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摘要：在新课程背景下，语文教学之路究竟该如何走才能不偏离轨道，全面提升师生语文素养？伴随着课改一路走来，我们在实践中总结出以下方法：坚持走实教师培训之路，找准课堂教学之变，开发校本课程资源，构建师生评价之法。
关键词：教师培训；课堂教学；校本课程；师生评价
一、教师培训之路
如果说走进课改是一种责任，那么，作为语文老师，只有加强校本培训，提高专业素养，才能承担起这份责任，“赢”得这项实验。
（1）坐下来读书以增底气。营造书香校园，让教师的底蕴越来越厚实；建立学习制度，让读书成为每位教师的一种习惯；搭建学习平台，开通教师阅览室并设立“教育理论图书专柜”；创建学习阵地，开设网络学习及专家报告光碟播放场；升华学习成果，开展理论专著读后感、专家专场报告收获谈等系列活动。
（2）静下来思考以显灵气。我们要求教师：常思——我的言行对学校有利吗？我比别的老师强在哪里？常问——我的学生能过关吗？我关心到每一位学生了吗？今天我给学生鼓励了吗？常想——我能为孩子的终身发展做点什么？要求教师把教学后记作为教案的必备项目，学期结束时让教师自己填写教学成长记录袋、自我评价表，在反思和解剖中求发展。另外，学校通过开展教学论文、教学案例、教学心得等写作竞赛，帮助教师养成勤耕笔头的好习惯。
（3）沉下来实践以成名气。加强集体备课，组织“同题异教”，坚持“磨课”活动，夯实常态研讨：4月份举办“语文节”，5月份组织专题研讨，6月份开展 “文化节”，9月份组织新教师上“亮相课”，10月份的“经典诵读月”，11月“写作节”活动，12份小课题研究成果汇报……引导教师发展进入相互合作、共同提高的活力状态。
二、课堂教学之变
所有改革的初始，新与旧之间总会产生摩擦与碰撞，新教材在带来新理念、新思维的同时，也给课堂带来了强烈的震撼，教师也面临着更大的机遇和挑战。如何把新的教育理念应用于课堂实践，让语文课堂焕发出生命活力呢？我们开始了大胆的创新。
（1）制订个性计划。议一议指导思想；谈一谈我的孩子们；说一说我手中的教材，我将采取下列方式使孩子们有所收获；有下列孩子需要我个别辅导，我用以下方式去帮助他们；我的工作安排等。
（2）营造宽松氛围。提出了“一个废除，二个提倡，三个允许”：生姿——必须端端正正；发现错误——提倡有错必纠；发现疑点——提倡有疑就问；举手——允许高举；练习——允许商讨；听讲——允许交流。
（3）提高课堂效率。学校专门成立了一个智能团，负责两大工作：一是听推门课卡表计算时间；二是研究常规课的保底教学模式。创新是指有一定的知识积淀、在老师还不能完全把所学的新理念内化并实践于课堂的时候，智能团的成员研究出的一些高效率的保底课堂教学模式，并在全校上示范课，作讲座，让老师们，特别是老教师们能有样可学。随着课改的推进，我们推行保底课堂，鼓励百花齐放、风格各异的课堂教学方法。
（4）重视视频教研。我们拍下课堂上教师和学生的活动，然后在教研中利用其可以反复观看、选段观看、定格研讨的优势，加强对专题研讨的深入，从视频里揣摩、改进“教学细节”。
三、校本课程之开发
校本课程改革没有固定的模式，我们可以依据教育部及省级课程方案的有关规定，把校本课程开发的目标与语文教学的终极目标紧密结合，定位为“为学生的生命发展奠基”。
（1）坚持每天“四个一”。组织专门力量开发一套强化积累和感悟经典文化的《日积月累》校本教材。内容包含每日“四个一”：一首古诗、一个成语故事、一句名言警句、一句俗语。分年级、分学期印刷成册，配发给不同年级的学生使用。
（2）开设“口语交际”小课堂。从语文课中的口语交际话题入手，组织优秀的语文教师，整合语文教材中湘教版、人教版以及苏教版中 “口语交际”部分的内容，并参照学生版本的《演讲与口才》《交际学》等书，分低、中、高三个学段编写了一套《我想说、我会说》校本教材。
四、师生评价之法
进入课改后，语文教师始终关注的就是评价这根指挥棒，因为他们深知：如果教师的评价观念、学校的评价制度不创新，那很可能导致新的教学模式就是“穿着新鞋走老路”。
（1）创新作业设计，引领评价改革。如：学生设计作业，并开展作业设计大赛；开设“作业自选超市”，让学生自主选择作业；整合学科作业。二年级有一位老师，在教完蔬菜和水果的归类识字后，就组织学生开展水果蔬菜拼盘比赛，并让学生写一小段创意文字。形式多样的作业，引领着批阅方式的必然变革，取消分数制，建立等级制，引领老师摒弃用分数看学生的评价观念，唤醒老师关注学生综合能力的发展。
（2）创新评价手段，实现多元评价。平时，建立成长档案袋，关注发展性评价，家长、老师、孩子一起合作完成好成长档案袋的记载，其中的点点滴滴，无不促进学生语文素养的提升；期末，发放语文素质报告单,对学生语文素养进行综合评价。
