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摘要：教育改革的首要方面就是强化学生对道德修养以及法治法规的理解与运用，充分利用课堂资源指引学生对当今的日常社会生活进行体验，而初中道德与法治课的互动式教学也就起到了至关重要的作用。
关键词：初中;道德与法治;互动教学方法
初中阶段的道德与法治教学主要就是以增强初中生良好的思想道德观念和法律意识形成正确的人生观、价值观、世界观为目的，而这种目的实现主要是在互动式教学的背景下产生的。但是在实际教学中教师难免会遇到一些与学生相处不和谐的困难，所以教师与学生的适当沟通和互动十分重要，加强课堂上师生之间、生生之间的互动，促进师生关系，生生关系的更加和谐，就离不开在初中道德与法治课堂上进行互动式教学。
1互动教学的优越性
1.1与传统教学模式对比
我国传统的教学方法沿留至今，从春秋战国的孔子到现在的人民教师，都是教师占重要地位，关注教师的教，不注重学生的学。而学生对所学的知识理论不能完全理解，可能依靠死记硬背来应对考试。并且初中的道德与法治课因受传统的思想观念的影响，学生往往对这类学科不感兴趣，还认为该课程不重要、对课程不重视。所以互动教学的优势就体现了出来，可以有效地改变这一现状，初中生通过互动式的教学，可以更好地融入道德与法治的课堂中去，这样就转变成了把学生放在教学的中心位置，学生成为学习的主体，自主学习道德与法治课程知识。
1.2 尊重学生想法
从另一个方面来看，其实在道德与法治课堂上进行互动教学也就是将教师和学生放在一个相同和平等的位置上。正是因为课程的枯燥乏味，采取互动式教学可以活跃课堂氛围，注重学生的各项发展，尊重学生的思维拓展，采用沟通合作的互动方式来进行道德与法治的教学，师生之间的互动也是以相互对话交流为主要形式来进行的，学生可以与教师进行共同研究，构建一种平等、和谐的学习环境。
2 互动教学的方法措施
2.1问题启发教学法
初中生作为一个特殊的群体，一方面他们自我意识增强，渴望得到他人的认可，有“小大人”的一面，另一方面好奇心、求知欲增强，爱发表不同意见，有活泼好动的一面。这样一来，教师如果不了解其心理特点，对他们“另类”的表现一味压制，可能会引起学生的逆反心理。“堵不如疏”，为此，教师应巧妙设置话题，引导他们畅所欲言，利用问题式教学法，让学生带着疑问学习。问题式教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，解决疑问，留下深刻印象而实现。
2.2 鼓励性教学法
在道德与法治的课堂上进行互动教学，教师给予学生的每一个小鼓励都可以提高学生的自信心，教师在互动的过程中要注意到每个学生，不能对每个学生的态度有所不同，应构建平等的师生关系，积极发现探索学生的闪光点，加以及时表扬鼓励。教师在道德与法治课程的教学中，不能一味地使用一种教学模式，应利用一些互动较多的方式，让课堂充满新鲜感，可以吸引学生的注意力，精神集中在课堂上，这样教学的效果也会十分明显。
2.3辩论式教学法
互动教学主要在于师生之间的互动，从而深入理解知识概念。这门具有思辨性的课程，教师就可以利用这一特点进行课堂中的辩论，通过这样一种方式，学生与学生之间进行辩论，使其思维进行发散，更好地表达出自己内心所想，教师与学生进行新的沟通、理解，还可以巩固所学的知识点，牢牢记住根据自己想法理解出的概念。例如，在教学《探问生命》这一课时，教师可以总结出一个便于探讨具有辩论意义的问题，比如：生命可以永恒吗？是生理上的永恒，还是精神上的永恒？学生就这些话题发表出自己的意见与想法，意见固然也会有所不同的，教师进行引导组织学生进行辩论。如此既可以锻炼学生的思维能力，又学到了课堂上的知识。
2.4 实践互动教学法
让课堂走出教室，让学生在实践中得到真知。传统的课堂教学仅仅局限在小小的教室里，新课程改革中，“活”起来的道德与法治，要求我们的教学不能停留在对知识的掌握上，而是要用所学的知识去观察、认识、分析、思考并解决现实生活中存在的问题。因此在教学中，在保证学生安全的情况下，教师的授课地点不仅仅在教室，可能在操场，可能在某个街道。如在讲授保护环境的基本国策时，教师可以带领学生走出教室，走出学校，将学校周围的白色垃圾清理得干干净净，让学生自己感受身边环境的变化，学生们在实践中不断总结，获得真知，自然而然就明白了保护环境的原因、重要性，然后思考保护环境的方法，让学生有身临其境的感觉，这样轻松自然地就在实践中获得了理论知识，并把理论转化为认知，使学生进入最佳的学习境界，从而提高了课堂质量，优化了教学效果。
3结束语
所以说，初中阶段开展的道德与法治课程的互动教学是现代教育路途上不可或缺的，教師与学生进行耐心、平等、和谐的沟通，有利于互动教学的开展，也有利于学生的全面发展，加强思想道德素质的培养，更好地理解这门课程，将取得良好的教学成效。今后我将继续以学生为本，以社会主义核心价值观为导向，不断探讨实践新的教学方法，重情感体验与道德实践，推进学生间互动、推动学习方式转变，以适应新的教学要求。让学生掌握知识的同时，提高道德与法治方面的素质和能力。
参考文献：
[1]呼秀艳. 初中“道德与法治”教学中的互动教学浅论[J].内蒙古教育，2019（02）：23-24.
