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高中物理太抽象难学，但学科特点很明显，若能把握住物理学科的特点，在生活中多观察多思考；课堂上多做实验，通过实验帮助理解；练习中多分析，课后多反思总结，学好物理也将会是一件轻松的事情。
进入高中后，许多学生反映高中物理课程很抽象，很难学。其实物理作为一门自然科学，有自身的学科特点，我们若能把握住其特点，也可以轻松学好物理。首先，物理是一门来源于生活的学科。在我们的生活中，多观察身边的事物和现象，如物体为什么会发出声音，发出的声音为什么会有高低不同，在思考的过程我们会从中得到很多有关物理的相关知识，对学好物理有一定的帮助。
下面我来给大家浅谈一下物理学科的特点：
1.模型化
抓住其主要的特征，而舍去那些次要的因素，形成一种经过抽象概括了的理想化的“典型”。是一种思维的形式。把握好物理模型的思维，是学生学习物理的困难所在之一。然而，在中学物理教学中，模型占有重要的地位。物理教学，首先是引导学生步入模型这个思维的大门，适应并掌握这种思维形式，具备掌握物理模型的思维能力。
2.多级性
任何一门学科，其内容都不会是孤立的存在，不可避免地会与其他学科有或多或少的联系。在本学科内，一个物理问题的提出、解决，其后所牵涉到的问题，可能有许多个环节，问题的解决所经历的思维过程，往往需要分作几个过程、阶段或几个方面、几步。须经历分析、综合的相互转换，往复循环，
3.多向性
许多物理问题的解决，并不只有一种办法或者并不只有一个结果存在，这是求异、发散思维的灵活性、广阔性的体现。例如，在学生解答了“一列火车长200m，以15m/s的速度通过一座长1.6km的大桥，问需要用多少时间？”解完这道题后，教师把题目改为：“如果这列火车以相同的速度，通过另一座桥用150s，那么桥有多长？”还可以把这道题改成：已知火车长、桥长和过桥时间，求火车过桥速度；已知桥长、火车速度和过桥时间，求火车长等题目。
4.表述的多样性
文字、符号、图像、其他。
如电流（文字：电流、符号：I、图像：→）
5.思维的转换
研究对象的转换、物理模型的转换和数学模型的转换等是常见的。如参考系的选择就比较重要了，合理选择了参考系，对分析研究这道题就变得很轻松了。
6.假设与验证
验证的方法，可以是间接的方法，即推理的方法，也可以是直接的检查，即实验的方法。
物理课程体现的理念是“从生活走向物理，从物理走向社会”，所以在物理教学中突出的就是应用，所有的物理知识都是来自于生活实际，从中总结归纳得出物理知识，最终又运用到日常生活，用以解决生活中的物理现象和物理问题。尽管学生学习的是前人已经发现并总结的东西，但在学习过程中要让学生体会知识的形成过程，学会用物理思维思考。所以，物理习题都是来自于学生生活中的实例。大多例子学生见过，可能有些还有亲身经历，但在解题时常犯迷糊。那么，可以用情景再现的方法——模拟试验发来帮助学生理解。
“相对运动”这一概念对于初中学生来说，经过思考、练习可以掌握，但受生活习惯的影响，在初步接触时，总是很难理解，所以我在教学时，就采用了模拟实验法。让两名学生站在教师前面，全体同学分析他们是运动还是静止，指出是与另一同学的相对位置没有改变；再让甲动乙静，分析：甲与下面同学的位置发生了变化，与乙的位置也发生了变化，所以在乙和下面同学看来，甲是运动的。而在下面同学看来，自己与乙的位置没发生变化，认为乙是静止的，而在甲看来，与乙的位置发生了变化，所以甲认为乙是运动的。从而引出参照物的概念。
再次让甲乙并排通向行走，引导学生先分析：以下面同学为参照物时甲乙的运动情况，再分析分别以其中一人为参照时另一人的运动情况；第三次让两名同学同向但不同速行走，通过让他们谈彼此的感觉引导学生全面分析；最后再让他们分别向左右行走，同学们分析。通过这样反复演示、分析，生动形象，让学生理解了参照物的概念和“相对运动”。
