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【摘要】让小学生主动参与英语课堂教学活动，是为了让小学生成为学习的主人，尽早养成良好的英语学习习惯，有效培养学生的英语认知能力，通过学生的主动学、自觉学去提高英语教学效率，也为小学生的未来成长做准备。因此，小学英语教师要根据学生的认知规律去组织课堂教学活动，创新教学策略，本文也将具体阐述提高小学生课堂参与度的英语教学策略。
【关键词】小学英语;学生主动参与;教学策略
【作者简介】王霓，深圳市南山区实验教育集团荔湾小学。
在常规的小学英语课堂教学中，学生虽然看似参与了课堂教学活动，但是与教师的有效互动行为并不多，通常是由教师统一讲解英语知识，学生听讲、背诵的方式展开教学。部分小学生无法适应英语课堂的教学节奏，出现了无意义学习行为，影响了课堂教学效果，难以积累有效的英语学习经验。久而久之，小学生表现出惰性思维意识，更难主动学英语。在“生本教育”思想下，小学英语教师必须要明确的一个基本问题：学习应该是学生基于自我教育、自我发展主动展开的学习活动，教师应该帮助学生探究英语知识，但是不可弱化学生的自主学习权利，让学生成为接收知识的“容器”。因此，小学英语教师要调整课堂教学策略，打造一个有趣生动的新课堂，促使学生主动参与英语课堂学习活动。
一、课堂导入的激趣分析，让学生集中精神
“兴趣是最好的老师”，尤其是对于小学生来说，如果他们无法发现体会到学英语的快乐，就将直接影响小学生本身的学习行为，难以提起学习兴致，难以主动参与课堂学习活动。对此，小学英语教师便要主动以多元化的激趣策略去导入课堂活动，切实培养学生的英语学习兴趣，使其在兴趣这一内在学习动机的驱动下主动学英语。
1.情境导入，营造人文环境。在建构主义理论下，皮亚杰等人已经明确提出，学习是以学生的主动学、自主学为中心的，但是学习通常是在一定的社会情境下发生，教师应该要充分整合各类教学媒介，在课堂上创设有效的教学情境。在英语课上，小学英语教师同样也要尝试以情境导入新课知识，一方面是要培养学生的英语语感，调动学生的英语思维能力，另一方面便是为了营造良好的人文环境，让学生放松下来，顺利达到激趣教学目的。
在“My friends”单元教学中，我就播放了《找朋友》这首儿歌，让学生在儿歌中画出自己好朋友的样子。儿歌的时长比较短，所以小学生要以简笔画的形式突出好友的特征，所以可以采用夸张的艺术手法。接着，我就利用多媒体投影仪展示了学生所画的画，让学生介绍自己的好友形象、好友性格，表达自己对好友的喜爱、赞美。在这个过程中，不少学生都主动介绍了自己的同班同学，而被表扬的学生因此产生了幸福的感觉，有效营造了良好的人文氛围，让学生全身心沉浸于课堂氛围之中。在此基础上，我就介绍了fat、thin、tall、short这几个单词，让学生用“He’s / She/s ……”这个句型去介绍好友。
2.游戏导入，体现寓教于乐。对于小学生来说，游戏的吸引力是其他事物无法取代的，每个小学生都活泼好动、爱玩爱动，所以如果可以充分利用游戏资源去组织英语教学活动，那么则可有效培养学生的学习兴趣，让学生自觉学英语、说英语。在近些年来，随着寓教于乐思想深入人心，以及英语课程改革环境的极大开放，游戏教学法的应用范围也越来越广。对此，小学英语教师便要主动设计英语游戏，用游戏导入课堂活动，以便切实优化小学生的英语学习状态。
在“In the zoo”单元教学中，本班学生便要学习用“Is that/ this ...”“Yes./ No.”这一组对话去询问某种动物的名称，识记bear、tiger、monkey、panda这几个英语单词。在本节课上，我就设计了一个“比划猜单词”的趣味游戏，小学生用肢体动作表演的方式去模仿某种动物的行为动作，与另外的同学使用“Is that/ this...”“Yes./ No.”进行英语对话，猜对者可积分，一分钟内猜词数量较多的小组获胜。这个游戏的趣味性十足，小学生也非常熟悉这一趣味游戏的基本规则，他们非常积极地参加了游戏活动，在游戏中识记了本单元基础知识。
