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小学数学是一门基础学科，最根本的任务是培养学生的数学意识、数学方法和初步的数学思维能力。作为小学一线数学教师，有责任在学生开始学习阶段，就把学生引入数学的美好世界，做一个学生数学学习的合格“引路人”。
一、心系学生，做个热爱学生的“引路人”
“师爱”是一种社会的高级情感，教师以真诚的态度对待学生，与学生平等相处，坦诚相待，学生就会“亲其师”、“信其道”。因此，建立亲密和谐的师生关系，使学生由喜爱老师到激发学习兴趣，将对提高教学质量产生极大的作用。例如，注意常用具体实例说明数学是科技和生产、生活的基础和工具，介绍一些科学家严谨好学的故事，多进行一些趣味题的游戏练习，常与学生一起操作，一起讨论，对表现出色的学生多以“你真聪明”“好极了”“你想的和数学家们想得很接近”等真诚的语言来表扬他们。对学习困难的学生不厌烦、不指责、不训斥和讥讽，帮助他们克服自卑心理，课前重点扫除他们学习新知识的障碍，课内多提问，课后耐心加以指导，使学困生树立起自信心，让学生感到老师在和我们一起学习，一起探索，是学习上的亲密伙伴，从而倍感师爱，有问题敢问老师，让学生在民主、友好的学习环境中主动地参与学习。
二、更新观念，做个幽默的“引路人”
学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱科任老师的前提下，才会乐于学习。一个说话幽默风趣的教师，总会很轻易的让学生喜欢上他，进而喜欢听他讲课，乃至喜欢他所教授的学科。相反，一个整日板着脸，讲课不求变通、照本宣科的老师，就会把课堂气氛搞的死气沉沉、毫无生机，学生看到他就觉得压抑，自然不会喜欢他，也就不喜欢他教授的学科。所以，教师要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起他们对老师的爱，对数学的爱。教师要更新观念，真正做到角色转换，要由原来的知识传授者、指导者、裁判者转变为教学中的参与者、引导者、促进者，让昔日师道尊严向平等和谐的新型师生关系转变，让教师成为学生的伙伴、救援者，让学生从对老师的亲近变为对学习的亲近、喜欢并产生兴趣。
三、精选教学内容，做个与时俱进的“引路人”
小学生的学习，往往带有浓厚的感情色彩，在熟悉的情境中，在他们感兴趣的问题上，往往能够自觉地、顺利地开展活动。利用数学有趣的教学内容，有效地激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。在数学教学中，以学生熟悉的生活为素材，创设一个实用平台，使学生感觉到生活中离不开数学问题，不仅能培养学生的有意注意，满足学生的求知欲望，还能使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣，并逐步产生求知和探索的欲望。例如，在学习“比”的意义时，可以让学生了解自己身上有许多有趣的比，如头长与身高之比为1∶7，身高与胸围之比为2∶1，身高与脚长之比为7∶1，拳头周长与脚长之比为1∶1等，并告诉学生这些有趣的“比”在生活中有着广泛的用处，这些“比”可以帮助人们裁剪衣服，可以画出符合比例的人物像，公安人员根据罪犯的脚印可以推算出他的身高等等，这样极大地唤起了学生学习的兴趣，也提高了听课的效率。
俗话说：要给学生一滴水，老师至少要有一桶水。如果教师本身知识丰富，学识渊博，对学生想知道的一切知识无所不知，无所不能，学生就会崇拜老师，信赖老师，进而产生强大的精神动力，学好数学。
例如：在教学“10000以内数的认识”时，教材的主题图是南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米，新课引入时，就把我所知道的南京长江大桥的相关资料告诉学生；解决问题时，题中的内容是“桂林山水美，喜迎天下人”，我又把亲眼目睹过的桂林美景给学生描绘了一番；在教学“位置与方向”时，我还把指南针及我国古代的四大发时绘声绘色地介绍给学生，学生不但学到知识的，更主要的是我从学生的眼中看到他们对我的仰慕，对数学学习的无限乐趣。
