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摘 要：“美育”作为素质教育课程体系的重要组成部分，教育教学活动的有序、有效开展在提高学生审美和鉴赏能力的同时，对学生审美能力的培养也发挥了无可比拟的优势，但目前来看由于教育工作者教学理念和教学模式的传统化，美术教育生自身审美能力的培养状况并不乐观，为此本文主要基于现阶段美术教学现状，对课程教学活动开展生审美能力的有效培养路径展开了系统化剖析。
关键词：美术;创新创造;能力培养
引言
美术课程是艺术课程体系的重要分支，在提高学生审美能力、鉴赏能力以及审美能力等方面发挥了重要性作用。但目前来看在课程教学活动开展过程中，由于受某些主、客观因素的影响，课程整体教育教学成效未能达到预期教学目标，学生各项能力的发展也停滞不前，为此对美术课程教育教学模式进行不断优化，是培养学生审美能力的重要战略基础。
一、核心素养下美术审美能力的培养现状
（一）“核心素养”认知不全面
就目前来看，在核心素养背景下，部分教育工作者由于对“核心素养”的认知存在偏差，在课程教学活动开展过程中始终将工作重心集中于学生对于理论知识的掌握，却忽视了对小学生绘画技巧培养的关注度，美术教学活动的形式化在影响课程教育教学目标实现的同时，对学生艺术素养的提升也是十分不利的。
（二）教师职业素养有待完善
教师自身职业素养对课程教育教学的影响力也是十分巨大的，但据调查目前部分经济欠发达地区，从事小学生美术教育的工作者大多都是非专业人员，核心素养背景下美术活动的设置随意性较为严重，不仅无法对小学生进行针对性、目的性训练，此外在对绘画技巧的培训和管控等方面也存在一定不足。
（三）优秀作品的赏析机会较少
相比其它艺术课程，在开展美术教育教学中，为确保预期教学目标的实现，全面提高学生的审美和鉴赏能力，带领学生定期进行优秀作品赏析是十分必要的。但目前来看教育工作者带领学生进行作品赏析的方式主要就是通过媒体课件亦或是教材文本，平面化作品赏析从某方面来讲，不仅难以激发学生的学习兴趣，对于学生“发现美”能力的培养也是十分不利的，它无法使学生体会到美术作品的思想性与艺术性，更容易导致学生固化思维的形成。
二、核心素养下美术审美能力的培养策略
（一）创设游戏化教学情景
就目前来看，在进行课堂实践教学过程中，创设游戏化教学情景是核心素养背景下教育工作者做出的重要战略性教学手段。从某方面而言，这种教学模式的应用不仅能激发小学生的参与度，与此同时在培养小学生美术意识、帮助小学生养成良好美术学习习惯以及提高他们自身审美能力等方面都发挥了重要作用。除此之外在课堂实践教学过程中，小学生兴趣度的高低对于课程教育教学质量和教学效率的影响力是不容忽视的，从某方面来讲在进行情景创设过程中，教育工作者需从小学生的兴趣度出发，即创设能引起小学生共鸣的游戏化情景，以此在调动小学生参与积极性的基础上，为小学生的身心健康发展奠定良好基础。如在进行《图形拼接》课程教学中，教师可以以学生学习兴趣为出发点，创设适合学生发展的教学场景，如要求学生以小组为单位，将常见图形进行拼接、再创造，以此来全面提高学生的审美能力。
（二）对学生自由创作进行鼓励，并给予他们肯定和支持
在小学美术教学中，为确保学生创新创造能力的有效培养，教育工作者还要对学生自由创作进行鼓励，并给予他们肯定和支持，由此在不断提高学生主观能动性的同时，由此确保预期教学目标的实现。相比其它课程，创新能力的高低对于美术课程的学习具有决定性影响，因此教育工作者需打破传统应试化教学的局限性，在课堂中积极鼓励学生去进行创作，由此在不断提高他们想象力的同时，也能进一步强化学生对艺术作品的了解度和掌握度。在课堂实践教学中，教育工作者作为教学活动的组织者和引导者，自身专业能力和职业素养水平的高低，对教育教学质量和效率具有重要影响，换言之为从根本上确保预期教育教学目标的实现，教育工作者需充分发挥自身引导性作用，通过在课堂中充分展示美术课程的优势和特点，并通过采取多样化的教育教学形式来落实教学活动，以此在不断激发学生学习兴趣的同时，也为他们创作热情的培养打下坚实基础，此后学生通过将热情转换为吃酒的情感态度，由此来达到预期的培养目的。例如在课堂教学改革过程中，教育工作者需引导学生进行动手操作，在确保各项作业规范化开展的同时，确保预期教学目标的实现，在进行《花手帕》课程教学时，在进行课程教学目标设置时，教师们还需根据学科教学要求以及学生自身的学习能力，灵活制订教学目标，在确保学生个性化发展的基础上，降低课程学习难度，进而为学生提供更 多的学习原动力，如教师可带领学生进行手绢的扎染，以此在不断激发学生主观能动性的同时，改善当前教育教学现状。
三、结语
概而言之，审美能力的培养是素质教育时代下美术课程的重点教学内容，但由于受主、客观因素的影响，现阶段教育工作者各项教学工作形式化较为严重，预期教育教学目标也难以实现，为此不断创新教学方式，优化教学资源，是现阶段美术教师提高學生审美能力、确保学生综合素质全面发展的重要战略改革基础。
参考文献：
[1]李其肖.初中美术教学审美能力培养策略[J].课程教育研究，2019，12（20）：111-112.
[2]沙燕文.初中美术审美能力提高的策略研究[J].新课程，2018，12（3）：123-125.
