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在探讨英语学科核心素养内涵的基础上，从小学英语阅读教学现状入手，探讨了开展小学英语课外阅读教学应注意的问题，在课外阅读教学中应掌握的策略，如何开展有效的课外阅读。使学生在阅读的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化意识，全面提高人文素养。
一、小学英语阅读教学现状
英语核心素养包括：语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个维度。英语阅读教学是培养英语核心素养的主渠道，阅读课是落实核心素养教育目标的主阵地。然而在英语阅读教学方面，很多教师仍然认为词汇和语法知识才是教学的重点，从而忽视了培养学生学习词汇文化意义，理解文本背后的意义，以及更好地把握语言学习、写作规律及主旨思想三者之间关系的能力。这样的阅读教学使学生获得的知识呈“碎片化”状态。教师在阅读教学上缺乏专业指导，这也是造成阅读教学局限性的重要因素之一。
二、开展小学英语阅读教学应注意的问题
小学生年龄小，阅读经验不足，所以在阅读过程中，阅读效率的高低，一方面取决于其本身的知识和生活经验，另一方面还取决于其认知机制参与程度。小学生词汇量少，语感能力不成熟，缺乏良好的英语阅读习惯，而且他们有着不同的生活和阅读经验，以及不同的背景知识，这些都直接或间接地影响着小学生进行有效的英语阅读。
三、有效开展英语课外阅读教学，提升学生的核心素养
（一）选择生动有趣的阅读材料，激发学生的阅读兴趣
在《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》中，根据学生阅读能力、阅读品格的发展趋势，确定了“三阶九段”的英语分级阅读标准的结构和与年级的对应关系。因此，在不同的英语阅读教学阶段，有着不同的阅读教学目标和阅读教学内容。同样，阅读材料也应根据不同年龄阶段的学生来安排不同的英语阅读教学活动，必须是因校而异、因生而异。学生英语课外阅读材料的来源应是多种渠道的，可以是英语报刊、英语杂志、英语绘本、英语短剧、英语故事、英语儿歌或是英语诗歌等。但务必要符合学生的阅读难度，定位要准确，阅读要求要适当具体明确，应适他们的最近发展区而定。
（二）加强对学生英语课外阅读策略的指导，培养阅读能力
1、通过自主开放、合作交流的形式，培养自主学习的能力
课外读物除了由老师提供给学生外，也可以由学生自主提供，让学生根据自身的兴趣和爱好来选择自由阅读。可以让学生带一些英语绘本或其他英语读物，在班级开设英语读书角，通过小组合作来完成阅读学习。凡是学生看得懂的，要让学生去看；凡是学生讲得出的，要让学生去讲；凡是学生想得出的，要让学生去想；凡是学生做得出的，要让学生去做……努力做到教学活动、教学评估的民主性，积极创设多维度、多途径、开放式教学氛围，使学生逐渐形成独立自主的阅读能力，并养成一种良好的阅读习惯。学生依据阅读材料在阅读之后把短文内容通过自己的方式表演出来，如角色表演或朗诵等，帮助学生对阅读材料的整体掌握和运用，是一种内化的过程；内化成为自身的语言，再将语言加工后输出，是阅读能力转化的一种升华。
2、巧用思维导图，提高学生思维品质
在高年级的课外阅读教学中，恰当运用思维导图也是提高阅读教学有效性的方法，可以培养学生的创造性思维和独立思考的能力。
在阅读篇幅长、生词多、文章结构和层次复杂或不太清晰的文章时，先由教师呈现思维导图，概要性地介绍全文大意，帮助学生整体理解文章；然后，根据中心主题和主干提出问题，学生带着问题分部分、分层次阅读，突出重点，关注细节，加深理解；阅读后，可让学生在小组内进行分享和交流，此时教师在多媒体课件中利用思维导图呈现答案的关键词，帮助学生梳理知识点；最后，教师引导学生根据思维导图的提示复述课文内容。
3、指导学生阅读原著，培养跨文化意识
指导学生阅读英美文学作品是给学生渗透文化意识的最佳手段，但教师在操作时应切合实际。首先，教师必须要大量阅读英美文学名著，掌握英美文学作品的精髓。其次，教师必须给予学生系统和科学的指导训练。对于低年级的学生，教师可适当提供一些简易英语读物，对于有一定英语基础的高年级学生，教师可给学生推荐一些经典的英美文学作品，如《小王子》、《双城记》、《汤姆叔叔》等，或摘选一些经典段落，加以适当地讲解和点评，从中让学生领略英美国家的风土人情、语言行为，体会英美文化与中国文化的差异。此外，還可以引导学生观看原版的英语电影，这样能让学生对英语国家人们的语言、交际有更直观形象的了解。
4、家校互动，提高阅读教学的成效
英语阅读教学并非只是教师和学生之间的互动，家庭的积极参与不可或缺。所以学校和教师要为家长传授家庭英语阅读的理念和方法。我校很好地利用了“一起作业网”这个家庭在线学习平台。每周在网上布置绘本阅读作业，要求学生在家和父母一同阅读绘本并完成相应的练习。既保证了阅读量，又让学生和家长体会到了亲子阅读的乐趣，这样的家庭作业受到了家长们的一致好评。此外我们还向家长推荐了“海尼曼分级阅读”、“培生儿童英语分级阅读”等书目。通过家校互动构建阅读生态，提高英语阅读教学的成效。
四、结束语