当然，教师首先要与时俱进，不断学习，充实自我，才能满足学生的不同需求。日常教学中，老师要能想学生之所想，教学生之所需，心系学生，为学生敞亮数学学习通道，成为学生眼中学识丰富的“引路人”。
四、讲究方法，做个善于激趣的“引路人”
课堂教学，一定要考虑学生生命成本的付出和收效之间的关系，如果单位知识所消耗的学生的时间和精力太多，这是一种低效的课堂教学。如果教法不当，又不做及时调整，学生势必会跟着走弯路，久而久之，这种低效的劳动就会使学生的学习厌倦情绪滋生。因此，教师要根据教学内容，选择有趣、有效的教学方法激发学生的学习兴趣。
在教学活动中，教师把问题带进课堂，设置悬念，以激起学生渴求解答的欲望，例如教学“分数的认识”时，讲述了“猪八戒分西瓜”这个故事后，问学生，这半个西瓜，半个的一半，能用我们学过的1、2、3……这些数来表示吗？为什么不能？那么，应该怎么办呢？有疑就会产生悬念，从而激发思考，思考才会产生见解，有见解才会达到解决问题的目的。
在课堂教学中，教师要不失时机地引导学生开展讨论。例如学习“质数和合数”后，让学生讨论：0属于什么数？学生有的说是合数，因为它能被1、2、3、4等自然数整除，也就是说它有无数个的约数，是一个特殊的合数。有的说不对，根据合数的特征，一个数的最小的约数是1，最大的约数是它本身。如果它是合数，那它最大的约数就是0，这显然有问题。通过激烈的讨论，最后得出，0既不是质数，也不是合数。
古往今来，但凡卓有成效的“大家”“学者”无一不对自己所从事的科研事业充满浓厚的兴趣。我国古代教育思想家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了浓厚的兴趣，才能激起探究性思维，主动开发自己的潜能，保持活跃的思维状态，从而点燃创新思维的火花，在数学学习过程中实现全面的提高与发展。
总之，《老师》这首歌曲写得好：你给我一句话，就打开我一扇窗；你给我一个微笑，我就浑身是力量；你给我一个眼神，我就找到了方向。数学教师的一言一行都将影响小学生对数学的理解、喜爱之情，我们要摆正教师的主导地位，为学生的数学学习开拓道路，照亮一条数学路，努力当好学生学习数学的“引路人”。
一、心系学生，做个热爱学生的“引路人”
“师爱”是一种社会的高级情感，教师以真诚的态度对待学生，与学生平等相处，坦诚相待，学生就会“亲其师”、“信其道”。因此，建立亲密和谐的师生关系，使学生由喜爱老师到激发学习兴趣，将对提高教学质量产生极大的作用。例如，注意常用具体实例说明数学是科技和生产、生活的基础和工具，介绍一些科学家严谨好学的故事，多进行一些趣味题的游戏练习，常与学生一起操作，一起讨论，对表现出色的学生多以“你真聪明”“好极了”“你想的和数学家们想得很接近”等真诚的语言来表扬他们。对学习困难的学生不厌烦、不指责、不训斥和讥讽，帮助他们克服自卑心理，课前重点扫除他们学习新知识的障碍，课内多提问，课后耐心加以指导，使学困生树立起自信心，让学生感到老师在和我们一起学习，一起探索，是学习上的亲密伙伴，从而倍感师爱，有问题敢问老师，让学生在民主、友好的学习环境中主动地参与学习。
二、更新观念，做个幽默的“引路人”
学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱科任老师的前提下，才会乐于学习。一个说话幽默风趣的教师，总会很轻易的让学生喜欢上他，进而喜欢听他讲课，乃至喜欢他所教授的学科。相反，一个整日板着脸，讲课不求变通、照本宣科的老师，就会把课堂气氛搞的死气沉沉、毫无生机，学生看到他就觉得压抑，自然不会喜欢他，也就不喜欢他教授的学科。所以，教师要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起他们对老师的爱，对数学的爱。教师要更新观念，真正做到角色转换，要由原来的知识传授者、指导者、裁判者转变为教学中的参与者、引导者、促进者，让昔日师道尊严向平等和谐的新型师生关系转变，让教师成为学生的伙伴、救援者，让学生从对老师的亲近变为对学习的亲近、喜欢并产生兴趣。
