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许多人认为讲课是一门艺术，其实听课也是一门艺术。听课是一项能让授课者与听课者双方受益的活动。但在有的教师眼中，听课不是一种需要珍惜的权利，而是一项不得不去完成的任务。所以，许多教师以工作忙不想去听课，有的以听课受罪不愿去听课，特别是有些新教师，仅仅是迫于学校管理和外在压力去听，对听课应付了事。抱着这样的心态去听课，不要说听课之后会增长自己的学问或者丰富自己的见识，即便只是想了解课堂教学的基本情况，弄明白授课教师的教学思想，恐怕也很难。但是听课作为一项常规工作，各个学校又必须进行，这几年我校教学改革中将听课的形式由任务式转成自由式，即不定听课任务、不要求详细的听课记录，只要教师自己真正有心得体会、有所收获、有所体验和提高即可。本人经过几次听课有以下感悟：
一、听课的意义
通过听课活动，上课的教师能有机会经常调整教学方式，提高课堂教学的质量，升华课堂管理的艺术；听课班级也因处于“战备状态”，学生注意力提高，表现欲增强，课堂教学效果明显较好，而对于听课者来说，在发现他人的缺点同时，也可以增长自己的业务知识，更为重要的是可以汲取众人所长为自己所用。听课活动也是教学管理的一个重要环节，是强化教学管理的有力措施。搞好听课这一有益教学的群体性活动，对教学管理而言也能收到多方面的作用。听老教师的示范课、公开课以及普通教学课，尤其对新教师迅速走向成熟具有重要意义。
二、听课的准备
要想高效率地听一堂课，就要做好听课前的准备活动。要做好三项工作。
1.做到充分预热。听哪门课、听谁的课，听哪堂课，应带那些相关材料听课，听课者要了然于胸，一清二楚，对所听内容最好能提前了解。
2.做到课前交流。上课前，问一下所听老师本节课的主要内容、教学设想、重点难点。跟该班学生交流此前学习的体会。
3.做到结伴同行。如有可能，与一两位同事一同听课，课后可以互相补充交流意见，效果要比自己一个人去听好得多。
三、听课要注意的常规礼貌
听课前最好提前5分钟到达地点并和任课老师提前打好招呼。不要搞突然袭击，或像领导检查工作。上课开始起立时听课人要跟学生一起起立问好，表现出对讲课老师的尊重。听课过程中，要关掉手机、不能打瞌睡或表现出漫不经心，注意做好记录并不时用目光和讲课老师交流。中途不能随意离开。听课结束，要向讲课人道谢，如有时间可进行简短沟通，最好先听教师讲自己的授课体会，然后再有针对性地提出自己的存疑问题。主要肯定讲课人优点。听课记录可以常翻看，只有常思考，才能使听课的意义落到实处。那种“为听课而听课”的做法是不可取的。
四、听课技巧
听课时，有几个常见的问题要处理好。其一，听课不是评课。新教师在听课时的最佳角色应该是审美者而不是批评家，要多学习老教师的长处和闪光点，为我所用。其二，多记还是多听。有的新教师听课时手中的笔挥舞不停，有言必录。其实，听课要多听少记，而且，记的学问也不可不学，应该主要记下教师的教学流程、重难点处理、听者自己对教学闪光点的点评感悟等“精髓”就可以了。其三，设想本节课如果自己来讲怎么去讲。可以将听课记录与自己的教案或备课思路进行对比分析，经过理性的思考后，大胆地去粗取精，必要时，不妨重新设计教学思路后再与老教师探讨，对照比较效果，发现问题。要勤看，勤听，勤想，勤记。这样就会从听课中得到启发，提升自己的讲课水平。
听课的范围可以灵活，可以放宽。比如跨年级、跨学科、跨学校听课。听听与自己截然不同的课堂，多加比较鉴别、批判继承、消化吸收会更好地开启教学思维、顿悟教学灵感，也有助于新教师早日成熟，缩短形成教学个性的磨合期，从而使听课成为教师成长之路上的强力胶、黏合剂，最终登堂入室，青出于蓝，回报老教师付出的辛勤汗水。比如我在听课时发现，有的老教师课堂教学程序及板书很规范；有的教师的基本功很扎实；有的教态、课堂语言、表述方式、互动技巧等很标准；有的课堂艺术高超、驾驭课堂的能力很强。也从许多老师教学中的不足，领悟到自身应该注意的问题。如有的老师讲课能引经据典但是声音太小使得效果大打折扣；有的老师自备教具但是展示时随手一晃，学生还没机会看清和观察其特点就收回了；有的老师上课很认真，但调动课堂气氛缺乏技巧，处理学生课堂的一些问题方式简单；有的老师讲课很放得开但过于随意，以致课堂失去了它的严肃性。
下课铃声的响起，意味着一堂课的结束，但并不代表听课者听课任务的完成。听课犹如欣赏艺术作品，听课者在欣赏完之后，如果不及时有效地将自己的所思、所想、所感、所悟总结出来，对于听课者和授课者来说都会大大降低听课的作用和效果。
掌握听课的技术和技巧，既有助于提高教师的教学水平，也有助于教师自身进行课堂教学反思，不断向专业化程度和专家型教师的方向迈进。教师熟练掌握了听课的技术，也就拥有了进行课堂教学研究的强有力的武器。
