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【摘 要】 情感是政治教学过程中的重要心理因素。在高中政治教学中，教师普遍关注的是教学方法和教学手段运用的多样性，而忽视情感因素。但是，师生双方情感因素对教学气氛、教学活动及教学效果的影响很大。文章旨在寻找情感教育在教学中的运用途径，为政治教学改革开辟新的视野。
【关键词】 情感因素 中学政治 课堂教学 运用
新课程标准把情感、态度与价值观教育列入课程改革的必要目标。它不只是课程的一个必要目标，更是课程所追求的终极目标。课程教学过程是认知发展和情感发展的统一。在教学过程中，我们充分考虑学生的情感因素，使他们的情感处于积极的维度上，同时注意消除或转化消极情感，这样才能更好地调动学生学习的积极性。因此，在中学政治课教学过程中要注重学生情感的培养。
1 缺乏“情感因素”是政治课堂教学弱化的重要原因
1.1 在教育目标上，偏重于认知目标而忽视情感目标的实现。思想政治课教学的核心是完善学生的人格。受“应试教育”的影响，教师为应试而教，学生为考试而学，部分教师甚至认为，只要把理论知识讲授给学生就行了，单纯追求政治课分数。因此，教师在教学中多重视理论知识的灌输，而忽视学生高尚道德情感和思想的培养；把教育目标的实现只停留在认知阶段，没有上升到情感目标。
1.2 在教学方法上，重教学知识点讲授，轻教学情感投入。政治教师采用封闭的、灌输型的课堂教学，必然引起学生对政治课不同程度的反感，对教师教学产生逆反心理。教师在传授知识的同时，要帮助学生形成高尚的道德情感。情感熏陶是在晓之以理的基础上进行动之以情的教育。教师要用自己高尚的情感打开学生心灵的窗口，从而使学生形成较为稳定的、健康的人格。
2 实施情感教育是提高思想政治课实效的有效途径
2.1 从学生的学习兴趣入手，进行情感因素的培养。首先，要让学生对老师有兴趣。教师的仪表要大方、得体，上课要亲切自然，面带笑容；要尊重学生的想法，对学生注意力分散、不遵守纪律等现象，应用委婉的语言暗示；对学生提出的不同想法或意见要加以正确引导，不能不理不睬。其次，要让学生对政治课有兴趣。要培养学生学习政治课的兴趣，就要让学生对政治课知识有需求感。除了从理论上向学生讲明学科知识在中学阶段及现代化建设中的重要性外，更重要的是用知识本身的吸引力唤起学生的学习兴趣，这主要通过用政治方面的知识分析学生非常关心的典型事例来实现。
2.2 从教师的教学方式入手，进行学生成功感的体验。首先，教师要改变“填鸭式”的教学方法，充分发挥学生的主体性作用。教师要用启发式、暗示法等教学方法，让学生参与知识的推导过程，使学生感受到学习的乐趣，也感受到自己与老师一起推出新知识的成就感。其次，在学习过程中，由于学生个性的差异，掌握知识的深度与广度会有所不同，教师对学生都应该采用表扬、鼓励为主的评价方式。再次，对学生实行多元化评价，对一些分数差的学生应一分为二地看，如果他在学习的过程中是积极的、努力的，教师应该鼓励，让其感受到努力就会有成功。
2.3 从师生的互爱关系入手，确立情感教育的源泉。爱心是教育艺术、方法产生的基础和根源。要培养学生高尚的道德情操，就要关心学生、热爱学生，使之充满希望，这是发挥德育实效的基础。在爱的基础上建立起来的理解、尊重、信赖、和谐的师生关系，必然会激发学生对思想政治课的求知欲，深刻体验思想政治课的德育内涵，牢固树立远大的科学志向和高尚的社会理想。
3 教师要善于运用科学的情感教育方法来优化教学
3.1 要善于调节情绪，演好“情感角色”。第一，课前作好情感备课。在上课前，教师要注意排除客种不良情绪干扰，保持愉快的心情，以良好的心态投身课堂。在备课中，不仅要深入理解教材，理论联系实际，而且要认真研究教材的思想情感色彩，并使用恰当的表达方式，考虑课堂教学的情感气氛，把握自己和学生的情绪准备状况。第二，上课要演好“情感角色”。首先，精心设计导语，抓住学生的情感需求，或激励，或情景设置等，吸引学生的注意，激发他们的学习欲望，调动他们的情感。其次，教师走进课堂要启动真情实感，根据教学内容，紧密联系学生的生活实际，表现出相应的喜怒哀乐，让学生始终陶冶在美的情感中。再次，教师还要善于运用表情、动作、手势等非语言行为表达情感。
3.2 要探索有自身特色的课堂教育评价模式。思想政治课课堂评价要反映学生知、情、意、行的有机统一，体现教学目标的全面完成，并有助于思想政治课课堂教育教学活动的优化。第一，在评价方式上，改变过去单纯以分数高低来衡量学生的做法，采用鼓励评价、书面评价、学生的自我评价等多种方法综合评价。第二，在评价内容上，涵盖学生的认知、情感、思想、心理发展、活动表现、创新思维、实践能力等各个方面。第三，在指导思想上，本着激励学生愉快学习的原则，善于发现学生的“闪光点”，使学生体会到成功和希望。
做一个好思想政治教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的热爱之心。“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友；也只有情感教学为先，才能促使学生爱学、乐学和会学，充分实现政治教学的价值。
参考文献
1 朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京:北京师范大
