论文部分内容阅读
摘 要：在我国教育改革的思潮下，人们逐渐加深了对艺术教育的重视。站在音乐教育角度下，人们对高中音乐教育的重视不断显现出来，体现在高校对课程的建设、《高中音乐课程标准》对音乐教学理念、音乐教师的教学目标的改进和结合。目前，我国音乐教育以及针对音乐欣赏的资源已非常丰富，在理论和教学的双重结合下，吸引了人们关注的目光。本文围绕寻找高中音乐教育欣赏曲目进行思考和分析，并进行相关评价。
关键词：高中音乐教育、欣赏曲目、音乐欣赏
随着人们审美能力的提高以及艺术气息的扑面而来，音乐欣赏已经成为培养和发展学生艺术听觉辨别能力的必不可少的一部分。音乐欣赏在社会实践中具有双重优势。一方面，音乐欣赏的艺术鉴赏不断加强了人们对艺术的感知和欣赏能力，豐富人们的生活，将社会审美你上到一个新的层次；另一方面，音乐欣赏在无形中发掘和培养了学生对音乐的表现能力以及对艺术效果的审美能力，在发展高中生有鉴赏能力的同时，也激发了学生们的创造能力。因此，现阶段我国对高中生音乐教育课程的全方位改革就抓住了这个机遇，通过音乐欣赏曲目的多元化选择，开阔了学生的生活视野和社会知识，使学生成为具有高度文化素养的21世纪新人。
1.高中音乐欣赏曲目选择的原则与依据
音乐欣赏曲目的选择，从字面而言无疑是通过聆听音乐作品来提升学生音乐鉴赏的审美能力。在音乐教学的过程中，音乐欣赏曲目的选择无疑是学习和发展音乐才能的精髓。好的音乐作品是可以从不同的角度来鉴别的。然而，究其本源，主要是看它是否具有积极的意义，能否反映出一个时代的民族特色，是否具有特别的创新能力，以及作品本身折射的人生哲理。诚然，目前我国音乐欣赏教学所选择的音乐作品无疑都是在音乐的思想、艺术、民族和经典上都具有代表性的国内外的音乐作品。
作为高中阶段的学生，在许多问题上都表现出一定的理智，对音乐作品以及其他思想艺术具有独特的审美能力；同时，这个年龄段也是发扬学生对艺术感知和实际操作的最佳时机。不可否认，在音乐欣赏的过程中，通过对作品的体裁、风格和内容的聆听和鉴赏，不仅为学生带来了不同音乐风格的听觉冲击，也让人了解到不同时代和不同地区的多重文化，这对于学生专业鉴赏能力的提高和发挥创作都具有惊人的高效性。
2.高中音乐教学欣赏曲目选择和思考
在原有的音乐素养的基础上，现阶段我国高中阶段的音乐鉴赏课程主要是通过音乐欣赏曲目，让学生们在音乐欣赏的过程中得到美的体验。在传统音乐教学中，高中阶段关于音乐课程的编排和实践分为两种形式，分别是以传统音乐为主的音乐框架、通过分析音乐的类型以及体裁为主要音乐体裁。根据这两种音乐教学模式，教师以及学生可以有一个清晰的教学思路和目标，以及学生对音乐发展历史的深刻认识。
然而，这并不是音乐教育作为艺术层面的最高要求，也并不能针对性地发掘学生关于音乐的深刻感知和创作潜能，而仅限于整体性的音乐模式。为了打破这个局面，让文化性和我音乐性渗透高中音乐鉴赏的方方面面，现阶段我国本着尊重教学的目标原则，着重编排了音乐欣赏曲目，让学生在感受音乐的同时注意音乐曲目所表达的主体，和音乐作为艺术课程的灵活性，并在音乐欣赏的过程中形成音乐思维，以提升其自主学习的能力，让学习和创作成为一种享受。
3.音乐欣赏的课程目的
高中音乐课程标准是以音乐欣赏为目的，结合各地区甚至全国的音乐文化资源，选择具有强烈的地方人文色彩和历史背景人的经典欣赏作品，丰富高中音乐欣赏课程资源和高中生本身的音乐知识和审美能力。
