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摘 要：在我国的教育体系中，班主任是一个班级内最为主要的角色，对班级同学起到领导和规范教育的作用，而德育工作，更是高中班主任教育教学工作中的重点内容。对于高中生而言，仅仅提升文化知识水平是不够的，他们更需要的是素养与能力的综合提升。因此，高中班主任应当主动跳出传统教育教学理念的束缚，积极做好德育工作，增强学生心理素质与思想意识，为学生今后的成长与发展打下基础。
关键词：高中;班主任;德育工作
引言
随着时代的不断进步发展，社会对人才的需求与要求都在不断提升，综合型人才这个概念开始走进大众视野。然而在以往传统的教学理念中，教师往往只将提升学生综合文化成绩为主要甚至是唯一目的，忽视了对学生综合素养的培育，导致他们的身心发展没有得到正确及时的引导，对学生的心理健康安全造成了极大的隐患。因此，高中班主任应当正确认识落实德育工作的重要意义，促进学生们的健康成长。
一、提高班主任的综合素养
在一个班集体中，与学生们交往最密切，彼此最熟悉的无非就是班主任，而班主任的工作内容不仅仅是管理班级日常事务，还要兼顾其他学科的教学任务，在这样的工作要求下，高中班主任如果不具备足够的奉献精神就无法在班级中做到以德服人，学生们的信任感不足，整个班级体的成长与发展也就难以达成。因此，高中班主任如果想真正高效的落实德育工作，首先要从自身的能力与素养建设入手，首先提升自身的工作能力与效率。例如，班主任在与学生的日常接触中要积极主动的了解学生的学习与生活情况，与出现问题的学生进行及时的沟通交流，寻找问题出现的关键，并正确引导和疏通学生的心理情绪，保障他们的身心健康发展[1]。除此之外，班主任还应该将德育教育理念融入到课堂教学中去，利用课下时间丰富自己的专业知识与教学能力，将德育教育与学科知识内容完美融合，从而提升每节课的教学质量与效果，提高自己的综合素养，更快达到德育教育的目的。
二、营造和谐班集体
对于一个人的成长与发展而言，环境的作用是潜移默化，深远持久的，对于高中生而言更是如此，而班级氛围就正对应着环境，班级环境在很大程度上影响着学生的学习习惯的培养与行为举止的习惯的养成，且良好和谐的班级氛围也是班主任有效开展德育工作的重要基础与前提。为营造出和谐的班集体氛围，高中班主任可以通过设计开展各种形式的活动来锻炼和培养学生之间的团队意识以及整个班级的凝集力和向心力，增进学生与学生、学生与班主任之间的了解和信任[2]。此外，开展此类的班级活动还可以有效引导一些性格过于内向的学生走出心理束缚，通过鼓励他们参加各种不同的活动可以更有针对性地锻炼和提升他们的能力，培养自信心和自尊心，达到心理辅导教育的目的。
三、建立和谐师生关系
高中班主任作为德育工作的落实者和班级学生的领导者，如何与学生进行合理有效的沟通交流是班主任首先需要解决的一大问题之一。而想要建立和谐的师生关系，班主任首先要做到的就是要正视学生的主体地位，将学生摆在德育工作的中心位置，对学生的想法和决定做到足够的尊重和适当的理解，发现问题时不应该立即摆出师长的架子，一味的进行指责和教育，而是应该广泛的了解学生最近的心理状态以及家庭环境，研究出问题的根源再着手进行沟通和解决。此外，在日常的班级管理上，班主任也不应进行“独裁政策”，而是要广泛的采集学生们的想法和建议，进行综合的整理和分析，让学生参与到班级建设中，提高他们的参与感才能增强他们的归属感，达到教育目的。同时班主任也要关注于挖掘学生们不同的闪光点，帮助学生找到自己擅长的领域和独特的能力，从而提升他们的自信心以及创造力，促进他们的健康成长。
四、组建培养班干部
在德育工作的开展过程中，班主任虽然起到了最主要的领导作用，但是也需要其他的辅助力量才能达到更好的效果[3]。在班集体中，班干部较比班主任更能掌握学生的心理动态和情绪变化，在沟通和监管方面也更具有优势，能够对个别学生进行更有针对性地帮助和辅导。除了代表和辅助班主任进行工作安排和开展外，班干部还能对其他学生起到一个代表作用，在一些事情上可以更加真实和全面的代表整个班级的学生提出意见和建议，为班主任工作的落实起到极大的促进作用。因此，组建班干部团队，不仅能提升德育工作开展的质量和效率，还能更加有效的提升班主任对班级学生心理健康状态的了解和把握，从而推进德育工作的进一步开展。
结束语
总而言之，高中班主任在开展德育工作时，首先要坚持以学生为本，以提升自身能力为工作的出发点，充分了解学生的各种信息，在教育过程中对症下药，从而更加有效的培养学生们良好的心理素质和人格品质，在教学中也要积极开展各类活动，营造和谐班集体氛围的同时增强学生们的心理素质，促进他们的综合素养能力的发展，从而达到开展德育工作的目的。
参考文献：
[1]陳军.高中班主任德育实效性问题的研究[J].教育现代化，2019，629：132-133.
