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摘 要：政治学科在高中占据着一定的比重，其在培养学生的素养与价值观中发挥着重要的作用。现下教育部也提出了明确的要求，要求各个学校将核心素养渗透到日常学习活动中，特别是政治教学。本文首先剖析发展核心素养的现实意义，然后探讨具体的课堂转向策略。
关键词：核心素养;高中政治;课堂转向
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0081-01
在高中时期进行政治教学十分必要，它既能从知识层面帮助学生形成常规的道德认知，也能从哲学和社会法则层面端正学生的价值观念。政治教师在具体的教学活动中，不仅要强化书本引导，而且应做好课堂转向。
1.发展核心素养的现实意义
现阶段，因不同环境因素的作用，在教育教学中出现了不同的成果，某些学生品学兼优，某些学生的素质则不高。基于目前的教育情况，以核心素养培养为基点教育和培养高中生意义重大，其中可通过以下几方面进行展现：首先，把科学的价值观为学生树立起来，让人文道德与社会法则被其所认知，严格约束自己;其次，为社会培养杰出的青少年，增强我国的整体实力。学生是国家的希望，其发展情况影响着社会的发展，一般为社会做贡献的都是综合素养高的人，最后，中国教育的不断完善。一直以来，在学生核心素养方面投入的精力都比较有限，而利用政治学科来发展核心素养不仅能优化我国的教育状况，还能加快教育的前进步伐。
2.政治课堂转向策略
（1）改善传统教学模式
第一，尊重学生。随着新课改的全面实施，越来越凸显学生的主体性。为进一步发展核心素养，课堂中需要给予学生更多权利，将其主体性最大限度发挥出来，让学生在探索交流中有所收获，强化能力的提升。以“市场经济”为例，对于市场主体行为示范模块，在讲授这一模块时，为加强学生的认知，将抽象的内容具体化，应改善教学模式，带领学生一起进行市场调研，通过调研得到真实的一手资料，提升参与度，增强法治意识，最终发展核心素养。
第二，创新教学方法。灵活运用不同的教学手段，积极创新改善教学方法。现阶段，信息技术高度发展，多媒体在各个领域都得到了高度应用，在教育教学中也同样如此，并取得了可观的成绩。为此，教师可把信息技术合理应用到政治课堂，借助多媒体的优势，为学生构建直观、生动的教学情境。以“世界多极化”为例，可搜集多极化的相关视频与资料，让学生认识世界多极化趋势，掌握国际竞争的特点，开拓学生的知识面。同时，也可通过微课，用小视频的方式把国际竞争实质以及世界多元化发展趋势的意义制作出来，加深学生的认识与理解，把课堂授课质量切实提升。
（2）关注情感表达，积极开展课堂互动
处于高中阶段的学生，对事物已形成了明确的是非判断观念，而表达可有效表现出心理动态。为此，政治教师在具体的教學活动中应关注情感表达，这是因为只有把学生内心的认知和想法传达出去，教师才能明确学生的实际认知情况，进而对症下药。以“生产劳动与经营”为例，本节主要讲述经济制度的相关内容，但有些学生在经济制度中存在认知偏差，此时，教师应做好互动交流，为学生预留充足的时间开展互动交流，经由互动交流让学生主动表达个人的观点和意见，进而让教师及时纠正和补充，不断提升教学质量。
（3）引入实际案例，增强道德意识
政治课堂离不开案例教学，而政治教师在课堂教学环节应依照课堂内容提前准备正反方面的对应案例，以“文化的中心建设”内容为例，该小节主要包含思想道德建设和思想道德修养两部分内容，在讲授这两节内容时，应提前备课，多多搜集相关案例，并将案例反复对比，引导学生主动表达内心的想法，通过案例对思想道德建设形成直观认识，进而帮助学生科学的道德观念。
（4）联系课上与课下，整合生活实践
无论哪个学科的学习最终都要应用到生活中，而发展核心素养也是为社会建设和发展培养更多人才，引导学生形成科学的价值观，全面服务社会。政治教师在发展核心素养时既要合理开展课堂教育，也应组织好课下教育。以“价值与价值观”内容为例，可带领学生一起开展爱心活动，通过活动让学生认识到奉献的快乐，明确公民的价值。同时，学习法律内容时，也可组织面向学生基于宪法精神进行宣传，让学生领会到国家的精神，并以此为标杆约束和要求自己，做一名优秀公民。
（5）完善教学评价方式，注重综合性的考查
在政治课堂中，绝大多数教师都是依托考试成绩来评价学生的学习情况，忽略具体的学习过程，此种评价存在不足，无法迎合学生的整体发展需求。为此，教师一定要完善教学评价方式，整合课堂教学评价及学业评价，进行综合性评价。首先，在具体的教学环节，应不断优化教学内容，组织多种多样的教学活动，加大学生的参与积极性，把过程性评价划列至整个评价体系内。以“传统文化的继承” 为例，教师应有效发挥引导性，带领学生以文化意义和价值为切入点来表达个人观点，也可通过辩论的形式来提升广大学生的参与性，增强学生的认知。实际评价中，也不应完全依赖成绩，需考查学生实践活动参与性和课堂表现，增加评价的综合性，进而推动核心素养发展，让学生顺利成长。
在高中政治课堂教学中发展核心素养符合新课改的发展，也是社会发展的一般需求。为此，政治教师应优化教学方法，深化教学认知，增强学生的实践操作能力，应用不同形式的教学手段，提升学生的核心素养，为时代发展培养更多的人才。
参考文献
[1]梁峻坤.从发展核心素养角度谈高中政治课堂转向[J].广西教育（中等教育），2018（01）：92-93