小学英语课外阅读教学有助于带动语言产出、促进文化理解、驱动探究学习、增强思维品质，实现核心素养的落地生根。因此教师应在小学生的阅读兴趣上培养学生的初步阅读能力；不断地探索和改进英语阅读教学的方法和策略；为学生进行大量的阅读实践，提供更好、更有效的阅读舞台，从而提高学生的英语素养。
【作者单位：常州市武进区横林中心小学 江苏】
一、小学英语阅读教学现状
英语核心素养包括：语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个维度。英语阅读教学是培养英语核心素养的主渠道，阅读课是落实核心素养教育目标的主阵地。然而在英语阅读教学方面，很多教师仍然认为词汇和语法知识才是教学的重点，从而忽视了培养学生学习词汇文化意义，理解文本背后的意义，以及更好地把握语言学习、写作规律及主旨思想三者之间关系的能力。这样的阅读教学使学生获得的知识呈“碎片化”状态。教师在阅读教学上缺乏专业指导，这也是造成阅读教学局限性的重要因素之一。
二、开展小学英语阅读教学应注意的问题
小学生年龄小，阅读经验不足，所以在阅读过程中，阅读效率的高低，一方面取决于其本身的知识和生活经验，另一方面还取决于其认知机制参与程度。小学生词汇量少，语感能力不成熟，缺乏良好的英语阅读习惯，而且他们有着不同的生活和阅读经验，以及不同的背景知识，这些都直接或间接地影响着小学生进行有效的英语阅读。
三、有效开展英语课外阅读教学，提升学生的核心素养
（一）选择生动有趣的阅读材料，激发学生的阅读兴趣
在《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》中，根据学生阅读能力、阅读品格的发展趋势，确定了“三阶九段”的英语分级阅读标准的结构和与年级的对应关系。因此，在不同的英语阅读教学阶段，有着不同的阅读教学目标和阅读教学内容。同样，阅读材料也应根据不同年龄阶段的学生来安排不同的英语阅读教学活动，必须是因校而异、因生而异。学生英语课外阅读材料的来源应是多种渠道的，可以是英语报刊、英语杂志、英语绘本、英语短剧、英语故事、英语儿歌或是英语诗歌等。但务必要符合学生的阅读难度，定位要准确，阅读要求要适当具体明确，应适他们的最近发展区而定。
（二）加强对学生英语课外阅读策略的指导，培养阅读能力
1、通过自主开放、合作交流的形式，培养自主学习的能力
课外读物除了由老师提供给学生外，也可以由学生自主提供，让学生根据自身的兴趣和爱好来选择自由阅读。可以让学生带一些英语绘本或其他英语读物，在班级开设英语读书角，通过小组合作来完成阅读学习。凡是学生看得懂的，要让学生去看；凡是学生讲得出的，要让学生去讲；凡是学生想得出的，要让学生去想；凡是学生做得出的，要让学生去做……努力做到教学活动、教学评估的民主性，积极创设多维度、多途径、开放式教学氛围，使学生逐渐形成独立自主的阅读能力，并养成一种良好的阅读习惯。学生依据阅读材料在阅读之后把短文内容通过自己的方式表演出来，如角色表演或朗诵等，帮助学生对阅读材料的整体掌握和运用，是一种内化的过程；内化成为自身的语言，再将语言加工后输出，是阅读能力转化的一种升华。
2、巧用思维导图，提高学生思维品质
在高年级的课外阅读教学中，恰当运用思维导图也是提高阅读教学有效性的方法，可以培养学生的创造性思维和独立思考的能力。
在阅读篇幅长、生词多、文章结构和层次复杂或不太清晰的文章时，先由教师呈现思维导图，概要性地介绍全文大意，帮助学生整体理解文章；然后，根据中心主题和主干提出问题，学生带着问题分部分、分层次阅读，突出重点，关注细节，加深理解；阅读后，可让学生在小组内进行分享和交流，此时教师在多媒体课件中利用思维导图呈现答案的关键词，帮助学生梳理知识点；最后，教师引导学生根据思维导图的提示复述课文内容。
3、指导学生阅读原著，培养跨文化意识
指导学生阅读英美文学作品是给学生渗透文化意识的最佳手段，但教师在操作时应切合实际。首先，教师必须要大量阅读英美文学名著，掌握英美文学作品的精髓。其次，教师必须给予学生系统和科学的指导训练。对于低年级的学生，教师可适当提供一些简易英语读物，对于有一定英语基础的高年级学生，教师可给学生推荐一些经典的英美文学作品，如《小王子》、《双城记》、《汤姆叔叔》等，或摘选一些经典段落，加以适当地讲解和点评，从中让学生领略英美国家的风土人情、语言行为，体会英美文化与中国文化的差异。此外，還可以引导学生观看原版的英语电影，这样能让学生对英语国家人们的语言、交际有更直观形象的了解。
4、家校互动，提高阅读教学的成效
英语阅读教学并非只是教师和学生之间的互动，家庭的积极参与不可或缺。所以学校和教师要为家长传授家庭英语阅读的理念和方法。我校很好地利用了“一起作业网”这个家庭在线学习平台。每周在网上布置绘本阅读作业，要求学生在家和父母一同阅读绘本并完成相应的练习。既保证了阅读量，又让学生和家长体会到了亲子阅读的乐趣，这样的家庭作业受到了家长们的一致好评。此外我们还向家长推荐了“海尼曼分级阅读”、“培生儿童英语分级阅读”等书目。通过家校互动构建阅读生态，提高英语阅读教学的成效。
四、结束语
小学英语课外阅读教学有助于带动语言产出、促进文化理解、驱动探究学习、增强思维品质，实现核心素养的落地生根。因此教师应在小学生的阅读兴趣上培养学生的初步阅读能力；不断地探索和改进英语阅读教学的方法和策略；为学生进行大量的阅读实践，提供更好、更有效的阅读舞台，从而提高学生的英语素养。
【作者单位：常州市武进区横林中心小学 江苏】