3.对话导入，激发学习欲望。不管是哪一种教学策略，都离不开师生双方的和谐对话，而教师的沟通艺术也会直接影响学生的学习状态。因此，为了让小学生带着好奇、愉悦的心情学英语，教师便要重视对话导入活动，通过和谐的、贴合生活现实的人文对话导入课堂教学，自然而然地培养学生的英语认知能力，让学生实现有效学习。
在“In the park”单元教学中，本单元知识是借助公园游览情境去引导学生学习颜色类的英语单词，促使学生准确识记red、blue、yellow、green这四个单词。为此，我就组织学生观察了学校内部的花园，指着月季花提问：“What colour is it？”学生因此产生了两种猜测，一种猜测是“询问花朵的名字”，一种猜测便是“询问花朵的颜色”。对此，我就解释了“colour”的意思，就“颜色”，让学生掌握了这个新句型，并根据花朵的实际颜色应用“It's... ”以及“red、blue、yellow”这四个颜色类单词。
二、课堂指导的探究活动，让学习真正发生
让小学生主动参与英语课堂教学活动，那么必须要解放学生，让学生主动去思考、去表達、去发现、去证明。为此，小学英语教师便要组织以生为本的英语探究教学指导活动，让学习真正发生。具体来说，课堂上的探究活动可以按照如下程序展开：
1.设计学习任务，驱动学生。小学生的英语认知经验并不丰富，不少学生都缺乏做计划、做决策的学习意识，也因此难以主动学英语，在课堂上比较依赖教师的讲解行为，学习主动性并不高。对此，小学英语教师便要设计学习任务，让学生明确一节课要学什么，由此启发学生，让学生思考如何学、怎样做，初步培养学生的自主学习意识，为提高学生的课堂参与度做准备。 在“My hair is short ”单元教学中，我就编订了导学案，详细列出了学习目标，具体内容为：
认读单词：nose、eye、mouth、ear、hair、head。
学习英语句子“My/ Your... is/ are...”，并且能在实际的对话情境中使用这一句型说出自己的身体部位特征。
本单元知识的整体认知难度并不高，且是贴合生活现实情况编订的单元知识，所以当小学生阅读了导学案中的“学习目标”内容时，也就能明白自己要在本节课上学什么。
2.组织“小讲师”活动，突出学生。在小学英语课堂上凸显学生的主体地位要从方方面面进行，教师不仅要让学生主动去探索英语知识，还要引导学生去讲述英语概念，促使学生实现自主表达，带着思考与教师对话，让学习真正发生。为此，小学英语教师便可组织“小讲师”教学活动，让学生多探究、勤表达，进一步突出学生的主体学习行为，为促使学生实现有效学习做准备。
在“My hair is short”单元，我所设计的学习任务难度并不高，学生只要熟练背诵英语单词，并根据教材对话与插图去学习新句型即可。因此，我就在课堂上组织了异质分组学习活动，让小学生在小组内共同拼读本单元的词汇知识、分析句型结构。之后，各小组便可轮流参加“小讲师”活动，分享识记单词知识的方式方法，并用“My/ Your ... is/ are...”句型造句。
3.主题小组对话，展现学生。目前，小学英语课程教学的基本目标之一便是要有效培养学生的英语能力，让学生多说、多读、多听、多写。其中，英语口语交际活动应该发生在每一节英语课上，教师要主动设计小组对话活动，让学生主动开口说英语，初步培养小学生的英语交际习惯，展现小学生的英语学习效果，为促使小学生实现有效学习做准备。
