【摘 要】
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1996年，在省委、省政府的正确领导下，棉区广大干群紧紧围绕“稳定面积、调整布局、增加投入、依靠科技、主攻单产、提高效益”的指导思想，立足抗灾夺丰收，大力实施科技兴棉战略，夺
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1996年，在省委、省政府的正确领导下，棉区广大干群紧紧围绕“稳定面积、调整布局、增加投入、依靠科技、主攻单产、提高效益”的指导思想，立足抗灾夺丰收，大力实施科技兴棉战略，夺得了棉花好收成。在全省开展的棉花高产优质“银花赛”活动中，涌现出一大批先进单位和先进
In 1996, under the correct leadership of the provincial party committee and the provincial government, the cadres and masses in the cotton area focused on the guiding ideology of “stabilizing the area, adjusting layout, increasing investment, relying on science and technology, focusing on yield and improving efficiency” Vigorously implement the cotton science and technology strategy, won the good harvest of cotton. In the province’s cotton yield high-quality “Silver Flower Race” activities, emerged a large number of advanced units and advanced
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摘要: 本文作者结合教学实践,对初中数学教师如何提高学生的学习兴趣进行了探讨。 关键词: 初中数学学习兴趣教学策略 课堂是教师引导学生参与学习的过程和手段,是教学的主战场,数学是一门既抽象又枯燥的学科,教师如何精心营造数学课堂的每一分钟,让学生全神贯注地投入到学习中,使其成为教学活动的主人,从而收获丰硕累累的45分钟?心理学家皮亚杰说:“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”由此可见,
新城疫(Newcastle Disease，ND)是由新城疫病毒(Newcastle Disease Virus，NDV)引起的对世界养禽业危害极为严重的一种烈性传染病，经过四次世界大流行后，其感染的宿主范围己明显扩
数学新课程标准指出:“在数学教学活动中教师要激发学生的学习积极性,向学生提供充分进行数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”,要求教师从根本上改变学生的学习方式,变被动学习为主动学习。探究性学习以改变学生的学习方式为着眼点,帮助学生主动探究知识,提高解决实际问题的
《数学课程标准》总体目标明确指出,21世纪需要的是富有创新精神、实践能力与高度责任意识的一代新人。根据数学学科的这一总体目标,教材在教学内容的编排上十分重视培养学生的创造性思维。一个人的思维能力,不仅与知识理论、水平有关,而且与思维方式有关。在数学教学中,学生思维能力的培养至关重要。我在数学教学的实践中,从以下几方面加强培养学生数学的思维能力,并收到了较好的成效。 一、巧设问题情景,培养学生
为了研究FcRn mRNA在仔猪小肠内的分布和表达,本文建立了地高辛标记探针的原位杂交方法,并且以0d,1d,2d,3d,4d,7d,10d, 14d, 21d, 28d和35d等不同日龄的大白和长白杂交二元仔
禽痘是由禽痘病毒(Avian poxvirus,APVs)引起的各个年龄段家禽、鸟类发病以出痘为主要特征的一种传染性疾病。病毒感染后能够导致宿主的死亡,同时容易继发感染,不仅给养殖业
白细胞介素-18(interleukin-18,IL-18)是Okamura等(1995)从小鼠肝脏中克隆获得的。Nakamori等(2003)研究发现,IL-18具有抗肿瘤、抗感染及免疫调节等着重要作用,在免疫治疗及
新课程标准指出:“从小给学生打好数学的初步基础,发展思维能力,培养创新意识,实践能力和学习数学的兴趣,养成良好的学习习惯,对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民,提高全民族的素质,具有十分重要的意义。”因此,小学数学教育作为整个基础教育的重要组成部分,必须转变教学观念,改变教学方式,改进教学方法,以适应不断发展的时代要求。笔者结合小学数学学科的特点,谈谈自己
在实施新课改的过程中,广大教师在教学理念上都有所更新,并且极力地把新课标精神渗透到课堂教学的实践中去。但教师在课堂教学中经常会出现一些误区,如果对这些问题不加以研究解决,将直接影响新数学课改的顺利实施。我从几年的新课程教学中总结出了教学中三个容易出现的误区,在此对其加以分析并提出相应对策。 误区一:有趣与游戏之间有必然的联系。 案例:有一次听课,讲“同分母分数的加法”,教师希望在课开始