在高中音乐教学的曲目欣赏的过程中，实现充分地建立起符合音乐表现形式和发展规律。从表面上来看，不仅可以提高学生的音乐鉴赏能力，实现分散性的教学理念，还可以全方位的提高学生的音乐创作和创新能力；从整体上来看，在教学中曲目的选择多元化，主要体现在数目和内容上，不同的背景文化领域创作出的音乐作品都具有自己独特的风格。这就要求在选择题目的基础上，充分地尊重教学目标和教育环境，并结合实际情况进行编排曲目，让老师和学生结合自身需要，有针对性和目的性的选择音乐曲目，发展自身音乐风格。同时，教师需要给予学生足够的时间和空间，让学生在自主学习的过程中，深刻地发现问题，在增强求知欲望的同时，提高学习的动力。
4.高中音乐曲目选择实践的建议
高中音乐课程标准是在小学音乐与初中音乐学习的基础上，进一步增强学生对音乐的兴趣爱好，进而提高学生的审美能力与鉴赏能力，掌握音乐知识与欣赏方法，体验到美的享受。所以高中音乐欣赏教学曲目的选择，要涵盖音乐艺术教育各方面内容，为高中生音乐艺术教育学习奠定基础。
我国高中音乐欣赏教学内容主要有两种方式，一种是以音乐史为框架，体现出音乐发展史，利用音乐历史的整体感与文化性，将音乐艺术与社会文化紧密关联；另一种则是以音乐类型为主导线，将不同音乐的独特形式和风格进行分类，便于学生对不同种类音乐文化的听觉冲击进行鉴别和思考，为音乐教学提供线索。综合两者进行教学，涵盖了音乐教师结合音乐作品与实际情况发挥的创造性。不仅表现出音乐曲式结构，中外音乐文化的内容，也让音乐文化深入人心。
结束语
现代化音乐教育的改革，不再仅仅依赖于教学标准，而是结合实际进行灵活的改造。高中生音乐曲目欣赏便是如此，尽管不同时代和背景下的音乐有着不同的表现形式，但是对于学生来说不仅是挑战更是机遇。能够在千军万马中脱颖而出的，想必是在眼花缭乱的艺术世界中仔细寻找，在重重考验下塑造出的音乐人才，才足以缔造出独特而美妙的音乐盛典。
参考文献：
[1]杨影江.高中音乐教育中欣赏曲目选择的几点思考[J].才智，2013，（35）：75-75.
[2]毕丽娜.略谈高中音乐欣赏曲目选择的思考与实践[J].教育界，2015，（10）：169-169.
[3]罗琦.略谈高中音乐欣赏曲目选择的思考与实践[J].音乐天地，2010，（1）：9-11.
关键词：高中音乐教育、欣赏曲目、音乐欣赏
随着人们审美能力的提高以及艺术气息的扑面而来，音乐欣赏已经成为培养和发展学生艺术听觉辨别能力的必不可少的一部分。音乐欣赏在社会实践中具有双重优势。一方面，音乐欣赏的艺术鉴赏不断加强了人们对艺术的感知和欣赏能力，豐富人们的生活，将社会审美你上到一个新的层次；另一方面，音乐欣赏在无形中发掘和培养了学生对音乐的表现能力以及对艺术效果的审美能力，在发展高中生有鉴赏能力的同时，也激发了学生们的创造能力。因此，现阶段我国对高中生音乐教育课程的全方位改革就抓住了这个机遇，通过音乐欣赏曲目的多元化选择，开阔了学生的生活视野和社会知识，使学生成为具有高度文化素养的21世纪新人。
1.高中音乐欣赏曲目选择的原则与依据
音乐欣赏曲目的选择，从字面而言无疑是通过聆听音乐作品来提升学生音乐鉴赏的审美能力。在音乐教学的过程中，音乐欣赏曲目的选择无疑是学习和发展音乐才能的精髓。好的音乐作品是可以从不同的角度来鉴别的。然而，究其本源，主要是看它是否具有积极的意义，能否反映出一个时代的民族特色，是否具有特别的创新能力，以及作品本身折射的人生哲理。诚然，目前我国音乐欣赏教学所选择的音乐作品无疑都是在音乐的思想、艺术、民族和经典上都具有代表性的国内外的音乐作品。
作为高中阶段的学生，在许多问题上都表现出一定的理智，对音乐作品以及其他思想艺术具有独特的审美能力；同时，这个年龄段也是发扬学生对艺术感知和实际操作的最佳时机。不可否认，在音乐欣赏的过程中，通过对作品的体裁、风格和内容的聆听和鉴赏，不仅为学生带来了不同音乐风格的听觉冲击，也让人了解到不同时代和不同地区的多重文化，这对于学生专业鉴赏能力的提高和发挥创作都具有惊人的高效性。
