练学生的创造性思维能力，在解题的过程之中，可以得到良好的运用。针对一个题目，开展多种解法。让学生们发散思维，多多想象，从不同的角度，去看待数学内容。运用不同的策略，解决数学问题。
二、注重高中生数学思想的强化
对于高中生来说，具备数学思想，是非常不错的学习成就。当一个高中生产生了数学思想，具备了数学思维能力以后，能够加速数学知识的消化。因此，在授课的过程之中，数学教师必须要时刻更新教学理念，丰富教学手段，强化高中生的数学思想。过去高中数学教师在授课时，往往习惯输出课本内容，照本宣科，做课堂的主人公。但是随着新课改的深入，数学教师必须要更新教学方式。要将高中生作为课堂的主人公，明确自己的地位。对学生进行引领和点拨，帮助学生自我思考，自我消化。在授课时，数学教师一定要让学生了解到数学的魅力，对数学这门科目有充分的把握。只有这样，学生才愿意深入到数学学习中来，对数学产生浓厚的兴趣。比如说，在开展异面直线知识点的讲解时，数学教师就必须要结合这一内容，制定合理的教学策略。这一知识点，较为抽象，如果单纯的让学生去理解，学生可能会看不懂。数学教师就可以为学生进行口头描述，并结合丰富的数学图像，将异面直线完美的诠释出来。在数学教师的带领下，学生对于异面直线的理解加强，数学思想得到有效强化。
三、注重高中生联想能力的培养
数学是一门较为复杂较为抽象，考验学生逻辑能力和思 维能力的科目。高中数学课本之中饱含着大量的抽象理念，需要高中生充分发挥自己的联想能力，将平面的知识立体化，
复杂的知识简单化。只有高中生具备了丰富的联想能力，在同一问题上联想到多种知识点，才能够帮助学生更好地理解数学问题，提升他们的知识运用能力。培养联想能力，能够帮助高中生更好地消化课本知识，帮助他们构建完善的数学学习体系。进一步的提升高中生的创造能力。作为一名数学教师，在教学的时候，要贯彻“横看成岭侧成峰”的教学理念。让高中生从各个角度去看待問题并解决问题。联想能力的提升，能够让高中生在短时间之内， 提取到数学题目中的重要信息，发现其中的关联，掌握数学规律，解决数学问题。比如说，在讲解数列这一知识点时，不少高中数学教师都习惯于讲解等差数列。等差数列结束以后，再开展等比数列。相同的知识点，能够帮助学生进一步的巩固数列知识。等到所有的知识点讲解完毕，那么学生就可以解决一些更为复杂的数学难题。在解题的过程之中，两种数列内容相互交错，交叉进行，将其结合在一起，就可洞悉其中存在的数学规律。通过解题，联想思维得到了进一步的加强。学生们充分联想，将知识点进行融会贯通，最终解决多重问题。联想能力的提升，有助于学生创造性思维能力的塑造。避免学生钻牛角尖的情况出现。从而带领学生更快地解决数学问题，高效完成学习目标。
四、结束语
总而言之，随着学生的学习不断深入，数学学习的难度也愈来愈高，高中阶段的数学具有较强的复杂性以及抽象性，对学生逻辑思维的要求极高，从而导致高中生的学习压力随着增大。因此高中数学教师应当注重教师和学生的交流及互动，注意引导学生开展合理探究，在教学过程中合理地创设情境，最后，设计多元化的教学方案，从而实现学生创造性思维的培养。
参考文献
[1]金小军. 高中数学教学中如何培养学生的创造性思维[J]. 科学咨询（教育科研），2020（06）：258.
[2]杨君. 高中数学教学中创造性思维能力的培养[J]. 中国农村教育，2020（15）：112- 113.