[2]强红霞. 初中《道德与法治》教学中互动式教学的应用实践[J].课程教育研究，2018（38）：80.
关键词：初中;道德与法治;互动教学方法
初中阶段的道德与法治教学主要就是以增强初中生良好的思想道德观念和法律意识形成正确的人生观、价值观、世界观为目的，而这种目的实现主要是在互动式教学的背景下产生的。但是在实际教学中教师难免会遇到一些与学生相处不和谐的困难，所以教师与学生的适当沟通和互动十分重要，加强课堂上师生之间、生生之间的互动，促进师生关系，生生关系的更加和谐，就离不开在初中道德与法治课堂上进行互动式教学。
1互动教学的优越性
1.1与传统教学模式对比
我国传统的教学方法沿留至今，从春秋战国的孔子到现在的人民教师，都是教师占重要地位，关注教师的教，不注重学生的学。而学生对所学的知识理论不能完全理解，可能依靠死记硬背来应对考试。并且初中的道德与法治课因受传统的思想观念的影响，学生往往对这类学科不感兴趣，还认为该课程不重要、对课程不重视。所以互动教学的优势就体现了出来，可以有效地改变这一现状，初中生通过互动式的教学，可以更好地融入道德与法治的课堂中去，这样就转变成了把学生放在教学的中心位置，学生成为学习的主体，自主学习道德与法治课程知识。
1.2 尊重学生想法
从另一个方面来看，其实在道德与法治课堂上进行互动教学也就是将教师和学生放在一个相同和平等的位置上。正是因为课程的枯燥乏味，采取互动式教学可以活跃课堂氛围，注重学生的各项发展，尊重学生的思维拓展，采用沟通合作的互动方式来进行道德与法治的教学，师生之间的互动也是以相互对话交流为主要形式来进行的，学生可以与教师进行共同研究，构建一种平等、和谐的学习环境。
2 互动教学的方法措施
2.1问题启发教学法
初中生作为一个特殊的群体，一方面他们自我意识增强，渴望得到他人的认可，有“小大人”的一面，另一方面好奇心、求知欲增强，爱发表不同意见，有活泼好动的一面。这样一来，教师如果不了解其心理特点，对他们“另类”的表现一味压制，可能会引起学生的逆反心理。“堵不如疏”，为此，教师应巧妙设置话题，引导他们畅所欲言，利用问题式教学法，让学生带着疑问学习。问题式教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，解决疑问，留下深刻印象而实现。
2.2 鼓励性教学法
在道德与法治的课堂上进行互动教学，教师给予学生的每一个小鼓励都可以提高学生的自信心，教师在互动的过程中要注意到每个学生，不能对每个学生的态度有所不同，应构建平等的师生关系，积极发现探索学生的闪光点，加以及时表扬鼓励。教师在道德与法治课程的教学中，不能一味地使用一种教学模式，应利用一些互动较多的方式，让课堂充满新鲜感，可以吸引学生的注意力，精神集中在课堂上，这样教学的效果也会十分明显。
2.3辩论式教学法
互动教学主要在于师生之间的互动，从而深入理解知识概念。这门具有思辨性的课程，教师就可以利用这一特点进行课堂中的辩论，通过这样一种方式，学生与学生之间进行辩论，使其思维进行发散，更好地表达出自己内心所想，教师与学生进行新的沟通、理解，还可以巩固所学的知识点，牢牢记住根据自己想法理解出的概念。例如，在教学《探问生命》这一课时，教师可以总结出一个便于探讨具有辩论意义的问题，比如：生命可以永恒吗？是生理上的永恒，还是精神上的永恒？学生就这些话题发表出自己的意见与想法，意见固然也会有所不同的，教师进行引导组织学生进行辩论。如此既可以锻炼学生的思维能力，又学到了课堂上的知识。
2.4 实践互动教学法
让课堂走出教室，让学生在实践中得到真知。传统的课堂教学仅仅局限在小小的教室里，新课程改革中，“活”起来的道德与法治，要求我们的教学不能停留在对知识的掌握上，而是要用所学的知识去观察、认识、分析、思考并解决现实生活中存在的问题。因此在教学中，在保证学生安全的情况下，教师的授课地点不仅仅在教室，可能在操场，可能在某个街道。如在讲授保护环境的基本国策时，教师可以带领学生走出教室，走出学校，将学校周围的白色垃圾清理得干干净净，让学生自己感受身边环境的变化，学生们在实践中不断总结，获得真知，自然而然就明白了保护环境的原因、重要性，然后思考保护环境的方法，让学生有身临其境的感觉，这样轻松自然地就在实践中获得了理论知识，并把理论转化为认知，使学生进入最佳的学习境界，从而提高了课堂质量，优化了教学效果。
3结束语
所以说，初中阶段开展的道德与法治课程的互动教学是现代教育路途上不可或缺的，教師与学生进行耐心、平等、和谐的沟通，有利于互动教学的开展，也有利于学生的全面发展，加强思想道德素质的培养，更好地理解这门课程，将取得良好的教学成效。今后我将继续以学生为本，以社会主义核心价值观为导向，不断探讨实践新的教学方法，重情感体验与道德实践，推进学生间互动、推动学习方式转变，以适应新的教学要求。让学生掌握知识的同时，提高道德与法治方面的素质和能力。
参考文献：
[1]呼秀艳. 初中“道德与法治”教学中的互动教学浅论[J].内蒙古教育，2019（02）：23-24.
[2]强红霞. 初中《道德与法治》教学中互动式教学的应用实践[J].课程教育研究，2018（38）：80.