2.高中音乐教学欣赏曲目选择和思考
在原有的音乐素养的基础上，现阶段我国高中阶段的音乐鉴赏课程主要是通过音乐欣赏曲目，让学生们在音乐欣赏的过程中得到美的体验。在传统音乐教学中，高中阶段关于音乐课程的编排和实践分为两种形式，分别是以传统音乐为主的音乐框架、通过分析音乐的类型以及体裁为主要音乐体裁。根据这两种音乐教学模式，教师以及学生可以有一个清晰的教学思路和目标，以及学生对音乐发展历史的深刻认识。
然而，这并不是音乐教育作为艺术层面的最高要求，也并不能针对性地发掘学生关于音乐的深刻感知和创作潜能，而仅限于整体性的音乐模式。为了打破这个局面，让文化性和我音乐性渗透高中音乐鉴赏的方方面面，现阶段我国本着尊重教学的目标原则，着重编排了音乐欣赏曲目，让学生在感受音乐的同时注意音乐曲目所表达的主体，和音乐作为艺术课程的灵活性，并在音乐欣赏的过程中形成音乐思维，以提升其自主学习的能力，让学习和创作成为一种享受。
3.音乐欣赏的课程目的
高中音乐课程标准是以音乐欣赏为目的，结合各地区甚至全国的音乐文化资源，选择具有强烈的地方人文色彩和历史背景人的经典欣赏作品，丰富高中音乐欣赏课程资源和高中生本身的音乐知识和审美能力。
在高中音乐教学的曲目欣赏的过程中，实现充分地建立起符合音乐表现形式和发展规律。从表面上来看，不仅可以提高学生的音乐鉴赏能力，实现分散性的教学理念，还可以全方位的提高学生的音乐创作和创新能力；从整体上来看，在教学中曲目的选择多元化，主要体现在数目和内容上，不同的背景文化领域创作出的音乐作品都具有自己独特的风格。这就要求在选择题目的基础上，充分地尊重教学目标和教育环境，并结合实际情况进行编排曲目，让老师和学生结合自身需要，有针对性和目的性的选择音乐曲目，发展自身音乐风格。同时，教师需要给予学生足够的时间和空间，让学生在自主学习的过程中，深刻地发现问题，在增强求知欲望的同时，提高学习的动力。
4.高中音乐曲目选择实践的建议
高中音乐课程标准是在小学音乐与初中音乐学习的基础上，进一步增强学生对音乐的兴趣爱好，进而提高学生的审美能力与鉴赏能力，掌握音乐知识与欣赏方法，体验到美的享受。所以高中音乐欣赏教学曲目的选择，要涵盖音乐艺术教育各方面内容，为高中生音乐艺术教育学习奠定基础。
我国高中音乐欣赏教学内容主要有两种方式，一种是以音乐史为框架，体现出音乐发展史，利用音乐历史的整体感与文化性，将音乐艺术与社会文化紧密关联；另一种则是以音乐类型为主导线，将不同音乐的独特形式和风格进行分类，便于学生对不同种类音乐文化的听觉冲击进行鉴别和思考，为音乐教学提供线索。综合两者进行教学，涵盖了音乐教师结合音乐作品与实际情况发挥的创造性。不仅表现出音乐曲式结构，中外音乐文化的内容，也让音乐文化深入人心。
结束语
现代化音乐教育的改革，不再仅仅依赖于教学标准，而是结合实际进行灵活的改造。高中生音乐曲目欣赏便是如此，尽管不同时代和背景下的音乐有着不同的表现形式，但是对于学生来说不仅是挑战更是机遇。能够在千军万马中脱颖而出的，想必是在眼花缭乱的艺术世界中仔细寻找，在重重考验下塑造出的音乐人才，才足以缔造出独特而美妙的音乐盛典。
参考文献：
[1]杨影江.高中音乐教育中欣赏曲目选择的几点思考[J].才智，2013，（35）：75-75.
[2]毕丽娜.略谈高中音乐欣赏曲目选择的思考与实践[J].教育界，2015，（10）：169-169.
[3]罗琦.略谈高中音乐欣赏曲目选择的思考与实践[J].音乐天地，2010，（1）：9-11.