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[摘 要]随着社会的发展以及教学方法、理论的不断深入，现代外语的教学模式已逐渐以教师为中心转化为以学生为中心。课堂上师生互动的双向交流活动，成为外语教学中的一个显著特征。本文将就情感互动问题在外语教学中的作用进行进一步的研究。
[关键词]外语教学 心理因素
多年来，随着人们在教学方法和教学选材改进的同时。也开始注重情感因素在教学中的应用。外语教学活动也随之由以教学者为中心的模式转变为学生为主，并介入情感因素，全面调动学生自身主观能动性的教学模式。
随着教学思想的不断发展，语言教学已经不仅仅局限于传播知识。传统的教学中，学生的学习活动是一种自律的学习。它只是围绕教师的课堂行为，然而，在现代社会中。仅靠自律行为来提高学习者群体水平是有限的，这就需要外语教学工作者重新审视自己的角色，调动学生学习的自觉性，在教学活动中充分激发学生的自发性。这就决定了外语教师在教学活动中的身份是多重性的。
1.外语教师在教学活动中的作用
1.1传播知识
外语教师首先是一个知识传播者，即把外语知识传授给学习者，并让他们认识到外语的重要性。
1.2组织教学
一个成功的课堂活动主要在于组织，使学生准确知道他要干什么。合格的外语教师把外语课堂教学组织得有余不紊，一切按自己的安排有序地进行。
1.3心理作用
由于诸多原因，大多数学生在学习外语的过程中会产生心理的压力，学生的心理变化直接影响着外语教学活动的正常进行。外语教师需要分析造成这些消极因素的原因，从心理上帮助这些学生克服妨碍外语学习的消极因素。
可见，一名成功的教师不仅要有较强的综合素质，同时也必须在教学过程中对学生的学习心理有充分的关注和了解。当学生对外语产生了消极心理时，作为教师就应当即时发现，并且努力将这种消极的因素转化为积极因素。
2.学习者的消极心理因素
中国学生开始学外语时大都已基本掌握了汉语语法结构和习惯用法，这时学习外语必然带来极大的副作用，这种副作用会造成外语学习者心理上的障碍。此外，在外语学习过程中还有许多因素会给他们带来不同程度的心理压力。学生在学习外语中的消极因素主要体现在以下几个方面：
2.1学习态度
主要表现为学生学习态度不端正，因为教师讲的东西自己已经掌握，或是听不懂产生畏难情绪，做其他的事情t或是认为学习外语无用，自动放弃。
2.2教师不满
主要表现为因为和教师发生矛盾而产生对抗心理，从此对该老师反感。或是因为不满意外语教师的水平和方法，而不愿上课，或是对教师人品不满，从而不专心听讲。
2.3个人因素
如有些在外语学习中缺乏毅力，认为难学而自动放弃；有些学生则是因为性格内向，怕出错，不敢讲外语-还有些学生对外语学习没兴趣，缺乏学好外语的自信心。
从心理学的角度来说，当人处于消极的情感状态时，认知活动的效率会大大降低。作为教师，应该对语言学习中的情感因素有相当的敏感力，在调整自身情绪的同时，也要注意观察学生在学习中的心理变化，最大程度的降低消极因素的影响，努力创造互动的课堂。有意识地培养学生的积极因素，使学生活动在积极的环境中进行。
3.消极因素的转化
语言学习和教学中，心理因素是一个不可回避的问题。如何将消极因素转化为积极因素，是值得外语教学者思索的。当学生对教师产生距离感或恐惧感时，他们就很难全身心接受教育，也就很难达到预期的教学目标。在教学中，可以用以下方法调动学生的积极因素。
3.1反思
当教学中出现了消极的心理因素时，教师不能一味的抱怨或责怪学生，也不应该产生自我责备的消极情绪，在这种情绪的支配下，教师无法以正常的心态思考失败所在，因而不能对教学进行客观、有效的反思。教师可以反思自己在课堂上的讲话方式、方法和态度。通过分析和研究形成新的理解。反思不仅能够改进教学，而且能够增强学生的学习参与，加深师生间的沟通理解，建立良好的师生关系。
3.2尊重和鼓励学生
在教学活动中，教师应当注意尊重和信任学生，保护学生的自尊心，最大程度的给予学生鼓励表扬，以激发学生的学习热情。一句得体的赞扬往往会激发学生巨大的学习热情，甚至对学生产生终身的影响。鼓励就像一种奇妙的催化剂，使学生能够重新对待教师和自己。
3.3缩短师生间的距离
教师在处理与学生之间的关系时，应当把学生当做自己的朋友尽量减少学生对教师的恐惧感，尽快缩短师生之间的距离感。教师可以面带微笑的传授知识，同时在授课中要与学生保持眼神的交流；尽快记住所教学生的名字，掌握每个学生的性格特征。学生答错问题时，不要以强烈的口吻加以否定。答对题时，教师要给予“Good，Wodemll，ok”等简单的词来肯定。讲课时，不要一味站在讲台上，可以走到学生中间，与学生平等对话。一句真诚的话语，一个浅浅的微笑，都充满了春风化雨般的亲和力，很自然地拉近了与学生距离。
综上所述，外语教学要取得成功，就必须充分重视心理因素在外语教学中的作用。积极心理因素的介入可以增强教师与学生之间的相互信任和良好的合作关系，增强课堂教学的协调性和活跃性；增强学生的责任感和自尊心，以及对学习的兴趣。通过心理因素在外语教学中的介入，可以最大限度的发挥学生的学习潜能，为成功教学奠定良好的基础。