新课程改革背景下的听课理念，总是要借助于一定的制度才能转化为听课者和授课者的自觉行动，体现在现实有效的听课活动之中。我认为真正的听课首先应该是自觉自愿自发的。“听课”并非是一件轻而易举的事情，相反在一定程度上可以说是一门复杂的艺术。它不仅要求你用“耳朵”去听，用“眼睛”去看，更重要的是用“心灵”去思考。
一、听课的意义
通过听课活动，上课的教师能有机会经常调整教学方式，提高课堂教学的质量，升华课堂管理的艺术；听课班级也因处于“战备状态”，学生注意力提高，表现欲增强，课堂教学效果明显较好，而对于听课者来说，在发现他人的缺点同时，也可以增长自己的业务知识，更为重要的是可以汲取众人所长为自己所用。听课活动也是教学管理的一个重要环节，是强化教学管理的有力措施。搞好听课这一有益教学的群体性活动，对教学管理而言也能收到多方面的作用。听老教师的示范课、公开课以及普通教学课，尤其对新教师迅速走向成熟具有重要意义。
二、听课的准备
要想高效率地听一堂课，就要做好听课前的准备活动。要做好三项工作。
1.做到充分预热。听哪门课、听谁的课，听哪堂课，应带那些相关材料听课，听课者要了然于胸，一清二楚，对所听内容最好能提前了解。
2.做到课前交流。上课前，问一下所听老师本节课的主要内容、教学设想、重点难点。跟该班学生交流此前学习的体会。
3.做到结伴同行。如有可能，与一两位同事一同听课，课后可以互相补充交流意见，效果要比自己一个人去听好得多。
三、听课要注意的常规礼貌
听课前最好提前5分钟到达地点并和任课老师提前打好招呼。不要搞突然袭击，或像领导检查工作。上课开始起立时听课人要跟学生一起起立问好，表现出对讲课老师的尊重。听课过程中，要关掉手机、不能打瞌睡或表现出漫不经心，注意做好记录并不时用目光和讲课老师交流。中途不能随意离开。听课结束，要向讲课人道谢，如有时间可进行简短沟通，最好先听教师讲自己的授课体会，然后再有针对性地提出自己的存疑问题。主要肯定讲课人优点。听课记录可以常翻看，只有常思考，才能使听课的意义落到实处。那种“为听课而听课”的做法是不可取的。
四、听课技巧
听课时，有几个常见的问题要处理好。其一，听课不是评课。新教师在听课时的最佳角色应该是审美者而不是批评家，要多学习老教师的长处和闪光点，为我所用。其二，多记还是多听。有的新教师听课时手中的笔挥舞不停，有言必录。其实，听课要多听少记，而且，记的学问也不可不学，应该主要记下教师的教学流程、重难点处理、听者自己对教学闪光点的点评感悟等“精髓”就可以了。其三，设想本节课如果自己来讲怎么去讲。可以将听课记录与自己的教案或备课思路进行对比分析，经过理性的思考后，大胆地去粗取精，必要时，不妨重新设计教学思路后再与老教师探讨，对照比较效果，发现问题。要勤看，勤听，勤想，勤记。这样就会从听课中得到启发，提升自己的讲课水平。
听课的范围可以灵活，可以放宽。比如跨年级、跨学科、跨学校听课。听听与自己截然不同的课堂，多加比较鉴别、批判继承、消化吸收会更好地开启教学思维、顿悟教学灵感，也有助于新教师早日成熟，缩短形成教学个性的磨合期，从而使听课成为教师成长之路上的强力胶、黏合剂，最终登堂入室，青出于蓝，回报老教师付出的辛勤汗水。比如我在听课时发现，有的老教师课堂教学程序及板书很规范；有的教师的基本功很扎实；有的教态、课堂语言、表述方式、互动技巧等很标准；有的课堂艺术高超、驾驭课堂的能力很强。也从许多老师教学中的不足，领悟到自身应该注意的问题。如有的老师讲课能引经据典但是声音太小使得效果大打折扣；有的老师自备教具但是展示时随手一晃，学生还没机会看清和观察其特点就收回了；有的老师上课很认真，但调动课堂气氛缺乏技巧，处理学生课堂的一些问题方式简单；有的老师讲课很放得开但过于随意，以致课堂失去了它的严肃性。
下课铃声的响起，意味着一堂课的结束，但并不代表听课者听课任务的完成。听课犹如欣赏艺术作品，听课者在欣赏完之后，如果不及时有效地将自己的所思、所想、所感、所悟总结出来，对于听课者和授课者来说都会大大降低听课的作用和效果。
掌握听课的技术和技巧，既有助于提高教师的教学水平，也有助于教师自身进行课堂教学反思，不断向专业化程度和专家型教师的方向迈进。教师熟练掌握了听课的技术，也就拥有了进行课堂教学研究的强有力的武器。
新课程改革背景下的听课理念，总是要借助于一定的制度才能转化为听课者和授课者的自觉行动，体现在现实有效的听课活动之中。我认为真正的听课首先应该是自觉自愿自发的。“听课”并非是一件轻而易举的事情，相反在一定程度上可以说是一门复杂的艺术。它不仅要求你用“耳朵”去听，用“眼睛”去看，更重要的是用“心灵”去思考。