论文部分内容阅读
摘 要：小学音乐欣赏课程的开设，不仅能够提高学生的音乐赏析能力，还可以锻炼和开发学生的综合素质能力。在赏析音乐的过程中，使得学生“耳濡目染”地被熏陶，从而提高学生的审美能力。以音乐欣赏为主题，就新课改下如何统筹安排欣赏曲的教学方法展开论述。
关键词：小学音乐；欣赏教学；教学方法
音乐欣赏，顾名思义，是欣赏者通过聽觉对音乐进行聆听，并从中获得音乐美的享受、精神的愉悦和理性满足的活动。《乐记》说：“凡音之起，由人心生也，人心之动，物使之然也。感于物而动，故形于声。”任何一首歌曲或乐曲都是人类情感的产物，都能使人受到美的熏陶和情的感染。新课标明确指出：“音乐感受与鉴赏”是培养学生音乐感受和审美能力的有效途径。因此，我们应站在孩子的角度审视并充分重视一切音乐欣赏教学活动。
一、正视“音乐欣赏”
从妈妈哼出的摇篮曲，到后来咿呀学语时的儿歌，音乐可以说是无时不在伴随着小学生成长的。而真正开始“认识音乐”，以正确的方式去“欣赏”音乐的时期，则是小学时期，这个阶段的孩子，其音乐欣赏能力正在逐渐形成，因而教师应该给学生适当的引导，帮助学生树立正确的音乐欣赏。同时，由于学生之间的个体差异、或是学生的家庭背景不同，导致小学生对音乐的赏析能力有所差异。首先，教师应正确认识学生个体差异，有针对性地采取音乐欣赏教学方式，通过逐步引导，从心理认知特点上提升其音乐欣赏的整体水平。其次，要为学生营造良好的音乐教学环境，使得音乐能够“随时随地”地熏陶、感染学生，带动学生学习音乐的热情，为音乐欣赏教学营造良好的教学氛围。随着音乐教学以审美为核心的新课改理念的确立，小学音乐教师应更深刻理解“音乐欣赏”内涵，并花更多时间来钻研教材，做好学生与音乐之间的这座桥梁。
二、如何上好小学音乐欣赏课
教师在为学生设定教学课程时，需要循序渐进地逐步引导学生，从简单的听、到快乐的听、到鉴赏的听，在这个过程中，教师要适当依据学生的接受能力来进行调整，既不破坏整体性教学，也不干扰分析性教学。
1.调整教学形式，激发学音乐的兴趣
小学生天生活泼好动、好奇心强、想象力丰富，如果只是纯粹让学生聆听音乐，学生的学习兴趣一般不高，且注意力容易分散。然而，音乐教学初期的主要任务仍然是以“听”为主。因此，音乐教师应充分关注儿童好动、好游戏的心理特点，把音乐教学与舞蹈、表演、游戏等形式有机联系起来，如在欣赏《森林狂想曲》时，在学生音乐欣赏一遍后，我引导学生边“听”边想象森林中的动物会做些什么？可以用些什么动作来表演。通过启发，孩子们的思维十分活跃，思路也开阔了许多，之后让学生分别表演动物吃草的、游泳的、爬树的、散步的情景。这样的教学让学生进入音乐的角色中，在听、说、想、看、做过程中充分展开音乐想象，欣赏音乐旋律之美，进而学会演绎音乐。在轻松愉快地更好地理解乐曲表达的内容时，还尝试着去表现、去创造。
2.增进双向互动，促进主动创造
在学习音乐课时，可以适当地利用学生已知的知识，来理解音乐，让学生对其中的歌词等有个大概的理解。在与学生讲解、互动的过程中，可以丰富课堂知识，活跃课堂氛围，让音乐从单向的传授，变成双向的互动、探索，激发了学生学习音乐的兴趣。例如：《我是人民的小骑兵》时涉及编创不同的节奏、参与表现乐曲的练习。我侧重采用了先教乐理知识二分、四分和八分音符而不是“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”的讲解。因而将“拍子”的概念形象化。课堂上，师生用碰铃、双响筒、小锣来敲击二分音符、四分音符和八分音符，让学生更直观聆听出不同节拍的走步声，地完成了从声音感知到节奏感知的过渡，从而达成自由创造。
3.升华欣赏主题，引发情感共鸣