在“My hair is short ”单元上，我就设计了一个“Introduce yourself”的主题对话活动，小学生需在小组内利用本单元知识去介绍自己的身体部位特征，并且结合前期所学的英语知识，介绍自己的名字、爱好与特长等，尽可能全面介绍自身个性，将各单元知识融会贯通，切实丰富英语对话。这样一来，就可以营造良好的对话情境，让小学生主动说英语，进一步提高学生的课堂参与度。
三、课堂总结的赏识活动，让学生产生期待
赏识教育是世界六大家庭教育方法之一，在学校教育中，必要且科学的赏识激励则可不断优化小学生的学习心理，让学生产生学习期待，从而切实提高学生的课堂参与度。对此，小学英语教师可以从以下三个角度去组织赏识教育活动：
1.赏识学生的语言能力。语言能力，即小学生应用英语素材完成现实交际的听、说、读、写能力，赏识小学生的英语语言能力可以有效培养学生的学习兴趣、学习自信，有利于促使学生产生更强劲的学习动力。因此，小学英语教师要主动赏识学生的语言能力，准确说出学生的实践水平。
比如在“In the playground”单元，我就让学生以“In the playground”这个主题讲述自己在操场上经常参加的体育锻炼活动，让学生分享自己的运动经历。在这一交际活动中，学生以小组为单位进行口语对话，有一个小组所编写的主题对话内容非常丰富，不仅使用本课句型讲述了他们在操场上经常参加的体育锻炼，还加入了一些心情描绘内容、运动频率词汇。对此，我就直接赏识了该小组的交际行为，即内容充实、真实，全体组员的对话热情高涨等小组优势。除此之外，我还着重表扬了几个英语语音发音标准、规范的学生，让学生示范朗读英语发音技巧，凸显了学生的个人优势，鼓舞了学生，也让学生产生了良好的学习心态。
2.赏识学生的学习行为。提高学生的课堂参与度的基本目的便是要让学生学会学习，突出学生的主人翁意识。那么，在赏识教育中，小学英语教师也要主动尝试学生的有效学习行为，方便学生总结学习经验，反思学习得失，促使学生在一次次的学习经历后总结学习教训，直到学生可以做出正确的学习决策、学习计划，切实实现有效学习。
在“In my room”单元教学中，我们班的学生拿着个人房间的照片介绍了房间内的各类物品，分享了自己在家中的日常生活，在学习本课新知时主动开口说英语，而且在小组内也抓住了发言、表达的机会。由于小学生对本单元话题很感兴趣，所以他们也能主动参加“小讲师”活动，主动完成了单词拼写、句型结构分析等任务。对此，我就在课堂观察表中为学生打分，且表扬了学生主动发言、主动思考与主动迁移的有效学习行为，鼓舞了学生的学习士气，保护了学生的积极学习心理。
3.赏识学生的思维成果。赏识教育必须要客观公正、符合现实，如果教师使用“溢美之词”，那么會影响学生的个人判断，并不利于促使学生实现有效学习。对此，小学英语教师便要根据学生的英语学习效果选择是否要组织赏识教育活动，肯定学生的思维成果与进步表现，要做到公正客观、实事求是。
在小学英语课堂教学中，我会尽量在课堂总结时赏识学生的学习成果，也会将赏识教育穿插在课堂教学过程之中，以便切实优化小学生的学习状态。在“Things I like doing”单元，小学生通过课堂学习熟练背诵了本单元英语单词，而且还用“I like...”这个句子造句，描述了自己喜欢做的事情，分享了个人的兴趣爱好、擅长做的事情。对此，我就介入了赏识教育，表扬了学生的思维成果，让学生因此体验学习成功的幸福感与成就感，保护了学生的积极学习心态。
总而言之，在小学英语课堂教学中突出学生的主体学习行为非常关键，将体现出“解放教育”思想，更易于让学生学好英语，使其养成良好的英语学习习惯。为此，小学英语教师便要从课堂导入、课堂探究与赏识激励等多方面入手，不断提高学生的课堂参与度，让学生真正实现有意义学习，为学生的长远发展做准备。
参考文献：
[1]吴秋萍.优化教学策略，让英语课堂充盈精彩[J].英语画刊（高级版），2018（32）：32-33.
[2]唐晶琳.小学英语教学中如何培养学生主动参与意识[J].英语画刊（高级版），2018（20）：78.
