【摘 要】
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为了分析高中生数学焦虑发展的特点,给后续教育干预提供实证依据,研究采用自编的《高中生数学焦虑问卷》评估了430名高中生的数学焦虑水平。结果显示,高中生数学焦虑处于中等
【机 构】
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郑州升达经贸管理学院建筑工程系,湖北师范学院教育科学学院
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为了分析高中生数学焦虑发展的特点,给后续教育干预提供实证依据,研究采用自编的《高中生数学焦虑问卷》评估了430名高中生的数学焦虑水平。结果显示,高中生数学焦虑处于中等偏上水平;高中生数学焦虑整体水平存在显著的性别和数学学习信念差异,女生在总体数学焦虑上的平均得分显著高于男生,高中生的数学焦虑水平随着数学学习信念水平的减弱而上升。由此,高中数学教师应该采取措施降低学生高焦虑等级率,尤其是"极高"等级率,并从认知、情感和行为三个方面降低女生的数学焦虑水平;此外,要帮助学生正确认识数学学习信念的重要作用,制定合理的数学学习方案,从而降低学生数学消极学习情绪。
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