三、精选教学内容，做个与时俱进的“引路人”
小学生的学习，往往带有浓厚的感情色彩，在熟悉的情境中，在他们感兴趣的问题上，往往能够自觉地、顺利地开展活动。利用数学有趣的教学内容，有效地激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。在数学教学中，以学生熟悉的生活为素材，创设一个实用平台，使学生感觉到生活中离不开数学问题，不仅能培养学生的有意注意，满足学生的求知欲望，还能使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣，并逐步产生求知和探索的欲望。例如，在学习“比”的意义时，可以让学生了解自己身上有许多有趣的比，如头长与身高之比为1∶7，身高与胸围之比为2∶1，身高与脚长之比为7∶1，拳头周长与脚长之比为1∶1等，并告诉学生这些有趣的“比”在生活中有着广泛的用处，这些“比”可以帮助人们裁剪衣服，可以画出符合比例的人物像，公安人员根据罪犯的脚印可以推算出他的身高等等，这样极大地唤起了学生学习的兴趣，也提高了听课的效率。
俗话说：要给学生一滴水，老师至少要有一桶水。如果教师本身知识丰富，学识渊博，对学生想知道的一切知识无所不知，无所不能，学生就会崇拜老师，信赖老师，进而产生强大的精神动力，学好数学。
例如：在教学“10000以内数的认识”时，教材的主题图是南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米，新课引入时，就把我所知道的南京长江大桥的相关资料告诉学生；解决问题时，题中的内容是“桂林山水美，喜迎天下人”，我又把亲眼目睹过的桂林美景给学生描绘了一番；在教学“位置与方向”时，我还把指南针及我国古代的四大发时绘声绘色地介绍给学生，学生不但学到知识的，更主要的是我从学生的眼中看到他们对我的仰慕，对数学学习的无限乐趣。
当然，教师首先要与时俱进，不断学习，充实自我，才能满足学生的不同需求。日常教学中，老师要能想学生之所想，教学生之所需，心系学生，为学生敞亮数学学习通道，成为学生眼中学识丰富的“引路人”。
四、讲究方法，做个善于激趣的“引路人”
课堂教学，一定要考虑学生生命成本的付出和收效之间的关系，如果单位知识所消耗的学生的时间和精力太多，这是一种低效的课堂教学。如果教法不当，又不做及时调整，学生势必会跟着走弯路，久而久之，这种低效的劳动就会使学生的学习厌倦情绪滋生。因此，教师要根据教学内容，选择有趣、有效的教学方法激发学生的学习兴趣。
在教学活动中，教师把问题带进课堂，设置悬念，以激起学生渴求解答的欲望，例如教学“分数的认识”时，讲述了“猪八戒分西瓜”这个故事后，问学生，这半个西瓜，半个的一半，能用我们学过的1、2、3……这些数来表示吗？为什么不能？那么，应该怎么办呢？有疑就会产生悬念，从而激发思考，思考才会产生见解，有见解才会达到解决问题的目的。
在课堂教学中，教师要不失时机地引导学生开展讨论。例如学习“质数和合数”后，让学生讨论：0属于什么数？学生有的说是合数，因为它能被1、2、3、4等自然数整除，也就是说它有无数个的约数，是一个特殊的合数。有的说不对，根据合数的特征，一个数的最小的约数是1，最大的约数是它本身。如果它是合数，那它最大的约数就是0，这显然有问题。通过激烈的讨论，最后得出，0既不是质数，也不是合数。
古往今来，但凡卓有成效的“大家”“学者”无一不对自己所从事的科研事业充满浓厚的兴趣。我国古代教育思想家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了浓厚的兴趣，才能激起探究性思维，主动开发自己的潜能，保持活跃的思维状态，从而点燃创新思维的火花，在数学学习过程中实现全面的提高与发展。
总之，《老师》这首歌曲写得好：你给我一句话，就打开我一扇窗；你给我一个微笑，我就浑身是力量；你给我一个眼神，我就找到了方向。数学教师的一言一行都将影响小学生对数学的理解、喜爱之情，我们要摆正教师的主导地位，为学生的数学学习开拓道路，照亮一条数学路，努力当好学生学习数学的“引路人”。