[3]李源权.让学生主动参与小学英语课堂[J].青少年日记（教育教学研究），2017（S1）：136-137.
[4]黄红莲.主体参与型小学英语课堂教学实践[J].考试周刊，2017 （94）：79.
【关键词】小学英语;学生主动参与;教学策略
【作者简介】王霓，深圳市南山区实验教育集团荔湾小学。
在常规的小学英语课堂教学中，学生虽然看似参与了课堂教学活动，但是与教师的有效互动行为并不多，通常是由教师统一讲解英语知识，学生听讲、背诵的方式展开教学。部分小学生无法适应英语课堂的教学节奏，出现了无意义学习行为，影响了课堂教学效果，难以积累有效的英语学习经验。久而久之，小学生表现出惰性思维意识，更难主动学英语。在“生本教育”思想下，小学英语教师必须要明确的一个基本问题：学习应该是学生基于自我教育、自我发展主动展开的学习活动，教师应该帮助学生探究英语知识，但是不可弱化学生的自主学习权利，让学生成为接收知识的“容器”。因此，小学英语教师要调整课堂教学策略，打造一个有趣生动的新课堂，促使学生主动参与英语课堂学习活动。
一、课堂导入的激趣分析，让学生集中精神
“兴趣是最好的老师”，尤其是对于小学生来说，如果他们无法发现体会到学英语的快乐，就将直接影响小学生本身的学习行为，难以提起学习兴致，难以主动参与课堂学习活动。对此，小学英语教师便要主动以多元化的激趣策略去导入课堂活动，切实培养学生的英语学习兴趣，使其在兴趣这一内在学习动机的驱动下主动学英语。
1.情境导入，营造人文环境。在建构主义理论下，皮亚杰等人已经明确提出，学习是以学生的主动学、自主学为中心的，但是学习通常是在一定的社会情境下发生，教师应该要充分整合各类教学媒介，在课堂上创设有效的教学情境。在英语课上，小学英语教师同样也要尝试以情境导入新课知识，一方面是要培养学生的英语语感，调动学生的英语思维能力，另一方面便是为了营造良好的人文环境，让学生放松下来，顺利达到激趣教学目的。
在“My friends”单元教学中，我就播放了《找朋友》这首儿歌，让学生在儿歌中画出自己好朋友的样子。儿歌的时长比较短，所以小学生要以简笔画的形式突出好友的特征，所以可以采用夸张的艺术手法。接着，我就利用多媒体投影仪展示了学生所画的画，让学生介绍自己的好友形象、好友性格，表达自己对好友的喜爱、赞美。在这个过程中，不少学生都主动介绍了自己的同班同学，而被表扬的学生因此产生了幸福的感觉，有效营造了良好的人文氛围，让学生全身心沉浸于课堂氛围之中。在此基础上，我就介绍了fat、thin、tall、short这几个单词，让学生用“He’s / She/s ……”这个句型去介绍好友。
2.游戏导入，体现寓教于乐。对于小学生来说，游戏的吸引力是其他事物无法取代的，每个小学生都活泼好动、爱玩爱动，所以如果可以充分利用游戏资源去组织英语教学活动，那么则可有效培养学生的学习兴趣，让学生自觉学英语、说英语。在近些年来，随着寓教于乐思想深入人心，以及英语课程改革环境的极大开放，游戏教学法的应用范围也越来越广。对此，小学英语教师便要主动设计英语游戏，用游戏导入课堂活动，以便切实优化小学生的英语学习状态。
在“In the zoo”单元教学中，本班学生便要学习用“Is that/ this ...”“Yes./ No.”这一组对话去询问某种动物的名称，识记bear、tiger、monkey、panda这几个英语单词。在本节课上，我就设计了一个“比划猜单词”的趣味游戏，小学生用肢体动作表演的方式去模仿某种动物的行为动作，与另外的同学使用“Is that/ this...”“Yes./ No.”进行英语对话，猜对者可积分，一分钟内猜词数量较多的小组获胜。这个游戏的趣味性十足，小学生也非常熟悉这一趣味游戏的基本规则，他们非常积极地参加了游戏活动，在游戏中识记了本单元基础知识。