[3]王国波.初中美术教学审美能力培养分析[J].現代阅读：教育版，2018，12（3）：166-169.
[4]韩雨.初中美术教学审美能力的培养[J].都市家教月刊，2018，15（2）：133-135.
西南大学附属小学 400715
关键词：美术;创新创造;能力培养
引言
美术课程是艺术课程体系的重要分支，在提高学生审美能力、鉴赏能力以及审美能力等方面发挥了重要性作用。但目前来看在课程教学活动开展过程中，由于受某些主、客观因素的影响，课程整体教育教学成效未能达到预期教学目标，学生各项能力的发展也停滞不前，为此对美术课程教育教学模式进行不断优化，是培养学生审美能力的重要战略基础。
一、核心素养下美术审美能力的培养现状
（一）“核心素养”认知不全面
就目前来看，在核心素养背景下，部分教育工作者由于对“核心素养”的认知存在偏差，在课程教学活动开展过程中始终将工作重心集中于学生对于理论知识的掌握，却忽视了对小学生绘画技巧培养的关注度，美术教学活动的形式化在影响课程教育教学目标实现的同时，对学生艺术素养的提升也是十分不利的。
（二）教师职业素养有待完善
教师自身职业素养对课程教育教学的影响力也是十分巨大的，但据调查目前部分经济欠发达地区，从事小学生美术教育的工作者大多都是非专业人员，核心素养背景下美术活动的设置随意性较为严重，不仅无法对小学生进行针对性、目的性训练，此外在对绘画技巧的培训和管控等方面也存在一定不足。
（三）优秀作品的赏析机会较少
相比其它艺术课程，在开展美术教育教学中，为确保预期教学目标的实现，全面提高学生的审美和鉴赏能力，带领学生定期进行优秀作品赏析是十分必要的。但目前来看教育工作者带领学生进行作品赏析的方式主要就是通过媒体课件亦或是教材文本，平面化作品赏析从某方面来讲，不仅难以激发学生的学习兴趣，对于学生“发现美”能力的培养也是十分不利的，它无法使学生体会到美术作品的思想性与艺术性，更容易导致学生固化思维的形成。
二、核心素养下美术审美能力的培养策略
（一）创设游戏化教学情景
就目前来看，在进行课堂实践教学过程中，创设游戏化教学情景是核心素养背景下教育工作者做出的重要战略性教学手段。从某方面而言，这种教学模式的应用不仅能激发小学生的参与度，与此同时在培养小学生美术意识、帮助小学生养成良好美术学习习惯以及提高他们自身审美能力等方面都发挥了重要作用。除此之外在课堂实践教学过程中，小学生兴趣度的高低对于课程教育教学质量和教学效率的影响力是不容忽视的，从某方面来讲在进行情景创设过程中，教育工作者需从小学生的兴趣度出发，即创设能引起小学生共鸣的游戏化情景，以此在调动小学生参与积极性的基础上，为小学生的身心健康发展奠定良好基础。如在进行《图形拼接》课程教学中，教师可以以学生学习兴趣为出发点，创设适合学生发展的教学场景，如要求学生以小组为单位，将常见图形进行拼接、再创造，以此来全面提高学生的审美能力。
（二）对学生自由创作进行鼓励，并给予他们肯定和支持
在小学美术教学中，为确保学生创新创造能力的有效培养，教育工作者还要对学生自由创作进行鼓励，并给予他们肯定和支持，由此在不断提高学生主观能动性的同时，由此确保预期教学目标的实现。相比其它课程，创新能力的高低对于美术课程的学习具有决定性影响，因此教育工作者需打破传统应试化教学的局限性，在课堂中积极鼓励学生去进行创作，由此在不断提高他们想象力的同时，也能进一步强化学生对艺术作品的了解度和掌握度。在课堂实践教学中，教育工作者作为教学活动的组织者和引导者，自身专业能力和职业素养水平的高低，对教育教学质量和效率具有重要影响，换言之为从根本上确保预期教育教学目标的实现，教育工作者需充分发挥自身引导性作用，通过在课堂中充分展示美术课程的优势和特点，并通过采取多样化的教育教学形式来落实教学活动，以此在不断激发学生学习兴趣的同时，也为他们创作热情的培养打下坚实基础，此后学生通过将热情转换为吃酒的情感态度，由此来达到预期的培养目的。例如在课堂教学改革过程中，教育工作者需引导学生进行动手操作，在确保各项作业规范化开展的同时，确保预期教学目标的实现，在进行《花手帕》课程教学时，在进行课程教学目标设置时，教师们还需根据学科教学要求以及学生自身的学习能力，灵活制订教学目标，在确保学生个性化发展的基础上，降低课程学习难度，进而为学生提供更 多的学习原动力，如教师可带领学生进行手绢的扎染，以此在不断激发学生主观能动性的同时，改善当前教育教学现状。
三、结语
概而言之，审美能力的培养是素质教育时代下美术课程的重点教学内容，但由于受主、客观因素的影响，现阶段教育工作者各项教学工作形式化较为严重，预期教育教学目标也难以实现，为此不断创新教学方式，优化教学资源，是现阶段美术教师提高學生审美能力、确保学生综合素质全面发展的重要战略改革基础。
参考文献：
[1]李其肖.初中美术教学审美能力培养策略[J].课程教育研究，2019，12（20）：111-112.
[2]沙燕文.初中美术审美能力提高的策略研究[J].新课程，2018，12（3）：123-125.
[3]王国波.初中美术教学审美能力培养分析[J].現代阅读：教育版，2018，12（3）：166-169.
[4]韩雨.初中美术教学审美能力的培养[J].都市家教月刊，2018，15（2）：133-135.
西南大学附属小学 400715