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随着中学教改的深入发展，实施素质教育成为历史基础教育的重要任务和必然趋势。丽素质教育的核心是培养学生的创新思维能力。那么，怎样才能培養出具有创新意识、创新精神、创新能力的人才呢?以下是我在防史课堂教学中的一些体会。
一、转变观念，创设民主平等的课堂教学气氛
这是培养学生创新思维的前提。民主、平等的教学氛围应从两个方面去实现。是教师的教态要和蔼可亲，语言要轻松幽默，使学生在上课时没有紧张感和压迫感，敢于发表自己的意见和观点。二是在教学中教师要把学生当作平等的主体，乐于听取学生的不同观点和意见，不把自己的观点强加于学生。一般说来，教师在讲授某一问题时，事先总有自己的观点，很多教师在听到学生的不同规点和意见时，总想用自己的观点来纠正或束缚学生的想法，而不管学生的想法是否有理。长此以往，学生就会缺乏发表不同意见和观点的信心和勇气，学生的好奇心和想象力就会被扼杀。最后造成学生缺乏求异思维。思维走向僵化，学生的创造性思维能力就得不到发展，因此我们必须发展教学民主。例如，学习了《秦朝的统一》和《秦的暴政和灾亡》两课后，我要求学生结合史实对秦始皇的是非功过进行评价。学生思考问题的角度不一样，答案也就不一样，有的学生认为秦始皇功大于过，有的认为过大于功。我没有要求学生的观点和我必须一致。只要言之有理的我都给予充分的肯定。
二、鼓励质疑，培养学生创新思维的批判性
教师要鼓励学生敢于质疑，自己动脑寻求答案，敢于提出自己的看法，不人云亦云，对于前人积累的知识，能正确地分析批判，在“扬弃”中决定取台，以求得光芒四射的智慧，从而获得全新的思维成果。在教学中，学生常提出一些带建设性或批判性的问题，这些问题，体现了学生思维的独立性。在学生发表自己的观点时，教师要积极引导，求异的且的是为了追求真理，是为了对历史有更正确的认识，绝不是唱“反调”，更不是“奇谈怪论”“胡思乱想”，而是思维创新火花的进发，使学生的创新思维得以继续发展。比如有的学生因为看过某个电视剧，而提出慈禧其实是爱国的，这种错误一定要及时指出。因此，这些思维活动必须坚持以马克思主义理论为指导思想，以充分的历史史实作为立论的基础，重事实，讲道理，引导学生的思维向积极的方面发展，从而培养学生良好的思维品质。
三、巧设疑点，激发学生创新思维的兴趣
孔子曰，知之者不如好之者。柏拉图说，兴趣是最好的老师。教师如果能在教学中对历史问题进行巧妙设计，给学生创造一个妙趣横生的思维意境，就能刺激学生强烈的求知欲和好奇心。如讲“巴黎和会的召开”时，我先对巴黎和会上的三巨头进行介绍：英国首相劳合·乔治是第一流的资产阶级政客，因其老谋深算，精明训练，语言流礼，能言善辩而荣膺“狐狸”之外号；法国总理克里盂橘政治手段狠毒。以残酷镇压工人运动和策划推翻过18个内阁而襁称为“老虎”和“倒阁圣孟手”；美国总统威尔逊因博学多才、工于辞令而享有“百灵鸟”之称，但其美好的幻想一旦碰到“老虎”和“狐狸”，顿时变作了又聋又哑的唐·吉诃德。然后设疑：(1)“狐狸”的野心是什么?(2)“老虎”的意图是什么?(3)“百灵鸟”为什么会变柞唐·吉诃德?最典型的事实是什么?这样的设疑。较之直截了当的提问更富于启发性，能诱发学生的学习愿望，促使学生带着问题认真阅读教材，积极思考，有助于教学目标的实现。
四、联系现实，培养学生的创新思维能力
历史是过去的现实，现实是正在活动着的历史，两者共同统一于人类社会的发展长河之中，而使学生在两者的完善结合中产生深沉的历史感和鲜活的时代感，是历史教师的责任和使命。历史教学结合实事，能充分展现历史学科真正的活力，促进学生思维能力的发展。学习文艺复兴一课之前，我先出示上海世博会的吉祥物海宝的图片，学生们争先恐后地说“海宝”。我问海宝的形状像个什么?这体现了世博会创办的什么理念?你们能举几个体现这种理念的例子吗?学生很容易回答出是人形以及以人为本的理念。随后学生举出了2008年的四川汶川大地震中温总理说的“只要有一线希望，我们就要付出百倍的努力”的话，还想到了发生在我们身边的农民免除农业税和“两免一补”等等。我再问我们现在提倡的以人为本起源于哪一事件的什么思想?从而把以人为本同人文主义思想相联系，使学生更有兴趣学习，也容易理解其内容。
五、习题训练，培养学生的创新思维能力
根据学生的具体情况设计一些能使他们某一种思维得到训练的习题，不仅使学生掌握历史基础知识，还能培养运用技能技巧解题的能力，使思维更具有灵活性和准确性。如选择题可考查学生的理解是否准确；材料题可训练学生的分析概括能力；问答题可训练学生的归纳、语言文字表达能力等。要做到有的放矢，随后还要根据重点难点来讲评，从而提高学生解题能力，达到温故知新的目的。