3.对话导入，激发学习欲望。不管是哪一种教学策略，都离不开师生双方的和谐对话，而教师的沟通艺术也会直接影响学生的学习状态。因此，为了让小学生带着好奇、愉悦的心情学英语，教师便要重视对话导入活动，通过和谐的、贴合生活现实的人文对话导入课堂教学，自然而然地培养学生的英语认知能力，让学生实现有效学习。
在“In the park”单元教学中，本单元知识是借助公园游览情境去引导学生学习颜色类的英语单词，促使学生准确识记red、blue、yellow、green这四个单词。为此，我就组织学生观察了学校内部的花园，指着月季花提问：“What colour is it？”学生因此产生了两种猜测，一种猜测是“询问花朵的名字”，一种猜测便是“询问花朵的颜色”。对此，我就解释了“colour”的意思，就“颜色”，让学生掌握了这个新句型，并根据花朵的实际颜色应用“It's... ”以及“red、blue、yellow”这四个颜色类单词。
二、课堂指导的探究活动，让学习真正发生
让小学生主动参与英语课堂教学活动，那么必须要解放学生，让学生主动去思考、去表達、去发现、去证明。为此，小学英语教师便要组织以生为本的英语探究教学指导活动，让学习真正发生。具体来说，课堂上的探究活动可以按照如下程序展开：
1.设计学习任务，驱动学生。小学生的英语认知经验并不丰富，不少学生都缺乏做计划、做决策的学习意识，也因此难以主动学英语，在课堂上比较依赖教师的讲解行为，学习主动性并不高。对此，小学英语教师便要设计学习任务，让学生明确一节课要学什么，由此启发学生，让学生思考如何学、怎样做，初步培养学生的自主学习意识，为提高学生的课堂参与度做准备。 在“My hair is short ”单元教学中，我就编订了导学案，详细列出了学习目标，具体内容为：
认读单词：nose、eye、mouth、ear、hair、head。
学习英语句子“My/ Your... is/ are...”，并且能在实际的对话情境中使用这一句型说出自己的身体部位特征。
本单元知识的整体认知难度并不高，且是贴合生活现实情况编订的单元知识，所以当小学生阅读了导学案中的“学习目标”内容时，也就能明白自己要在本节课上学什么。
2.组织“小讲师”活动，突出学生。在小学英语课堂上凸显学生的主体地位要从方方面面进行，教师不仅要让学生主动去探索英语知识，还要引导学生去讲述英语概念，促使学生实现自主表达，带着思考与教师对话，让学习真正发生。为此，小学英语教师便可组织“小讲师”教学活动，让学生多探究、勤表达，进一步突出学生的主体学习行为，为促使学生实现有效学习做准备。
在“My hair is short”单元，我所设计的学习任务难度并不高，学生只要熟练背诵英语单词，并根据教材对话与插图去学习新句型即可。因此，我就在课堂上组织了异质分组学习活动，让小学生在小组内共同拼读本单元的词汇知识、分析句型结构。之后，各小组便可轮流参加“小讲师”活动，分享识记单词知识的方式方法，并用“My/ Your ... is/ are...”句型造句。
3.主题小组对话，展现学生。目前，小学英语课程教学的基本目标之一便是要有效培养学生的英语能力，让学生多说、多读、多听、多写。其中，英语口语交际活动应该发生在每一节英语课上，教师要主动设计小组对话活动，让学生主动开口说英语，初步培养小学生的英语交际习惯，展现小学生的英语学习效果，为促使小学生实现有效学习做准备。
在“My hair is short ”单元上，我就设计了一个“Introduce yourself”的主题对话活动，小学生需在小组内利用本单元知识去介绍自己的身体部位特征，并且结合前期所学的英语知识，介绍自己的名字、爱好与特长等，尽可能全面介绍自身个性，将各单元知识融会贯通，切实丰富英语对话。这样一来，就可以营造良好的对话情境，让小学生主动说英语，进一步提高学生的课堂参与度。
