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摘要:初中思想品德课是以加强初中学生思想品德教育为主要任务,帮助学生提高道德素质,形成健康的心理品质,树立法律意识,增强社会责任感和社会实践能力的课程。上述教学目标的达成,需要我们努力提高课堂教学实效。
关键词:思想品德 课堂教学 实效途径
几年来,随课改实验的深入开展,深受广大教师和学生的喜爱,教师的教学理念不断更新。但是课改实验在农村初中思想品德教学中的推行困难重重,本人长期从事农村中学思想品德课教学,深知农村中学思想品德教学现状,特作简要分析。
一、农村初中思想品德教学的现状
(一)专业教师缺乏
农村初中普遍缺乏专业教师,每所学校政治专业毕业的教师很少,由于传统观念的影响,很多教师由于教其他因思想品德是中考科目,所以很多学校除初三年级是专职教师执教外,初一、初二年级的思想品德课大多由教其他学科的教师作“副课”兼任。
(二)教师的教学观念滞后
在知识经济信息社会的今天,终身学习已成为全人类的知识,学会学习是终身学习的基础,学生只有在学校里学会学习,掌握学习方法,才能为终身学习奠定坚实的基础。而当前农村初中思想品德课堂教学,由于长期受应观、传统师生观和封闭单一的教学模式影响,只是注重教师的教,忽视学生的学,更忽视了学生的学习方式,表现为:
1、忽视学生的主体性。传统的思想品德课堂教学以教师为中心,以教材为中心,以讲解为中心,忽视了学生的主体性。
2、忽视学习方法的指导。由于思想品德课的理论性较强,学生的理解有一定的困难,传统的思想品德课堂教学以教师为讲解为主,以传授知识为主,忽视了学习方法的指导。
(三)教学手段单一
虽然我国的经济发展非常快,但是教育的发展与经济的发展并不成正比,尤其是农村学校,由于政府的观念问题,教育的投入更少,教学手段物资设施薄弱,技术更新慢,导致教学手段与城市学校比较起来,十分单一,只是依靠一根粉笔、一块黑板、一张嘴。
(四)教学资源缺乏,未能充分发掘本地教学资源
思想品德课最突出的特点是理论联系实际,与时俱进,才会有生命力。所以尽管思想品德课的教学观点没有变,但是如果我们的教师能够联系当地的实际,发掘当地的教学资源,向学生讲授课文的内容,或者我们能够和学生一起创作新的教学资源,那么我相信思想品德课就一定会成为一门人人喜爱的学科。可惜的是由于受到教师观念和物质条件的限制,农村的初中思想品德教学的资源极度缺乏,已经严重影响了初中思想品德教学的实施。
二、提高思想品德课堂教学实效的途径
(一)改变教师的教学方法,是提高课堂教学实效的关键
1、根据学生特点,进行多样化教学,使学生爱学。学生年龄年段不同,其自身差异和心理特点不同。如初一、初二的学生好奇、好动,喜欢表现,所以根据这些特点,在思想品德课中关注学生情感体验,用好体验式教学,使学生能够爱上思想品德课,学好思想品德课。可采用忆一忆、谈一谈、说一说、做一做、演一演、想一想、议一议、辩一辩等形式,在教学过程中,教师要把教育教学内容过程和学生的经验相联系,在学生经历和体验的基础上,让学生感悟。另外,体验教学还包括内心的体验,让学生感悟。另外,体验教学还包括内心的体验,课堂上教师要抓住学生的心理、心灵,尊重学生的人格,做到有问必答,用宽容的态度去解决思想品德课上可能发生的问题,做到理解学生;课后教师要用诚恳的语言与学生进行交流,掌握学生的思想状态,沟通情感,这也是上好思想品德课不可或缺的环节。
2、着眼学生发展,进行创意性教学,使学生会学。新课程改革的重点,就是“以促进学生发展为核心”,培养学生创新精神和创造能力,使学生学会学习、学会生活、学会做事。我们在教学中应充分贯彻这一精神,动脑筋,想办法,利用多种形式,以启发学生思维,开发学生智力,挖掘学生内在潜能,培养综合能力为主的创意性教学。
3、针对学生差异,进行个性化教学,使学生乐学。学生素质的形成,不是在整齐划一的指加工中完成的,由于生理条件、智力水平、基础知识、性格特点、家庭环境及成长过程的不同,学生个性的发展是不平衡的,存在着很大的差异性,形成了千姿百态、各具特色的局面,正所谓“尺有所短、寸有所长”。“一个学生就是一个世界”。如果我们用统一规划的教育来培养他们,则会使一些“尺有所短”的学生抑其长而补其短,也使“寸有所长”的学生失去发展个性特长的机会。因此教师们在教学中采用个性化的教学方法,面向全体学生,但不忽视学生的个性差异,承认学生发展的不同,允许学生在某些方面超长,也允许学生在某些方面见短。公平对待每一个学生,因材施教,发展每一个学生的兴趣爱好。这样可充分调动学生学习的主动性和积极性,把学习当作一件重事。