总之，教师要充分抓住学生的创造心理需要与心理动力，激发其创造激情，培养其创造意识，塑造其创造精神。同时，值得提出的是，教师也要加强自身创造素质的锻炼，不断发展自己的创造个性，改进教法，使教学洋溢着创造气息，把学生的创造能力挖掘出来，使他们直正成为新世纪的创造型人才。
一、转变观念，创设民主平等的课堂教学气氛
这是培养学生创新思维的前提。民主、平等的教学氛围应从两个方面去实现。是教师的教态要和蔼可亲，语言要轻松幽默，使学生在上课时没有紧张感和压迫感，敢于发表自己的意见和观点。二是在教学中教师要把学生当作平等的主体，乐于听取学生的不同观点和意见，不把自己的观点强加于学生。一般说来，教师在讲授某一问题时，事先总有自己的观点，很多教师在听到学生的不同规点和意见时，总想用自己的观点来纠正或束缚学生的想法，而不管学生的想法是否有理。长此以往，学生就会缺乏发表不同意见和观点的信心和勇气，学生的好奇心和想象力就会被扼杀。最后造成学生缺乏求异思维。思维走向僵化，学生的创造性思维能力就得不到发展，因此我们必须发展教学民主。例如，学习了《秦朝的统一》和《秦的暴政和灾亡》两课后，我要求学生结合史实对秦始皇的是非功过进行评价。学生思考问题的角度不一样，答案也就不一样，有的学生认为秦始皇功大于过，有的认为过大于功。我没有要求学生的观点和我必须一致。只要言之有理的我都给予充分的肯定。
二、鼓励质疑，培养学生创新思维的批判性
教师要鼓励学生敢于质疑，自己动脑寻求答案，敢于提出自己的看法，不人云亦云，对于前人积累的知识，能正确地分析批判，在“扬弃”中决定取台，以求得光芒四射的智慧，从而获得全新的思维成果。在教学中，学生常提出一些带建设性或批判性的问题，这些问题，体现了学生思维的独立性。在学生发表自己的观点时，教师要积极引导，求异的且的是为了追求真理，是为了对历史有更正确的认识，绝不是唱“反调”，更不是“奇谈怪论”“胡思乱想”，而是思维创新火花的进发，使学生的创新思维得以继续发展。比如有的学生因为看过某个电视剧，而提出慈禧其实是爱国的，这种错误一定要及时指出。因此，这些思维活动必须坚持以马克思主义理论为指导思想，以充分的历史史实作为立论的基础，重事实，讲道理，引导学生的思维向积极的方面发展，从而培养学生良好的思维品质。
三、巧设疑点，激发学生创新思维的兴趣
孔子曰，知之者不如好之者。柏拉图说，兴趣是最好的老师。教师如果能在教学中对历史问题进行巧妙设计，给学生创造一个妙趣横生的思维意境，就能刺激学生强烈的求知欲和好奇心。如讲“巴黎和会的召开”时，我先对巴黎和会上的三巨头进行介绍：英国首相劳合·乔治是第一流的资产阶级政客，因其老谋深算，精明训练，语言流礼，能言善辩而荣膺“狐狸”之外号；法国总理克里盂橘政治手段狠毒。以残酷镇压工人运动和策划推翻过18个内阁而襁称为“老虎”和“倒阁圣孟手”；美国总统威尔逊因博学多才、工于辞令而享有“百灵鸟”之称，但其美好的幻想一旦碰到“老虎”和“狐狸”，顿时变作了又聋又哑的唐·吉诃德。然后设疑：(1)“狐狸”的野心是什么?(2)“老虎”的意图是什么?(3)“百灵鸟”为什么会变柞唐·吉诃德?最典型的事实是什么?这样的设疑。较之直截了当的提问更富于启发性，能诱发学生的学习愿望，促使学生带着问题认真阅读教材，积极思考，有助于教学目标的实现。
四、联系现实，培养学生的创新思维能力
历史是过去的现实，现实是正在活动着的历史，两者共同统一于人类社会的发展长河之中，而使学生在两者的完善结合中产生深沉的历史感和鲜活的时代感，是历史教师的责任和使命。历史教学结合实事，能充分展现历史学科真正的活力，促进学生思维能力的发展。学习文艺复兴一课之前，我先出示上海世博会的吉祥物海宝的图片，学生们争先恐后地说“海宝”。我问海宝的形状像个什么?这体现了世博会创办的什么理念?你们能举几个体现这种理念的例子吗?学生很容易回答出是人形以及以人为本的理念。随后学生举出了2008年的四川汶川大地震中温总理说的“只要有一线希望，我们就要付出百倍的努力”的话，还想到了发生在我们身边的农民免除农业税和“两免一补”等等。我再问我们现在提倡的以人为本起源于哪一事件的什么思想?从而把以人为本同人文主义思想相联系，使学生更有兴趣学习，也容易理解其内容。
五、习题训练，培养学生的创新思维能力
根据学生的具体情况设计一些能使他们某一种思维得到训练的习题，不仅使学生掌握历史基础知识，还能培养运用技能技巧解题的能力，使思维更具有灵活性和准确性。如选择题可考查学生的理解是否准确；材料题可训练学生的分析概括能力；问答题可训练学生的归纳、语言文字表达能力等。要做到有的放矢，随后还要根据重点难点来讲评，从而提高学生解题能力，达到温故知新的目的。
总之，教师要充分抓住学生的创造心理需要与心理动力，激发其创造激情，培养其创造意识，塑造其创造精神。同时，值得提出的是，教师也要加强自身创造素质的锻炼，不断发展自己的创造个性，改进教法，使教学洋溢着创造气息，把学生的创造能力挖掘出来，使他们直正成为新世纪的创造型人才。