又如“相对速度”的教学，学生对于超车、会车的问题不易理解。我先让两名同學同向、反向走动，且在整秒计时时稍作停顿、讲解，帮助学生理解，通过观察两人之间距离的变化情况，得出相对速度的计算方法。在那两个文具盒，演示会车、超车的过程，帮助学生理解经过的路程、相对速度、所用时间等五力量，再通过学生自己操作、相互讨论，来加深理解。然后引导学生自己演示，分组讨论，解决行军中通讯员从队尾到队首，再返回队尾的问题。
7、恰当运用先进教学设备
传统的物理教学中的实验具有局限性。安全方面：有些实验可能会使学生发生意外并造成对自身的伤害，又或者由于实验操作不当对一起实验人员带来损害，为此，则会有诸多的实验要求，而一些难度较大或是需要珍贵仪器的实验就不会让学生亲自来做。客观方面。有些实验会因为需要的时间较长，无法在有限的教学时间内实现从而不在课堂进行演示，像布朗运动等。有些教师也会因为学校缺少实验所需的设备以至于在教学过程中用“口述”或“笔画”来代替。实验的效果方面：有些实验则由于实验效果不理想或很难成功等等因素，容易对学生所学习知识的正确性产生误导作用，增加学生理解知识的难度，像机械波的相关演示实验。这事就需要使用多媒体设备，将实验过程直观的演示给学生。多媒体设备所演示的实验具有动画的立体效果、直观的各种图形、清净的相互交融等优势，能给学生带来丰富的感官享受，适合中学生的学习情况，更加容易的让中学生接受。多媒体课件中的图像、图表、动画音响等都能够激发学生的形象思维，发展学生的空间想象能力，给学生以立体感受，让学生能够通过自己的认知冲突更好的理解记忆知识。多媒体课件可以模拟某些试验中的环境及条件，将现实生活中很难见到的景象呈现在学生面前。它还可以将一些课堂演示效果不明显的实验，直观、清晰的展现出来，让学生更易理解，以便达到更好的教学效果。
物理学是一门以观察和实验为基础的学科，而物理实验更是物理课的魅力所在，并在物理教学中占据着不可替代的重要地位。而且，通过实验，不仅仅提高了学生学习物理的兴趣，培养了他们的实践能力、分析能力，更重要的是可以使他们形成严谨的、实事求是的世界观、规律等重要作用。所以，在中学的教学过程中，应更注重物理实验的重要性，要以学生为主合理的进行实验教学，这样才能培养出更适合当今社会的人才。
本人通过以上几点对物理这门学科的理解和总结，希望对广大学生的物理学习有所帮助。
进入高中后，许多学生反映高中物理课程很抽象，很难学。其实物理作为一门自然科学，有自身的学科特点，我们若能把握住其特点，也可以轻松学好物理。首先，物理是一门来源于生活的学科。在我们的生活中，多观察身边的事物和现象，如物体为什么会发出声音，发出的声音为什么会有高低不同，在思考的过程我们会从中得到很多有关物理的相关知识，对学好物理有一定的帮助。
下面我来给大家浅谈一下物理学科的特点：
1.模型化
抓住其主要的特征，而舍去那些次要的因素，形成一种经过抽象概括了的理想化的“典型”。是一种思维的形式。把握好物理模型的思维，是学生学习物理的困难所在之一。然而，在中学物理教学中，模型占有重要的地位。物理教学，首先是引导学生步入模型这个思维的大门，适应并掌握这种思维形式，具备掌握物理模型的思维能力。
2.多级性
任何一门学科，其内容都不会是孤立的存在，不可避免地会与其他学科有或多或少的联系。在本学科内，一个物理问题的提出、解决，其后所牵涉到的问题，可能有许多个环节，问题的解决所经历的思维过程，往往需要分作几个过程、阶段或几个方面、几步。须经历分析、综合的相互转换，往复循环，
3.多向性
许多物理问题的解决，并不只有一种办法或者并不只有一个结果存在，这是求异、发散思维的灵活性、广阔性的体现。例如，在学生解答了“一列火车长200m，以15m/s的速度通过一座长1.6km的大桥，问需要用多少时间？”解完这道题后，教师把题目改为：“如果这列火车以相同的速度，通过另一座桥用150s，那么桥有多长？”还可以把这道题改成：已知火车长、桥长和过桥时间，求火车过桥速度；已知桥长、火车速度和过桥时间，求火车长等题目。
4.表述的多样性
文字、符号、图像、其他。
如电流（文字：电流、符号：I、图像：→）
5.思维的转换