4、结合学生生活,进行探究性学习,使学生活学。过去,教师们往往把自己局限在课堂、教科书的小圈子里,就知识记知识,就教科书说教材,使得学生学习宽间小,知识面窄,技能单一,影响了学生发展。实施课程改革以后,教师在新的课程理念指导下,突破了教材就是样本,课堂是学习惟一场所的观点的束缚,树立了以教材为依托,结合学生的生活,着眼学生的能力培养,引导学生面向广阔社会生活,利用多种课程资源,扩展了学习的空间,进行创造性的教学,这样学生既学到了知识,又加深了对生活的体验,更加关心生活、热爱生活,增强了社会责任感和使命感。
(二)调整课堂结构,创设教学情境,是提高课堂教学实效的有效途径
学生学习方式的转变,变被动单一接受式的学习为主动探究、合作式的学习,要通过调整课堂结构,改变教师主宰课堂、独占讲台,一讲到底的结构形式,给学生留出充足的时间和空间,为他们创造积极参与、自主探究合作的情境和宽松民主、和谐愉快的学习氛围,使学生全身心地投入到学习活动中。
(三)积极推进信息技术与思想品德教学的整合,是提高课堂教学实效的重要手段
以互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学和学习的重要工具。信息技术包括幻灯片、投影、录音、录像、电视、电脑、网络等多种现代化设备,用它们创设丰富的色彩、声音、图像、文字,生动、科学地传递大量信息,有利于丰富教学内容,开阔学生视野,促进学生思考;有利于设计和演示科学有趣的板书和素材,供学生复习和练习,提高学习效率。
综上所述,积极推进农村初中思想品德课的改革,转变学生学习方式,是适应新课程改革和实施新的《课程标准》的核心内容,是推进思想品德课素质教育的重要举措,充分体现了广大师生的迫切愿望,有利于进一步改进思想品德课教学,有利于培养学生的创新精神和实践能力,充分发挥思想品德课的特殊性功能。只要我们积极投身于新课改,只要我们站在学生的立场上,关注学生的发展,为学生的终身着想,农村学生的思想品德课学习方式一定会得到彻底改变,并一定会呈现出个性化、多样化的局面。
关键词:思想品德 课堂教学 实效途径
几年来,随课改实验的深入开展,深受广大教师和学生的喜爱,教师的教学理念不断更新。但是课改实验在农村初中思想品德教学中的推行困难重重,本人长期从事农村中学思想品德课教学,深知农村中学思想品德教学现状,特作简要分析。
一、农村初中思想品德教学的现状
(一)专业教师缺乏
农村初中普遍缺乏专业教师,每所学校政治专业毕业的教师很少,由于传统观念的影响,很多教师由于教其他因思想品德是中考科目,所以很多学校除初三年级是专职教师执教外,初一、初二年级的思想品德课大多由教其他学科的教师作“副课”兼任。
(二)教师的教学观念滞后
在知识经济信息社会的今天,终身学习已成为全人类的知识,学会学习是终身学习的基础,学生只有在学校里学会学习,掌握学习方法,才能为终身学习奠定坚实的基础。而当前农村初中思想品德课堂教学,由于长期受应观、传统师生观和封闭单一的教学模式影响,只是注重教师的教,忽视学生的学,更忽视了学生的学习方式,表现为:
1、忽视学生的主体性。传统的思想品德课堂教学以教师为中心,以教材为中心,以讲解为中心,忽视了学生的主体性。
2、忽视学习方法的指导。由于思想品德课的理论性较强,学生的理解有一定的困难,传统的思想品德课堂教学以教师为讲解为主,以传授知识为主,忽视了学习方法的指导。
(三)教学手段单一
虽然我国的经济发展非常快,但是教育的发展与经济的发展并不成正比,尤其是农村学校,由于政府的观念问题,教育的投入更少,教学手段物资设施薄弱,技术更新慢,导致教学手段与城市学校比较起来,十分单一,只是依靠一根粉笔、一块黑板、一张嘴。
(四)教学资源缺乏,未能充分发掘本地教学资源
思想品德课最突出的特点是理论联系实际,与时俱进,才会有生命力。所以尽管思想品德课的教学观点没有变,但是如果我们的教师能够联系当地的实际,发掘当地的教学资源,向学生讲授课文的内容,或者我们能够和学生一起创作新的教学资源,那么我相信思想品德课就一定会成为一门人人喜爱的学科。可惜的是由于受到教师观念和物质条件的限制,农村的初中思想品德教学的资源极度缺乏,已经严重影响了初中思想品德教学的实施。
