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创造性思维是一个人思维能力中最有价值的成分，对个体的发展具有重要的意义。初中英语在学生的英语学习过程中具有举足轻重的作用。在平时的教学中，注重对学生进行创造能力的培养更是学生终生发展的需要。本文结合个人教学实践，就初中英语教学中学生的创造性思维的培养谈点粗浅的看法。
一、营造宽松氛围，为创新思维的生成奠定情感基石
良好的学习环境能带给学生好的心情，让学生在最佳的状态中开展学习，学生也只有在这样的状态中，他们的创新火花才会迸发出来。为此，教师在教学中，要为学生提供尽情“读”和自由 “议”的机会，让学生通过多种感官参与到英语教学中去，从而最大限度地激发学生的创新潜能。
1.营造浓郁的学习气氛。苏霍姆林斯基曾经说过：“没有思考就没有发现，哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。” 教师要想方设法活跃课堂气氛，营造一个浓郁的学习氛围，让赞赏和表扬充满课堂，让学生在这样的课堂中思维活跃，情智飞扬，创新的灵感不断闪现。
2.构建新型的课堂关系。自由民主的学习氛围、灵活多变的学习方式都与学生的创新意识和创造性思维息息相关。那种学生循规蹈距、一板一眼的课堂环境是不可能引发学生产生无限遐想和进行大胆猜测的。只有将学生置于宽松民主的学习环境中，他们才会任自己的思维随意驰骋。此时，教师再结合教学内容，向学生提出启发性的问题，才会将学生的思维引向创新的道路。例如，在教学《牛津英语》7B Unit 1“My Dream Home”一课时，我向学生提出这样的问题：“Do you know homes in different countries？Where do you like living？What’s your dream home like？”然后引导学生开展自由讨论，各抒己见、畅所欲言。这不仅调动了学生参与课堂教学的欲望，学生也都在标新立异的回答中，激活了自己的思维。虽然大家的想法有些不切实际，但正是这些看似离题万里、遥不可及的想法催生了学生的创新冲动，引导着学生的思维不断突破传统习惯的束缚，进行自由联想。因此，营造合作、平等的课堂气氛，鼓励师生之间平等交流、彼此争论、互相启发，能够极大地促进学生的创造性思维能力的提高和发展，培养学生的创新意识。
3．提供开放的活动空间。在传授新知识和解决问题的过程中，教师切忌越俎代庖，包办代替，要给学生提供足够的思考、想像与创造的空间，让他们自己动手、动眼、动脑，亲身经历，推动学生创新。其次，在课堂提问时要给予学生更多的时间，让学生有充分的时间去认真思考。这样，他们的思维才会真正得以激活，主体意识才会得到强化。
二、巧设问题情境，为创新意识的培养提供保障
创新意识即创新的愿望和动机。在课堂教学中，要激发学生的创新意识，就必须培养学生的学习和探究兴趣。而培养学生的探究兴趣，教师应契合教材内容，巧妙创设情境。
1．创设悬念性情境。在课堂教学中，教师巧设悬念，能极大引起学生探究答案的强烈愿望，让学生产生学习新知识的热情和动力，从而在对问题的探究过程中催生他们创新的“火苗 ”。如在教学《牛津英语》7B Unit 4“The Ghost in the Park”一课时,我首先引导学生讨论如下问题：“Have you ever heard of ghosts？Are you afraid of ghosts？And why？Are there any ghosts in the world？”通过呈现这样的问题，学生的好奇心被激起，他们对这样的问题也感到新鲜，从而激起了他们强烈的求知欲望。然后我再引导学生对照课本，讨论问题：“Why were Mille and Amy frightened？Who made the whispers？”学生之间相互交流看法，他们各自发表了自己对问题的独特见解，并在这样的相互合作中逐渐体验到探索过程所带来的快乐。
2．创设思维性情境。思维是学生认识周围世界的核心，它能有效推动学生对活动过程中关键问题的把握，从而让学生的创造想像能力得到充分的挖掘和发挥。而思维活动往往是从问题开始的。教学中教师多给学生启发并提出问题,可以培养学生不断发现问题、善于思考的好习惯。如在教学《牛津英语》7A Unit 4“What we eat and how we live”一课时，我先让学生自读课文，提出问题。有学生提出问题：What are healthy diets？What are unhealthy diets？And what should we eat if we want to be healthier？然后，我组织学生分组讨论。教师在此过程中，充分发挥自己组织者、引导者和合作者的作用，学生的主体地位得到了极大的彰显。
3．创设开放性情境。开放性情境，对培养学生发散思维、独立思考和解决问题的能力有着巨大的作用。在教学中，教师可以设计一些让学生动手、合作的开放性活动来充分调动学生的积极性。例如，对于《牛津英语》7B Unit 6“Pets”Vocabulary的教学，我设计了一个小组合作动手做图的活动。每个小组准备纸、剪刀、胶水，根据拼图需要剪出形状各异的图形。学生动眼、动耳、动手、动口、动脑、动心，根据自己的想象，拼出自己喜欢的动物，学生的思维能力得以发展。