在欣赏的过程中，从歌词的字面意思理解升华到对主题的理解，让学生深刻理解歌词，结合歌曲的韵律，与作者产生共鸣，且欣赏时，也整体性地贯穿整首歌，通过学习与熟悉音乐，感知作者想要抒发的感情，内心流动着与作者一样的情怀，继而与作者产生共鸣。例如：在《明日歌》中，王俊凯用简单的曲调反复吟唱着：明日复明日，明日何其多，我生待明日……在整首歌中，其旋律押韵，利用朗朗上口的音乐旋律，但是却给人以警示，告诉人们，时间宝贵，不要等到岁月蹉跎。
4.启发学生思维，拓展音乐教学
在音乐欣赏结束后，要与学生互相讨论，延伸话题，将音乐的主题升华到更高的一个层次，帮助学生探索知识的同时，也能够让学生学习更多的知识，且感受到不一样的乐趣。语言有地域甚至是国家之分，但是音乐却是无国界的。教师在音乐欣赏课时，可以为学生设置一些外国的经典歌曲，在欣赏音乐的同时，也感受到其他国家的文化、地理、人文等不同的知识。还可以鼓励学生自己进行编舞等，为音乐设计舞蹈，发散学生的思维，提高学生的创新能力，在编舞的过程中，也加深学生之间的友谊，增强学生之间的互助友爱。例如：在《樱花》这首音乐中，众所周知，樱花是日本的国花，提起樱花，人们总是不自觉地想象到漫步在樱花下的唯美意境，教师可以帮助学生制造想象意境，想象自己漫步在樱花树下，看着樱花一片一片的落下，飘落与掌心等情境。同时为学生讲解一下樱花的相关知识，与日本为何对樱花如此热爱，每到樱花盛开时节，日本又有哪些节日庆祝等，而学生也可以通过踊跃发言，表达自己对樱花的理解等。
一言以蔽之，音乐欣赏能使学生更全面、准确及深刻地理解音乐作品。小学音乐教师应重视通过欣赏活动增进学生对音乐的喜爱，让学生快乐地学习音乐、愿意学习音乐、主动学习音乐，进而促进其个体音乐审美素养及思想道德情操的整体性提升。
参考文献：
[1]杨丹.音乐教学法教材之历史研究（1901-1976）[D].湖南师范大学，2013.
[2]王倩.基于教材的小初音乐欣赏教学衔接研究[D].上海师范大学，2017.
关键词：小学音乐；欣赏教学；教学方法
音乐欣赏，顾名思义，是欣赏者通过聽觉对音乐进行聆听，并从中获得音乐美的享受、精神的愉悦和理性满足的活动。《乐记》说：“凡音之起，由人心生也，人心之动，物使之然也。感于物而动，故形于声。”任何一首歌曲或乐曲都是人类情感的产物，都能使人受到美的熏陶和情的感染。新课标明确指出：“音乐感受与鉴赏”是培养学生音乐感受和审美能力的有效途径。因此，我们应站在孩子的角度审视并充分重视一切音乐欣赏教学活动。
一、正视“音乐欣赏”
从妈妈哼出的摇篮曲，到后来咿呀学语时的儿歌，音乐可以说是无时不在伴随着小学生成长的。而真正开始“认识音乐”，以正确的方式去“欣赏”音乐的时期，则是小学时期，这个阶段的孩子，其音乐欣赏能力正在逐渐形成，因而教师应该给学生适当的引导，帮助学生树立正确的音乐欣赏。同时，由于学生之间的个体差异、或是学生的家庭背景不同，导致小学生对音乐的赏析能力有所差异。首先，教师应正确认识学生个体差异，有针对性地采取音乐欣赏教学方式，通过逐步引导，从心理认知特点上提升其音乐欣赏的整体水平。其次，要为学生营造良好的音乐教学环境，使得音乐能够“随时随地”地熏陶、感染学生，带动学生学习音乐的热情，为音乐欣赏教学营造良好的教学氛围。随着音乐教学以审美为核心的新课改理念的确立，小学音乐教师应更深刻理解“音乐欣赏”内涵，并花更多时间来钻研教材，做好学生与音乐之间的这座桥梁。
二、如何上好小学音乐欣赏课
教师在为学生设定教学课程时，需要循序渐进地逐步引导学生，从简单的听、到快乐的听、到鉴赏的听，在这个过程中，教师要适当依据学生的接受能力来进行调整，既不破坏整体性教学，也不干扰分析性教学。