研究对象的转换、物理模型的转换和数学模型的转换等是常见的。如参考系的选择就比较重要了，合理选择了参考系，对分析研究这道题就变得很轻松了。
6.假设与验证
验证的方法，可以是间接的方法，即推理的方法，也可以是直接的检查，即实验的方法。
物理课程体现的理念是“从生活走向物理，从物理走向社会”，所以在物理教学中突出的就是应用，所有的物理知识都是来自于生活实际，从中总结归纳得出物理知识，最终又运用到日常生活，用以解决生活中的物理现象和物理问题。尽管学生学习的是前人已经发现并总结的东西，但在学习过程中要让学生体会知识的形成过程，学会用物理思维思考。所以，物理习题都是来自于学生生活中的实例。大多例子学生见过，可能有些还有亲身经历，但在解题时常犯迷糊。那么，可以用情景再现的方法——模拟试验发来帮助学生理解。
“相对运动”这一概念对于初中学生来说，经过思考、练习可以掌握，但受生活习惯的影响，在初步接触时，总是很难理解，所以我在教学时，就采用了模拟实验法。让两名学生站在教师前面，全体同学分析他们是运动还是静止，指出是与另一同学的相对位置没有改变；再让甲动乙静，分析：甲与下面同学的位置发生了变化，与乙的位置也发生了变化，所以在乙和下面同学看来，甲是运动的。而在下面同学看来，自己与乙的位置没发生变化，认为乙是静止的，而在甲看来，与乙的位置发生了变化，所以甲认为乙是运动的。从而引出参照物的概念。
再次让甲乙并排通向行走，引导学生先分析：以下面同学为参照物时甲乙的运动情况，再分析分别以其中一人为参照时另一人的运动情况；第三次让两名同学同向但不同速行走，通过让他们谈彼此的感觉引导学生全面分析；最后再让他们分别向左右行走，同学们分析。通过这样反复演示、分析，生动形象，让学生理解了参照物的概念和“相对运动”。
又如“相对速度”的教学，学生对于超车、会车的问题不易理解。我先让两名同學同向、反向走动，且在整秒计时时稍作停顿、讲解，帮助学生理解，通过观察两人之间距离的变化情况，得出相对速度的计算方法。在那两个文具盒，演示会车、超车的过程，帮助学生理解经过的路程、相对速度、所用时间等五力量，再通过学生自己操作、相互讨论，来加深理解。然后引导学生自己演示，分组讨论，解决行军中通讯员从队尾到队首，再返回队尾的问题。
7、恰当运用先进教学设备
传统的物理教学中的实验具有局限性。安全方面：有些实验可能会使学生发生意外并造成对自身的伤害，又或者由于实验操作不当对一起实验人员带来损害，为此，则会有诸多的实验要求，而一些难度较大或是需要珍贵仪器的实验就不会让学生亲自来做。客观方面。有些实验会因为需要的时间较长，无法在有限的教学时间内实现从而不在课堂进行演示，像布朗运动等。有些教师也会因为学校缺少实验所需的设备以至于在教学过程中用“口述”或“笔画”来代替。实验的效果方面：有些实验则由于实验效果不理想或很难成功等等因素，容易对学生所学习知识的正确性产生误导作用，增加学生理解知识的难度，像机械波的相关演示实验。这事就需要使用多媒体设备，将实验过程直观的演示给学生。多媒体设备所演示的实验具有动画的立体效果、直观的各种图形、清净的相互交融等优势，能给学生带来丰富的感官享受，适合中学生的学习情况，更加容易的让中学生接受。多媒体课件中的图像、图表、动画音响等都能够激发学生的形象思维，发展学生的空间想象能力，给学生以立体感受，让学生能够通过自己的认知冲突更好的理解记忆知识。多媒体课件可以模拟某些试验中的环境及条件，将现实生活中很难见到的景象呈现在学生面前。它还可以将一些课堂演示效果不明显的实验，直观、清晰的展现出来，让学生更易理解，以便达到更好的教学效果。
物理学是一门以观察和实验为基础的学科，而物理实验更是物理课的魅力所在，并在物理教学中占据着不可替代的重要地位。而且，通过实验，不仅仅提高了学生学习物理的兴趣，培养了他们的实践能力、分析能力，更重要的是可以使他们形成严谨的、实事求是的世界观、规律等重要作用。所以，在中学的教学过程中，应更注重物理实验的重要性，要以学生为主合理的进行实验教学，这样才能培养出更适合当今社会的人才。
本人通过以上几点对物理这门学科的理解和总结，希望对广大学生的物理学习有所帮助。