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【摘 要】在实施素质教学的过程中,培养自主学习能力对学生而言尤为重要。在教学活动中学生是主体,培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。本文就结合自己多年的教学实践,探讨如何培养学生的自主学习能力。
【关键词】学生;自主学习能力;培养
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2009)6-0044-01
自主学习的本意就是让学生自己主动地进行学习,成为学习过程中的主人。具有这种能力不仅有利于学生今后的终身学习,而且也能促进课堂教学的优化,因为有一定的自主学习能力,学生就不再被动地接受知识,而且用科学的方法主动地探求索取,不再是人云亦云,而是积极思考,敢于不惟经不唯名,在教学过程中就能鞭策教师不断提高自身的水平,真正实现了教学相长。
一、增强学生的自主意识
随着社会的飞速发展,知识的不断更新,学生学会现有的知识是远远不够的,关键是让学生学会自己主动去猎取知识,要让学生意识到“师傅领进门,修行在个人”,自己是学习的主体,使学生明白学习不能依靠别人,学习是自己的事。在培养这一能力的过程中,教师要在教学中有意识地培养学生的独立性、主动性、创造性,树立起学生的信心。
“亲其师则信其道”,当学生热爱一位教师的同时,也会连带着喜爱这位教师所教的课程,即所谓“爱屋及乌”。教师是学生在学业上的引路人,很大程度上教师传授的不仅仅是知识,而是教给了学生一种思维或方法。在学习的过程中,教师的教学方式、思维习惯都会潜移默化的影响着学生。因此,教师在教学过程中要循序渐进,使学生逐步领悟和掌握自主学习,在课堂上建立民主、平等的师生关系,重视师生之间的情感交流,在生活中关心、爱护学生。
二、激发学生求知的欲望
俗语说:“知之者不如乐知者,乐知者不如好知者。”兴趣和好奇心是成功的杠杆,从心理学角度来分析,学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学习兴趣浓厚,情绪高涨,就会深入地、乐此不疲的学习相关的知识,并且广泛涉猎与之有关知识,有强烈的求知欲望,從而迸发出战胜困难的动力。因此,要促进学生主动学习,就必须激发和培养学生的兴趣。在培养学生的学习兴趣过程中,教师要对学生多鼓励,对学生的回答不要简单地否定或肯定,要鼓励学生多向思维、发散思维,鼓励学生不懂就问,并通过自己来解答疑问。这样学生学习的兴趣就浓了。也可尝试让学生当“老师”来解答其他同学的问题,培养他们由被动向主动思考问题的习惯,提高分析和解答能力,让他们体验成功的喜悦,从而增强自信心,而这个过程需要教师有意识的引导,为之创设最佳的学习氛围。除了我们前面提到的师生关系,还应该注重其他因素,比如给学生自学和独立思考时间,增强自评、互评,促进学生之间的交流等因素。
三、引导学生学会自主学习
我们强调学生自主学习,提倡以学生为中心,教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习,充分挖掘学生的主动性、积极性、创造性。
(一)精心设计学习过程
学生的自主学习能力,是在学习过程中逐渐培养出来的,因此,精心设计过程尤为重要。教师要充分了解学生原有的认知基础和心理水平,要依据教学的认知规律,循序渐进的引导学生自己解决认识冲突,教师只在关键处作适当的点拨和讲解。教师的教学设计要突出的体现引导作用,让学生成为学习的主体,做到扶与放的有效结合,我们最终的目的是让学生扔掉拐棍自己走路,而在初期阶段教师的引导作用很重要。
(二)渗透和指导学习方法
方法得当方能“事半功倍”。达尔文有句名言:教有价值的知识是关于方法的知识。良好的学习方法,是学好知识的前提和保证,培养学生的自主学习能力还必须在教学中渗透和指导学习方法,教师在教学中要以身示范,使学生在潜移默化中获得方法。例如,在解题和演算过程中教师要自觉认真审题,按步分析,认真验算。在解答问题时,教师要做适度指导和总结,循序渐进的渗透思维方法,要让学生懂得老师是如何想起,怎样想,如何做的。让学生在此过程中学会悟,学会独立思维,从而获得科学的学习方法。
四、自我激励,自我评价
在培养学生自主学习能力的过程中,教师要注重学习成果的激励作用,充分利用学习成果的反馈作用,注重因人而异,因材施教,鼓励不同层次的学生在学习上获得成功,让学生找到自信,体验成功的喜悦。教师要尽量地发掘他们闪光点,强化和激励学生主动学习。当学生取得成绩和进步时,要及时鼓励和表扬,会有效的激发学生的自主能动性。在此过程中,教师也要及时的点拨。学生在认知过程中,是否合理有效,所使用的方法是否得当,进行及时的反馈和调控,不断改进学习方法。改变学生原有的不科学、不合理的学习方法,其过程较长,难度较大,这需要教师对这项工作有更清醒的认知,要长期不懈的坚持方能奏效。总之,在实施素质教育过程中,要注重培养学生自主学习的能力,促使学生在教学活动中自主去探索,去思考,才能达到最佳的教学效果。