学出版社，2002
2 吴翠玲.政治教学中情感因素的运用[J].时代教育，2007（09）
3 张增海.在中学政治教学中如何实施情感教育[J]．新课程改革与
实践，2011（09）
【关键词】 情感因素 中学政治 课堂教学 运用
新课程标准把情感、态度与价值观教育列入课程改革的必要目标。它不只是课程的一个必要目标，更是课程所追求的终极目标。课程教学过程是认知发展和情感发展的统一。在教学过程中，我们充分考虑学生的情感因素，使他们的情感处于积极的维度上，同时注意消除或转化消极情感，这样才能更好地调动学生学习的积极性。因此，在中学政治课教学过程中要注重学生情感的培养。
1 缺乏“情感因素”是政治课堂教学弱化的重要原因
1.1 在教育目标上，偏重于认知目标而忽视情感目标的实现。思想政治课教学的核心是完善学生的人格。受“应试教育”的影响，教师为应试而教，学生为考试而学，部分教师甚至认为，只要把理论知识讲授给学生就行了，单纯追求政治课分数。因此，教师在教学中多重视理论知识的灌输，而忽视学生高尚道德情感和思想的培养；把教育目标的实现只停留在认知阶段，没有上升到情感目标。
1.2 在教学方法上，重教学知识点讲授，轻教学情感投入。政治教师采用封闭的、灌输型的课堂教学，必然引起学生对政治课不同程度的反感，对教师教学产生逆反心理。教师在传授知识的同时，要帮助学生形成高尚的道德情感。情感熏陶是在晓之以理的基础上进行动之以情的教育。教师要用自己高尚的情感打开学生心灵的窗口，从而使学生形成较为稳定的、健康的人格。
2 实施情感教育是提高思想政治课实效的有效途径
2.1 从学生的学习兴趣入手，进行情感因素的培养。首先，要让学生对老师有兴趣。教师的仪表要大方、得体，上课要亲切自然，面带笑容；要尊重学生的想法，对学生注意力分散、不遵守纪律等现象，应用委婉的语言暗示；对学生提出的不同想法或意见要加以正确引导，不能不理不睬。其次，要让学生对政治课有兴趣。要培养学生学习政治课的兴趣，就要让学生对政治课知识有需求感。除了从理论上向学生讲明学科知识在中学阶段及现代化建设中的重要性外，更重要的是用知识本身的吸引力唤起学生的学习兴趣，这主要通过用政治方面的知识分析学生非常关心的典型事例来实现。
2.2 从教师的教学方式入手，进行学生成功感的体验。首先，教师要改变“填鸭式”的教学方法，充分发挥学生的主体性作用。教师要用启发式、暗示法等教学方法，让学生参与知识的推导过程，使学生感受到学习的乐趣，也感受到自己与老师一起推出新知识的成就感。其次，在学习过程中，由于学生个性的差异，掌握知识的深度与广度会有所不同，教师对学生都应该采用表扬、鼓励为主的评价方式。再次，对学生实行多元化评价，对一些分数差的学生应一分为二地看，如果他在学习的过程中是积极的、努力的，教师应该鼓励，让其感受到努力就会有成功。
2.3 从师生的互爱关系入手，确立情感教育的源泉。爱心是教育艺术、方法产生的基础和根源。要培养学生高尚的道德情操，就要关心学生、热爱学生，使之充满希望，这是发挥德育实效的基础。在爱的基础上建立起来的理解、尊重、信赖、和谐的师生关系，必然会激发学生对思想政治课的求知欲，深刻体验思想政治课的德育内涵，牢固树立远大的科学志向和高尚的社会理想。
3 教师要善于运用科学的情感教育方法来优化教学
3.1 要善于调节情绪，演好“情感角色”。第一，课前作好情感备课。在上课前，教师要注意排除客种不良情绪干扰，保持愉快的心情，以良好的心态投身课堂。在备课中，不仅要深入理解教材，理论联系实际，而且要认真研究教材的思想情感色彩，并使用恰当的表达方式，考虑课堂教学的情感气氛，把握自己和学生的情绪准备状况。第二，上课要演好“情感角色”。首先，精心设计导语，抓住学生的情感需求，或激励，或情景设置等，吸引学生的注意，激发他们的学习欲望，调动他们的情感。其次，教师走进课堂要启动真情实感，根据教学内容，紧密联系学生的生活实际，表现出相应的喜怒哀乐，让学生始终陶冶在美的情感中。再次，教师还要善于运用表情、动作、手势等非语言行为表达情感。
3.2 要探索有自身特色的课堂教育评价模式。思想政治课课堂评价要反映学生知、情、意、行的有机统一，体现教学目标的全面完成，并有助于思想政治课课堂教育教学活动的优化。第一，在评价方式上，改变过去单纯以分数高低来衡量学生的做法，采用鼓励评价、书面评价、学生的自我评价等多种方法综合评价。第二，在评价内容上，涵盖学生的认知、情感、思想、心理发展、活动表现、创新思维、实践能力等各个方面。第三，在指导思想上，本着激励学生愉快学习的原则，善于发现学生的“闪光点”，使学生体会到成功和希望。
做一个好思想政治教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的热爱之心。“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友；也只有情感教学为先，才能促使学生爱学、乐学和会学，充分实现政治教学的价值。
参考文献
1 朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京:北京师范大
学出版社，2002
2 吴翠玲.政治教学中情感因素的运用[J].时代教育，2007（09）
3 张增海.在中学政治教学中如何实施情感教育[J]．新课程改革与
实践，2011（09）