1.调整教学形式，激发学音乐的兴趣
小学生天生活泼好动、好奇心强、想象力丰富，如果只是纯粹让学生聆听音乐，学生的学习兴趣一般不高，且注意力容易分散。然而，音乐教学初期的主要任务仍然是以“听”为主。因此，音乐教师应充分关注儿童好动、好游戏的心理特点，把音乐教学与舞蹈、表演、游戏等形式有机联系起来，如在欣赏《森林狂想曲》时，在学生音乐欣赏一遍后，我引导学生边“听”边想象森林中的动物会做些什么？可以用些什么动作来表演。通过启发，孩子们的思维十分活跃，思路也开阔了许多，之后让学生分别表演动物吃草的、游泳的、爬树的、散步的情景。这样的教学让学生进入音乐的角色中，在听、说、想、看、做过程中充分展开音乐想象，欣赏音乐旋律之美，进而学会演绎音乐。在轻松愉快地更好地理解乐曲表达的内容时，还尝试着去表现、去创造。
2.增进双向互动，促进主动创造
在学习音乐课时，可以适当地利用学生已知的知识，来理解音乐，让学生对其中的歌词等有个大概的理解。在与学生讲解、互动的过程中，可以丰富课堂知识，活跃课堂氛围，让音乐从单向的传授，变成双向的互动、探索，激发了学生学习音乐的兴趣。例如：《我是人民的小骑兵》时涉及编创不同的节奏、参与表现乐曲的练习。我侧重采用了先教乐理知识二分、四分和八分音符而不是“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”的讲解。因而将“拍子”的概念形象化。课堂上，师生用碰铃、双响筒、小锣来敲击二分音符、四分音符和八分音符，让学生更直观聆听出不同节拍的走步声，地完成了从声音感知到节奏感知的过渡，从而达成自由创造。
3.升华欣赏主题，引发情感共鸣
在欣赏的过程中，从歌词的字面意思理解升华到对主题的理解，让学生深刻理解歌词，结合歌曲的韵律，与作者产生共鸣，且欣赏时，也整体性地贯穿整首歌，通过学习与熟悉音乐，感知作者想要抒发的感情，内心流动着与作者一样的情怀，继而与作者产生共鸣。例如：在《明日歌》中，王俊凯用简单的曲调反复吟唱着：明日复明日，明日何其多，我生待明日……在整首歌中，其旋律押韵，利用朗朗上口的音乐旋律，但是却给人以警示，告诉人们，时间宝贵，不要等到岁月蹉跎。
4.启发学生思维，拓展音乐教学
在音乐欣赏结束后，要与学生互相讨论，延伸话题，将音乐的主题升华到更高的一个层次，帮助学生探索知识的同时，也能够让学生学习更多的知识，且感受到不一样的乐趣。语言有地域甚至是国家之分，但是音乐却是无国界的。教师在音乐欣赏课时，可以为学生设置一些外国的经典歌曲，在欣赏音乐的同时，也感受到其他国家的文化、地理、人文等不同的知识。还可以鼓励学生自己进行编舞等，为音乐设计舞蹈，发散学生的思维，提高学生的创新能力，在编舞的过程中，也加深学生之间的友谊，增强学生之间的互助友爱。例如：在《樱花》这首音乐中，众所周知，樱花是日本的国花，提起樱花，人们总是不自觉地想象到漫步在樱花下的唯美意境，教师可以帮助学生制造想象意境，想象自己漫步在樱花树下，看着樱花一片一片的落下，飘落与掌心等情境。同时为学生讲解一下樱花的相关知识，与日本为何对樱花如此热爱，每到樱花盛开时节，日本又有哪些节日庆祝等，而学生也可以通过踊跃发言，表达自己对樱花的理解等。
一言以蔽之，音乐欣赏能使学生更全面、准确及深刻地理解音乐作品。小学音乐教师应重视通过欣赏活动增进学生对音乐的喜爱，让学生快乐地学习音乐、愿意学习音乐、主动学习音乐，进而促进其个体音乐审美素养及思想道德情操的整体性提升。
参考文献：
[1]杨丹.音乐教学法教材之历史研究（1901-1976）[D].湖南师范大学，2013.
[2]王倩.基于教材的小初音乐欣赏教学衔接研究[D].上海师范大学，2017.