参考文献
[1]王得春.社会心理语言学[M]
[2]贾冠杰.外语教育心理学[M]
[关键词]外语教学 心理因素
多年来，随着人们在教学方法和教学选材改进的同时。也开始注重情感因素在教学中的应用。外语教学活动也随之由以教学者为中心的模式转变为学生为主，并介入情感因素，全面调动学生自身主观能动性的教学模式。
随着教学思想的不断发展，语言教学已经不仅仅局限于传播知识。传统的教学中，学生的学习活动是一种自律的学习。它只是围绕教师的课堂行为，然而，在现代社会中。仅靠自律行为来提高学习者群体水平是有限的，这就需要外语教学工作者重新审视自己的角色，调动学生学习的自觉性，在教学活动中充分激发学生的自发性。这就决定了外语教师在教学活动中的身份是多重性的。
1.外语教师在教学活动中的作用
1.1传播知识
外语教师首先是一个知识传播者，即把外语知识传授给学习者，并让他们认识到外语的重要性。
1.2组织教学
一个成功的课堂活动主要在于组织，使学生准确知道他要干什么。合格的外语教师把外语课堂教学组织得有余不紊，一切按自己的安排有序地进行。
1.3心理作用
由于诸多原因，大多数学生在学习外语的过程中会产生心理的压力，学生的心理变化直接影响着外语教学活动的正常进行。外语教师需要分析造成这些消极因素的原因，从心理上帮助这些学生克服妨碍外语学习的消极因素。
可见，一名成功的教师不仅要有较强的综合素质，同时也必须在教学过程中对学生的学习心理有充分的关注和了解。当学生对外语产生了消极心理时，作为教师就应当即时发现，并且努力将这种消极的因素转化为积极因素。
2.学习者的消极心理因素
中国学生开始学外语时大都已基本掌握了汉语语法结构和习惯用法，这时学习外语必然带来极大的副作用，这种副作用会造成外语学习者心理上的障碍。此外，在外语学习过程中还有许多因素会给他们带来不同程度的心理压力。学生在学习外语中的消极因素主要体现在以下几个方面：
2.1学习态度
主要表现为学生学习态度不端正，因为教师讲的东西自己已经掌握，或是听不懂产生畏难情绪，做其他的事情t或是认为学习外语无用，自动放弃。
2.2教师不满
主要表现为因为和教师发生矛盾而产生对抗心理，从此对该老师反感。或是因为不满意外语教师的水平和方法，而不愿上课，或是对教师人品不满，从而不专心听讲。
2.3个人因素
如有些在外语学习中缺乏毅力，认为难学而自动放弃；有些学生则是因为性格内向，怕出错，不敢讲外语-还有些学生对外语学习没兴趣，缺乏学好外语的自信心。
从心理学的角度来说，当人处于消极的情感状态时，认知活动的效率会大大降低。作为教师，应该对语言学习中的情感因素有相当的敏感力，在调整自身情绪的同时，也要注意观察学生在学习中的心理变化，最大程度的降低消极因素的影响，努力创造互动的课堂。有意识地培养学生的积极因素，使学生活动在积极的环境中进行。
3.消极因素的转化
语言学习和教学中，心理因素是一个不可回避的问题。如何将消极因素转化为积极因素，是值得外语教学者思索的。当学生对教师产生距离感或恐惧感时，他们就很难全身心接受教育，也就很难达到预期的教学目标。在教学中，可以用以下方法调动学生的积极因素。
3.1反思
当教学中出现了消极的心理因素时，教师不能一味的抱怨或责怪学生，也不应该产生自我责备的消极情绪，在这种情绪的支配下，教师无法以正常的心态思考失败所在，因而不能对教学进行客观、有效的反思。教师可以反思自己在课堂上的讲话方式、方法和态度。通过分析和研究形成新的理解。反思不仅能够改进教学，而且能够增强学生的学习参与，加深师生间的沟通理解，建立良好的师生关系。
3.2尊重和鼓励学生
在教学活动中，教师应当注意尊重和信任学生，保护学生的自尊心，最大程度的给予学生鼓励表扬，以激发学生的学习热情。一句得体的赞扬往往会激发学生巨大的学习热情，甚至对学生产生终身的影响。鼓励就像一种奇妙的催化剂，使学生能够重新对待教师和自己。
3.3缩短师生间的距离
教师在处理与学生之间的关系时，应当把学生当做自己的朋友尽量减少学生对教师的恐惧感，尽快缩短师生之间的距离感。教师可以面带微笑的传授知识，同时在授课中要与学生保持眼神的交流；尽快记住所教学生的名字，掌握每个学生的性格特征。学生答错问题时，不要以强烈的口吻加以否定。答对题时，教师要给予“Good，Wodemll，ok”等简单的词来肯定。讲课时，不要一味站在讲台上，可以走到学生中间，与学生平等对话。一句真诚的话语，一个浅浅的微笑，都充满了春风化雨般的亲和力，很自然地拉近了与学生距离。
综上所述，外语教学要取得成功，就必须充分重视心理因素在外语教学中的作用。积极心理因素的介入可以增强教师与学生之间的相互信任和良好的合作关系，增强课堂教学的协调性和活跃性；增强学生的责任感和自尊心，以及对学习的兴趣。通过心理因素在外语教学中的介入，可以最大限度的发挥学生的学习潜能，为成功教学奠定良好的基础。
参考文献
[1]王得春.社会心理语言学[M]
[2]贾冠杰.外语教育心理学[M]