[2]冯雅静.核心素养下高中思想政治课堂教学策略探究[J].中学课程辅导（教学研究），2019.13（26）：42
[3]种丁丁.基于学科核心素养的高中思想政治学科活动课堂构建[J].考试周刊，2019（58）：137
关键词：核心素养;高中政治;课堂转向
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0081-01
在高中时期进行政治教学十分必要，它既能从知识层面帮助学生形成常规的道德认知，也能从哲学和社会法则层面端正学生的价值观念。政治教师在具体的教学活动中，不仅要强化书本引导，而且应做好课堂转向。
1.发展核心素养的现实意义
现阶段，因不同环境因素的作用，在教育教学中出现了不同的成果，某些学生品学兼优，某些学生的素质则不高。基于目前的教育情况，以核心素养培养为基点教育和培养高中生意义重大，其中可通过以下几方面进行展现：首先，把科学的价值观为学生树立起来，让人文道德与社会法则被其所认知，严格约束自己;其次，为社会培养杰出的青少年，增强我国的整体实力。学生是国家的希望，其发展情况影响着社会的发展，一般为社会做贡献的都是综合素养高的人，最后，中国教育的不断完善。一直以来，在学生核心素养方面投入的精力都比较有限，而利用政治学科来发展核心素养不仅能优化我国的教育状况，还能加快教育的前进步伐。
2.政治课堂转向策略
（1）改善传统教学模式
第一，尊重学生。随着新课改的全面实施，越来越凸显学生的主体性。为进一步发展核心素养，课堂中需要给予学生更多权利，将其主体性最大限度发挥出来，让学生在探索交流中有所收获，强化能力的提升。以“市场经济”为例，对于市场主体行为示范模块，在讲授这一模块时，为加强学生的认知，将抽象的内容具体化，应改善教学模式，带领学生一起进行市场调研，通过调研得到真实的一手资料，提升参与度，增强法治意识，最终发展核心素养。
第二，创新教学方法。灵活运用不同的教学手段，积极创新改善教学方法。现阶段，信息技术高度发展，多媒体在各个领域都得到了高度应用，在教育教学中也同样如此，并取得了可观的成绩。为此，教师可把信息技术合理应用到政治课堂，借助多媒体的优势，为学生构建直观、生动的教学情境。以“世界多极化”为例，可搜集多极化的相关视频与资料，让学生认识世界多极化趋势，掌握国际竞争的特点，开拓学生的知识面。同时，也可通过微课，用小视频的方式把国际竞争实质以及世界多元化发展趋势的意义制作出来，加深学生的认识与理解，把课堂授课质量切实提升。
（2）关注情感表达，积极开展课堂互动
处于高中阶段的学生，对事物已形成了明确的是非判断观念，而表达可有效表现出心理动态。为此，政治教师在具体的教學活动中应关注情感表达，这是因为只有把学生内心的认知和想法传达出去，教师才能明确学生的实际认知情况，进而对症下药。以“生产劳动与经营”为例，本节主要讲述经济制度的相关内容，但有些学生在经济制度中存在认知偏差，此时，教师应做好互动交流，为学生预留充足的时间开展互动交流，经由互动交流让学生主动表达个人的观点和意见，进而让教师及时纠正和补充，不断提升教学质量。
（3）引入实际案例，增强道德意识
政治课堂离不开案例教学，而政治教师在课堂教学环节应依照课堂内容提前准备正反方面的对应案例，以“文化的中心建设”内容为例，该小节主要包含思想道德建设和思想道德修养两部分内容，在讲授这两节内容时，应提前备课，多多搜集相关案例，并将案例反复对比，引导学生主动表达内心的想法，通过案例对思想道德建设形成直观认识，进而帮助学生科学的道德观念。
（4）联系课上与课下，整合生活实践
无论哪个学科的学习最终都要应用到生活中，而发展核心素养也是为社会建设和发展培养更多人才，引导学生形成科学的价值观，全面服务社会。政治教师在发展核心素养时既要合理开展课堂教育，也应组织好课下教育。以“价值与价值观”内容为例，可带领学生一起开展爱心活动，通过活动让学生认识到奉献的快乐，明确公民的价值。同时，学习法律内容时，也可组织面向学生基于宪法精神进行宣传，让学生领会到国家的精神，并以此为标杆约束和要求自己，做一名优秀公民。
（5）完善教学评价方式，注重综合性的考查
在政治课堂中，绝大多数教师都是依托考试成绩来评价学生的学习情况，忽略具体的学习过程，此种评价存在不足，无法迎合学生的整体发展需求。为此，教师一定要完善教学评价方式，整合课堂教学评价及学业评价，进行综合性评价。首先，在具体的教学环节，应不断优化教学内容，组织多种多样的教学活动，加大学生的参与积极性，把过程性评价划列至整个评价体系内。以“传统文化的继承” 为例，教师应有效发挥引导性，带领学生以文化意义和价值为切入点来表达个人观点，也可通过辩论的形式来提升广大学生的参与性，增强学生的认知。实际评价中，也不应完全依赖成绩，需考查学生实践活动参与性和课堂表现，增加评价的综合性，进而推动核心素养发展，让学生顺利成长。
在高中政治课堂教学中发展核心素养符合新课改的发展，也是社会发展的一般需求。为此，政治教师应优化教学方法，深化教学认知，增强学生的实践操作能力，应用不同形式的教学手段，提升学生的核心素养，为时代发展培养更多的人才。
参考文献
[1]梁峻坤.从发展核心素养角度谈高中政治课堂转向[J].广西教育（中等教育），2018（01）：92-93
[2]冯雅静.核心素养下高中思想政治课堂教学策略探究[J].中学课程辅导（教学研究），2019.13（26）：42
[3]种丁丁.基于学科核心素养的高中思想政治学科活动课堂构建[J].考试周刊，2019（58）：137