【关键词】学生;自主学习能力;培养
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2009)6-0044-01
自主学习的本意就是让学生自己主动地进行学习,成为学习过程中的主人。具有这种能力不仅有利于学生今后的终身学习,而且也能促进课堂教学的优化,因为有一定的自主学习能力,学生就不再被动地接受知识,而且用科学的方法主动地探求索取,不再是人云亦云,而是积极思考,敢于不惟经不唯名,在教学过程中就能鞭策教师不断提高自身的水平,真正实现了教学相长。
一、增强学生的自主意识
随着社会的飞速发展,知识的不断更新,学生学会现有的知识是远远不够的,关键是让学生学会自己主动去猎取知识,要让学生意识到“师傅领进门,修行在个人”,自己是学习的主体,使学生明白学习不能依靠别人,学习是自己的事。在培养这一能力的过程中,教师要在教学中有意识地培养学生的独立性、主动性、创造性,树立起学生的信心。
“亲其师则信其道”,当学生热爱一位教师的同时,也会连带着喜爱这位教师所教的课程,即所谓“爱屋及乌”。教师是学生在学业上的引路人,很大程度上教师传授的不仅仅是知识,而是教给了学生一种思维或方法。在学习的过程中,教师的教学方式、思维习惯都会潜移默化的影响着学生。因此,教师在教学过程中要循序渐进,使学生逐步领悟和掌握自主学习,在课堂上建立民主、平等的师生关系,重视师生之间的情感交流,在生活中关心、爱护学生。
二、激发学生求知的欲望
俗语说:“知之者不如乐知者,乐知者不如好知者。”兴趣和好奇心是成功的杠杆,从心理学角度来分析,学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学习兴趣浓厚,情绪高涨,就会深入地、乐此不疲的学习相关的知识,并且广泛涉猎与之有关知识,有强烈的求知欲望,從而迸发出战胜困难的动力。因此,要促进学生主动学习,就必须激发和培养学生的兴趣。在培养学生的学习兴趣过程中,教师要对学生多鼓励,对学生的回答不要简单地否定或肯定,要鼓励学生多向思维、发散思维,鼓励学生不懂就问,并通过自己来解答疑问。这样学生学习的兴趣就浓了。也可尝试让学生当“老师”来解答其他同学的问题,培养他们由被动向主动思考问题的习惯,提高分析和解答能力,让他们体验成功的喜悦,从而增强自信心,而这个过程需要教师有意识的引导,为之创设最佳的学习氛围。除了我们前面提到的师生关系,还应该注重其他因素,比如给学生自学和独立思考时间,增强自评、互评,促进学生之间的交流等因素。
三、引导学生学会自主学习
我们强调学生自主学习,提倡以学生为中心,教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习,充分挖掘学生的主动性、积极性、创造性。
(一)精心设计学习过程
学生的自主学习能力,是在学习过程中逐渐培养出来的,因此,精心设计过程尤为重要。教师要充分了解学生原有的认知基础和心理水平,要依据教学的认知规律,循序渐进的引导学生自己解决认识冲突,教师只在关键处作适当的点拨和讲解。教师的教学设计要突出的体现引导作用,让学生成为学习的主体,做到扶与放的有效结合,我们最终的目的是让学生扔掉拐棍自己走路,而在初期阶段教师的引导作用很重要。
(二)渗透和指导学习方法
方法得当方能“事半功倍”。达尔文有句名言:教有价值的知识是关于方法的知识。良好的学习方法,是学好知识的前提和保证,培养学生的自主学习能力还必须在教学中渗透和指导学习方法,教师在教学中要以身示范,使学生在潜移默化中获得方法。例如,在解题和演算过程中教师要自觉认真审题,按步分析,认真验算。在解答问题时,教师要做适度指导和总结,循序渐进的渗透思维方法,要让学生懂得老师是如何想起,怎样想,如何做的。让学生在此过程中学会悟,学会独立思维,从而获得科学的学习方法。
四、自我激励,自我评价
在培养学生自主学习能力的过程中,教师要注重学习成果的激励作用,充分利用学习成果的反馈作用,注重因人而异,因材施教,鼓励不同层次的学生在学习上获得成功,让学生找到自信,体验成功的喜悦。教师要尽量地发掘他们闪光点,强化和激励学生主动学习。当学生取得成绩和进步时,要及时鼓励和表扬,会有效的激发学生的自主能动性。在此过程中,教师也要及时的点拨。学生在认知过程中,是否合理有效,所使用的方法是否得当,进行及时的反馈和调控,不断改进学习方法。改变学生原有的不科学、不合理的学习方法,其过程较长,难度较大,这需要教师对这项工作有更清醒的认知,要长期不懈的坚持方能奏效。总之,在实施素质教育过程中,要注重培养学生自主学习的能力,促使学生在教学活动中自主去探索,去思考,才能达到最佳的教学效果。