行走在语文教学路上，与课改一路前行，和课改一起成长，为孩子的生命发展奠定一个坚实的基础。
（作者单位：湖南省娄底市第二完全小学）
关键词：教师培训；课堂教学；校本课程；师生评价
一、教师培训之路
如果说走进课改是一种责任，那么，作为语文老师，只有加强校本培训，提高专业素养，才能承担起这份责任，“赢”得这项实验。
（1）坐下来读书以增底气。营造书香校园，让教师的底蕴越来越厚实；建立学习制度，让读书成为每位教师的一种习惯；搭建学习平台，开通教师阅览室并设立“教育理论图书专柜”；创建学习阵地，开设网络学习及专家报告光碟播放场；升华学习成果，开展理论专著读后感、专家专场报告收获谈等系列活动。
（2）静下来思考以显灵气。我们要求教师：常思——我的言行对学校有利吗？我比别的老师强在哪里？常问——我的学生能过关吗？我关心到每一位学生了吗？今天我给学生鼓励了吗？常想——我能为孩子的终身发展做点什么？要求教师把教学后记作为教案的必备项目，学期结束时让教师自己填写教学成长记录袋、自我评价表，在反思和解剖中求发展。另外，学校通过开展教学论文、教学案例、教学心得等写作竞赛，帮助教师养成勤耕笔头的好习惯。
（3）沉下来实践以成名气。加强集体备课，组织“同题异教”，坚持“磨课”活动，夯实常态研讨：4月份举办“语文节”，5月份组织专题研讨，6月份开展 “文化节”，9月份组织新教师上“亮相课”，10月份的“经典诵读月”，11月“写作节”活动，12份小课题研究成果汇报……引导教师发展进入相互合作、共同提高的活力状态。
二、课堂教学之变
所有改革的初始，新与旧之间总会产生摩擦与碰撞，新教材在带来新理念、新思维的同时，也给课堂带来了强烈的震撼，教师也面临着更大的机遇和挑战。如何把新的教育理念应用于课堂实践，让语文课堂焕发出生命活力呢？我们开始了大胆的创新。
（1）制订个性计划。议一议指导思想；谈一谈我的孩子们；说一说我手中的教材，我将采取下列方式使孩子们有所收获；有下列孩子需要我个别辅导，我用以下方式去帮助他们；我的工作安排等。
（2）营造宽松氛围。提出了“一个废除，二个提倡，三个允许”：生姿——必须端端正正；发现错误——提倡有错必纠；发现疑点——提倡有疑就问；举手——允许高举；练习——允许商讨；听讲——允许交流。
（3）提高课堂效率。学校专门成立了一个智能团，负责两大工作：一是听推门课卡表计算时间；二是研究常规课的保底教学模式。创新是指有一定的知识积淀、在老师还不能完全把所学的新理念内化并实践于课堂的时候，智能团的成员研究出的一些高效率的保底课堂教学模式，并在全校上示范课，作讲座，让老师们，特别是老教师们能有样可学。随着课改的推进，我们推行保底课堂，鼓励百花齐放、风格各异的课堂教学方法。
（4）重视视频教研。我们拍下课堂上教师和学生的活动，然后在教研中利用其可以反复观看、选段观看、定格研讨的优势，加强对专题研讨的深入，从视频里揣摩、改进“教学细节”。
三、校本课程之开发
校本课程改革没有固定的模式，我们可以依据教育部及省级课程方案的有关规定，把校本课程开发的目标与语文教学的终极目标紧密结合，定位为“为学生的生命发展奠基”。
（1）坚持每天“四个一”。组织专门力量开发一套强化积累和感悟经典文化的《日积月累》校本教材。内容包含每日“四个一”：一首古诗、一个成语故事、一句名言警句、一句俗语。分年级、分学期印刷成册，配发给不同年级的学生使用。
（2）开设“口语交际”小课堂。从语文课中的口语交际话题入手，组织优秀的语文教师，整合语文教材中湘教版、人教版以及苏教版中 “口语交际”部分的内容，并参照学生版本的《演讲与口才》《交际学》等书，分低、中、高三个学段编写了一套《我想说、我会说》校本教材。
四、师生评价之法
进入课改后，语文教师始终关注的就是评价这根指挥棒，因为他们深知：如果教师的评价观念、学校的评价制度不创新，那很可能导致新的教学模式就是“穿着新鞋走老路”。
（1）创新作业设计，引领评价改革。如：学生设计作业，并开展作业设计大赛；开设“作业自选超市”，让学生自主选择作业；整合学科作业。二年级有一位老师，在教完蔬菜和水果的归类识字后，就组织学生开展水果蔬菜拼盘比赛，并让学生写一小段创意文字。形式多样的作业，引领着批阅方式的必然变革，取消分数制，建立等级制，引领老师摒弃用分数看学生的评价观念，唤醒老师关注学生综合能力的发展。
（2）创新评价手段，实现多元评价。平时，建立成长档案袋，关注发展性评价，家长、老师、孩子一起合作完成好成长档案袋的记载，其中的点点滴滴，无不促进学生语文素养的提升；期末，发放语文素质报告单,对学生语文素养进行综合评价。
行走在语文教学路上，与课改一路前行，和课改一起成长，为孩子的生命发展奠定一个坚实的基础。
（作者单位：湖南省娄底市第二完全小学）