关键词：高中数学;创造性思维能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
创造性思维的培养不仅对学生更好的理解高中数学知识发挥着至关重要的作用，并且能够使学生的思考能力、解题能力得到一定程度的提升，让学生突破传统学习思维的桎梏，获得更加高效的学习方法。因此，高中数学教师应当充分利用数学课堂开展学生创造性思维能力的培养，以此来促进学生思维能力以及学习成绩的提升。
一、注重高中生思维能力的培养
高中生已经进入到一个较为成熟的学习阶段，他们的学习模式和思想模式已经初见雏形。 为了能够有效地增强高中生的创造性，高中数学教师在授课的过程之中，必须要尊重高中生，给予他们充分的想象空间，让他们尽情的发散思维，从而找到解决问题的关键，理清数学思路，最终成功解决数学问题。高中数学教师要明确自己的身份，自己只是学生学习道路上的一个引路人，不是主导者。学生的学习，关键在于自我，而非教师。从一个引导者的角度出发，丰富教学策略，结合当代高中生实际，制定相应的教学策略。为高中生提供合理的发挥平台，让高中生利用数学知识武装自己，解决实际问题。想要提升高中生的创造性思维，那么在日常教学时，高中数学教师就不能够照本宣科，一味的让学生沉溺于课本，制约学生思维空间。在授课的过程之中，高中数学教师，必须要慢慢的带领学生，主动走进数学课本之中，思考课本里面出现的问题，并进行解决。每一个数学问题，都应该由学生和数学教师共同完成。而不是由数学教师单方面的输出，让学生被动掌握。在师生互动、讨论的过程之中，数学教师可以随 时观察高中生的学习动态，掌握他们的学习进度。学生们在讨论时，会自动思考，培养自己的独立思考能力。一旦思考，大脑快速旋转，将数学知识前后联系起来，学生的数学素养在不知不觉之中，能够得到极大的提升。在数学课堂之中，学生的思考非常关键。数学教师还要给予学生充分的提问空间，让学生结合课本知识，合理提问。面对学生的问题，数学教师可以引导学生自行思考，先阐述自己的思路。然后再结合学生的回答，逐一分析，帮助学生高效率的完成数学问题，掌握知识点。训练学生的创造性思维能力，在解题的过程之中，可以得到良好的运用。针对一个题目，开展多种解法。让学生们发散思维，多多想象，从不同的角度，去看待数学内容。运用不同的策略，解决数学问题。
二、注重高中生数学思想的强化
对于高中生来说，具备数学思想，是非常不错的学习成就。当一个高中生产生了数学思想，具备了数学思维能力以后，能够加速数学知识的消化。因此，在授课的过程之中，数学教师必须要时刻更新教学理念，丰富教学手段，强化高中生的数学思想。过去高中数学教师在授课时，往往习惯输出课本内容，照本宣科，做课堂的主人公。但是随着新课改的深入，数学教师必须要更新教学方式。要将高中生作为课堂的主人公，明确自己的地位。对学生进行引领和点拨，帮助学生自我思考，自我消化。在授课时，数学教师一定要让学生了解到数学的魅力，对数学这门科目有充分的把握。只有这样，学生才愿意深入到数学学习中来，对数学产生浓厚的兴趣。比如说，在开展异面直线知识点的讲解时，数学教师就必须要结合这一内容，制定合理的教学策略。这一知识点，较为抽象，如果单纯的让学生去理解，学生可能会看不懂。数学教师就可以为学生进行口头描述，并结合丰富的数学图像，将异面直线完美的诠释出来。在数学教师的带领下，学生对于异面直线的理解加强，数学思想得到有效强化。
三、注重高中生联想能力的培养
数学是一门较为复杂较为抽象，考验学生逻辑能力和思 维能力的科目。高中数学课本之中饱含着大量的抽象理念，需要高中生充分发挥自己的联想能力，将平面的知识立体化，
复杂的知识简单化。只有高中生具备了丰富的联想能力，在同一问题上联想到多种知识点，才能够帮助学生更好地理解数学问题，提升他们的知识运用能力。培养联想能力，能够帮助高中生更好地消化课本知识，帮助他们构建完善的数学学习体系。进一步的提升高中生的创造能力。作为一名数学教师，在教学的时候，要贯彻“横看成岭侧成峰”的教学理念。让高中生从各个角度去看待問题并解决问题。联想能力的提升，能够让高中生在短时间之内， 提取到数学题目中的重要信息，发现其中的关联，掌握数学规律，解决数学问题。比如说，在讲解数列这一知识点时，不少高中数学教师都习惯于讲解等差数列。等差数列结束以后，再开展等比数列。相同的知识点，能够帮助学生进一步的巩固数列知识。等到所有的知识点讲解完毕，那么学生就可以解决一些更为复杂的数学难题。在解题的过程之中，两种数列内容相互交错，交叉进行，将其结合在一起，就可洞悉其中存在的数学规律。通过解题，联想思维得到了进一步的加强。学生们充分联想，将知识点进行融会贯通，最终解决多重问题。联想能力的提升，有助于学生创造性思维能力的塑造。避免学生钻牛角尖的情况出现。从而带领学生更快地解决数学问题，高效完成学习目标。
四、结束语
总而言之，随着学生的学习不断深入，数学学习的难度也愈来愈高，高中阶段的数学具有较强的复杂性以及抽象性，对学生逻辑思维的要求极高，从而导致高中生的学习压力随着增大。因此高中数学教师应当注重教师和学生的交流及互动，注意引导学生开展合理探究，在教学过程中合理地创设情境，最后，设计多元化的教学方案，从而实现学生创造性思维的培养。
参考文献
[1]金小军. 高中数学教学中如何培养学生的创造性思维[J]. 科学咨询（教育科研），2020（06）：258.
[2]杨君. 高中数学教学中创造性思维能力的培养[J]. 中国农村教育，2020（15）：112- 113.