二、提高思想品德课堂教学实效的途径
(一)改变教师的教学方法,是提高课堂教学实效的关键
1、根据学生特点,进行多样化教学,使学生爱学。学生年龄年段不同,其自身差异和心理特点不同。如初一、初二的学生好奇、好动,喜欢表现,所以根据这些特点,在思想品德课中关注学生情感体验,用好体验式教学,使学生能够爱上思想品德课,学好思想品德课。可采用忆一忆、谈一谈、说一说、做一做、演一演、想一想、议一议、辩一辩等形式,在教学过程中,教师要把教育教学内容过程和学生的经验相联系,在学生经历和体验的基础上,让学生感悟。另外,体验教学还包括内心的体验,让学生感悟。另外,体验教学还包括内心的体验,课堂上教师要抓住学生的心理、心灵,尊重学生的人格,做到有问必答,用宽容的态度去解决思想品德课上可能发生的问题,做到理解学生;课后教师要用诚恳的语言与学生进行交流,掌握学生的思想状态,沟通情感,这也是上好思想品德课不可或缺的环节。
2、着眼学生发展,进行创意性教学,使学生会学。新课程改革的重点,就是“以促进学生发展为核心”,培养学生创新精神和创造能力,使学生学会学习、学会生活、学会做事。我们在教学中应充分贯彻这一精神,动脑筋,想办法,利用多种形式,以启发学生思维,开发学生智力,挖掘学生内在潜能,培养综合能力为主的创意性教学。
3、针对学生差异,进行个性化教学,使学生乐学。学生素质的形成,不是在整齐划一的指加工中完成的,由于生理条件、智力水平、基础知识、性格特点、家庭环境及成长过程的不同,学生个性的发展是不平衡的,存在着很大的差异性,形成了千姿百态、各具特色的局面,正所谓“尺有所短、寸有所长”。“一个学生就是一个世界”。如果我们用统一规划的教育来培养他们,则会使一些“尺有所短”的学生抑其长而补其短,也使“寸有所长”的学生失去发展个性特长的机会。因此教师们在教学中采用个性化的教学方法,面向全体学生,但不忽视学生的个性差异,承认学生发展的不同,允许学生在某些方面超长,也允许学生在某些方面见短。公平对待每一个学生,因材施教,发展每一个学生的兴趣爱好。这样可充分调动学生学习的主动性和积极性,把学习当作一件重事。
4、结合学生生活,进行探究性学习,使学生活学。过去,教师们往往把自己局限在课堂、教科书的小圈子里,就知识记知识,就教科书说教材,使得学生学习宽间小,知识面窄,技能单一,影响了学生发展。实施课程改革以后,教师在新的课程理念指导下,突破了教材就是样本,课堂是学习惟一场所的观点的束缚,树立了以教材为依托,结合学生的生活,着眼学生的能力培养,引导学生面向广阔社会生活,利用多种课程资源,扩展了学习的空间,进行创造性的教学,这样学生既学到了知识,又加深了对生活的体验,更加关心生活、热爱生活,增强了社会责任感和使命感。
(二)调整课堂结构,创设教学情境,是提高课堂教学实效的有效途径
学生学习方式的转变,变被动单一接受式的学习为主动探究、合作式的学习,要通过调整课堂结构,改变教师主宰课堂、独占讲台,一讲到底的结构形式,给学生留出充足的时间和空间,为他们创造积极参与、自主探究合作的情境和宽松民主、和谐愉快的学习氛围,使学生全身心地投入到学习活动中。
(三)积极推进信息技术与思想品德教学的整合,是提高课堂教学实效的重要手段
以互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学和学习的重要工具。信息技术包括幻灯片、投影、录音、录像、电视、电脑、网络等多种现代化设备,用它们创设丰富的色彩、声音、图像、文字,生动、科学地传递大量信息,有利于丰富教学内容,开阔学生视野,促进学生思考;有利于设计和演示科学有趣的板书和素材,供学生复习和练习,提高学习效率。
综上所述,积极推进农村初中思想品德课的改革,转变学生学习方式,是适应新课程改革和实施新的《课程标准》的核心内容,是推进思想品德课素质教育的重要举措,充分体现了广大师生的迫切愿望,有利于进一步改进思想品德课教学,有利于培养学生的创新精神和实践能力,充分发挥思想品德课的特殊性功能。只要我们积极投身于新课改,只要我们站在学生的立场上,关注学生的发展,为学生的终身着想,农村学生的思想品德课学习方式一定会得到彻底改变,并一定会呈现出个性化、多样化的局面。