总之，英语教师要将创新教育理论与英语学科的实际紧密结合起来，将英语教学的过程作为培养学生创新意识的途径。在英语教学中，教师巧妙引导，适当点拨，学生的创新意识和素养才会不断得到发展。
一、营造宽松氛围，为创新思维的生成奠定情感基石
良好的学习环境能带给学生好的心情，让学生在最佳的状态中开展学习，学生也只有在这样的状态中，他们的创新火花才会迸发出来。为此，教师在教学中，要为学生提供尽情“读”和自由 “议”的机会，让学生通过多种感官参与到英语教学中去，从而最大限度地激发学生的创新潜能。
1.营造浓郁的学习气氛。苏霍姆林斯基曾经说过：“没有思考就没有发现，哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。” 教师要想方设法活跃课堂气氛，营造一个浓郁的学习氛围，让赞赏和表扬充满课堂，让学生在这样的课堂中思维活跃，情智飞扬，创新的灵感不断闪现。
2.构建新型的课堂关系。自由民主的学习氛围、灵活多变的学习方式都与学生的创新意识和创造性思维息息相关。那种学生循规蹈距、一板一眼的课堂环境是不可能引发学生产生无限遐想和进行大胆猜测的。只有将学生置于宽松民主的学习环境中，他们才会任自己的思维随意驰骋。此时，教师再结合教学内容，向学生提出启发性的问题，才会将学生的思维引向创新的道路。例如，在教学《牛津英语》7B Unit 1“My Dream Home”一课时，我向学生提出这样的问题：“Do you know homes in different countries？Where do you like living？What’s your dream home like？”然后引导学生开展自由讨论，各抒己见、畅所欲言。这不仅调动了学生参与课堂教学的欲望，学生也都在标新立异的回答中，激活了自己的思维。虽然大家的想法有些不切实际，但正是这些看似离题万里、遥不可及的想法催生了学生的创新冲动，引导着学生的思维不断突破传统习惯的束缚，进行自由联想。因此，营造合作、平等的课堂气氛，鼓励师生之间平等交流、彼此争论、互相启发，能够极大地促进学生的创造性思维能力的提高和发展，培养学生的创新意识。
3．提供开放的活动空间。在传授新知识和解决问题的过程中，教师切忌越俎代庖，包办代替，要给学生提供足够的思考、想像与创造的空间，让他们自己动手、动眼、动脑，亲身经历，推动学生创新。其次，在课堂提问时要给予学生更多的时间，让学生有充分的时间去认真思考。这样，他们的思维才会真正得以激活，主体意识才会得到强化。
二、巧设问题情境，为创新意识的培养提供保障
创新意识即创新的愿望和动机。在课堂教学中，要激发学生的创新意识，就必须培养学生的学习和探究兴趣。而培养学生的探究兴趣，教师应契合教材内容，巧妙创设情境。
1．创设悬念性情境。在课堂教学中，教师巧设悬念，能极大引起学生探究答案的强烈愿望，让学生产生学习新知识的热情和动力，从而在对问题的探究过程中催生他们创新的“火苗 ”。如在教学《牛津英语》7B Unit 4“The Ghost in the Park”一课时,我首先引导学生讨论如下问题：“Have you ever heard of ghosts？Are you afraid of ghosts？And why？Are there any ghosts in the world？”通过呈现这样的问题，学生的好奇心被激起，他们对这样的问题也感到新鲜，从而激起了他们强烈的求知欲望。然后我再引导学生对照课本，讨论问题：“Why were Mille and Amy frightened？Who made the whispers？”学生之间相互交流看法，他们各自发表了自己对问题的独特见解，并在这样的相互合作中逐渐体验到探索过程所带来的快乐。
2．创设思维性情境。思维是学生认识周围世界的核心，它能有效推动学生对活动过程中关键问题的把握，从而让学生的创造想像能力得到充分的挖掘和发挥。而思维活动往往是从问题开始的。教学中教师多给学生启发并提出问题,可以培养学生不断发现问题、善于思考的好习惯。如在教学《牛津英语》7A Unit 4“What we eat and how we live”一课时，我先让学生自读课文，提出问题。有学生提出问题：What are healthy diets？What are unhealthy diets？And what should we eat if we want to be healthier？然后，我组织学生分组讨论。教师在此过程中，充分发挥自己组织者、引导者和合作者的作用，学生的主体地位得到了极大的彰显。
3．创设开放性情境。开放性情境，对培养学生发散思维、独立思考和解决问题的能力有着巨大的作用。在教学中，教师可以设计一些让学生动手、合作的开放性活动来充分调动学生的积极性。例如，对于《牛津英语》7B Unit 6“Pets”Vocabulary的教学，我设计了一个小组合作动手做图的活动。每个小组准备纸、剪刀、胶水，根据拼图需要剪出形状各异的图形。学生动眼、动耳、动手、动口、动脑、动心，根据自己的想象，拼出自己喜欢的动物，学生的思维能力得以发展。
总之，英语教师要将创新教育理论与英语学科的实际紧密结合起来，将英语教学的过程作为培养学生创新意识的途径。在英语教学中，教师巧妙引导，适当点拨，学生的创新意识和素养才会不断得到发展。