三、课堂总结的赏识活动，让学生产生期待
赏识教育是世界六大家庭教育方法之一，在学校教育中，必要且科学的赏识激励则可不断优化小学生的学习心理，让学生产生学习期待，从而切实提高学生的课堂参与度。对此，小学英语教师可以从以下三个角度去组织赏识教育活动：
1.赏识学生的语言能力。语言能力，即小学生应用英语素材完成现实交际的听、说、读、写能力，赏识小学生的英语语言能力可以有效培养学生的学习兴趣、学习自信，有利于促使学生产生更强劲的学习动力。因此，小学英语教师要主动赏识学生的语言能力，准确说出学生的实践水平。
比如在“In the playground”单元，我就让学生以“In the playground”这个主题讲述自己在操场上经常参加的体育锻炼活动，让学生分享自己的运动经历。在这一交际活动中，学生以小组为单位进行口语对话，有一个小组所编写的主题对话内容非常丰富，不仅使用本课句型讲述了他们在操场上经常参加的体育锻炼，还加入了一些心情描绘内容、运动频率词汇。对此，我就直接赏识了该小组的交际行为，即内容充实、真实，全体组员的对话热情高涨等小组优势。除此之外，我还着重表扬了几个英语语音发音标准、规范的学生，让学生示范朗读英语发音技巧，凸显了学生的个人优势，鼓舞了学生，也让学生产生了良好的学习心态。
2.赏识学生的学习行为。提高学生的课堂参与度的基本目的便是要让学生学会学习，突出学生的主人翁意识。那么，在赏识教育中，小学英语教师也要主动尝试学生的有效学习行为，方便学生总结学习经验，反思学习得失，促使学生在一次次的学习经历后总结学习教训，直到学生可以做出正确的学习决策、学习计划，切实实现有效学习。
在“In my room”单元教学中，我们班的学生拿着个人房间的照片介绍了房间内的各类物品，分享了自己在家中的日常生活，在学习本课新知时主动开口说英语，而且在小组内也抓住了发言、表达的机会。由于小学生对本单元话题很感兴趣，所以他们也能主动参加“小讲师”活动，主动完成了单词拼写、句型结构分析等任务。对此，我就在课堂观察表中为学生打分，且表扬了学生主动发言、主动思考与主动迁移的有效学习行为，鼓舞了学生的学习士气，保护了学生的积极学习心理。
3.赏识学生的思维成果。赏识教育必须要客观公正、符合现实，如果教师使用“溢美之词”，那么會影响学生的个人判断，并不利于促使学生实现有效学习。对此，小学英语教师便要根据学生的英语学习效果选择是否要组织赏识教育活动，肯定学生的思维成果与进步表现，要做到公正客观、实事求是。
在小学英语课堂教学中，我会尽量在课堂总结时赏识学生的学习成果，也会将赏识教育穿插在课堂教学过程之中，以便切实优化小学生的学习状态。在“Things I like doing”单元，小学生通过课堂学习熟练背诵了本单元英语单词，而且还用“I like...”这个句子造句，描述了自己喜欢做的事情，分享了个人的兴趣爱好、擅长做的事情。对此，我就介入了赏识教育，表扬了学生的思维成果，让学生因此体验学习成功的幸福感与成就感，保护了学生的积极学习心态。
总而言之，在小学英语课堂教学中突出学生的主体学习行为非常关键，将体现出“解放教育”思想，更易于让学生学好英语，使其养成良好的英语学习习惯。为此，小学英语教师便要从课堂导入、课堂探究与赏识激励等多方面入手，不断提高学生的课堂参与度，让学生真正实现有意义学习，为学生的长远发展做准备。
参考文献：
[1]吴秋萍.优化教学策略，让英语课堂充盈精彩[J].英语画刊（高级版），2018（32）：32-33.
[2]唐晶琳.小学英语教学中如何培养学生主动参与意识[J].英语画刊（高级版），2018（20）：78.
[3]李源权.让学生主动参与小学英语课堂[J].青少年日记（教育教学研究），2017（S1）：136-137.
[4]黄红莲.主体参与型小学英语课堂教学实践[J].考试周刊，2017 （94）：79.