[2]关永明.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J].教育教学论坛，2017，27：62-63.
[3]周慧.基于“以生为本”视角下的高中德育工作管理分析[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：2018：3.
宁夏银川市三沙源上游学校 751999
关键词：高中;班主任;德育工作
引言
随着时代的不断进步发展，社会对人才的需求与要求都在不断提升，综合型人才这个概念开始走进大众视野。然而在以往传统的教学理念中，教师往往只将提升学生综合文化成绩为主要甚至是唯一目的，忽视了对学生综合素养的培育，导致他们的身心发展没有得到正确及时的引导，对学生的心理健康安全造成了极大的隐患。因此，高中班主任应当正确认识落实德育工作的重要意义，促进学生们的健康成长。
一、提高班主任的综合素养
在一个班集体中，与学生们交往最密切，彼此最熟悉的无非就是班主任，而班主任的工作内容不仅仅是管理班级日常事务，还要兼顾其他学科的教学任务，在这样的工作要求下，高中班主任如果不具备足够的奉献精神就无法在班级中做到以德服人，学生们的信任感不足，整个班级体的成长与发展也就难以达成。因此，高中班主任如果想真正高效的落实德育工作，首先要从自身的能力与素养建设入手，首先提升自身的工作能力与效率。例如，班主任在与学生的日常接触中要积极主动的了解学生的学习与生活情况，与出现问题的学生进行及时的沟通交流，寻找问题出现的关键，并正确引导和疏通学生的心理情绪，保障他们的身心健康发展[1]。除此之外，班主任还应该将德育教育理念融入到课堂教学中去，利用课下时间丰富自己的专业知识与教学能力，将德育教育与学科知识内容完美融合，从而提升每节课的教学质量与效果，提高自己的综合素养，更快达到德育教育的目的。
二、营造和谐班集体
对于一个人的成长与发展而言，环境的作用是潜移默化，深远持久的，对于高中生而言更是如此，而班级氛围就正对应着环境，班级环境在很大程度上影响着学生的学习习惯的培养与行为举止的习惯的养成，且良好和谐的班级氛围也是班主任有效开展德育工作的重要基础与前提。为营造出和谐的班集体氛围，高中班主任可以通过设计开展各种形式的活动来锻炼和培养学生之间的团队意识以及整个班级的凝集力和向心力，增进学生与学生、学生与班主任之间的了解和信任[2]。此外，开展此类的班级活动还可以有效引导一些性格过于内向的学生走出心理束缚，通过鼓励他们参加各种不同的活动可以更有针对性地锻炼和提升他们的能力，培养自信心和自尊心，达到心理辅导教育的目的。
三、建立和谐师生关系
高中班主任作为德育工作的落实者和班级学生的领导者，如何与学生进行合理有效的沟通交流是班主任首先需要解决的一大问题之一。而想要建立和谐的师生关系，班主任首先要做到的就是要正视学生的主体地位，将学生摆在德育工作的中心位置，对学生的想法和决定做到足够的尊重和适当的理解，发现问题时不应该立即摆出师长的架子，一味的进行指责和教育，而是应该广泛的了解学生最近的心理状态以及家庭环境，研究出问题的根源再着手进行沟通和解决。此外，在日常的班级管理上，班主任也不应进行“独裁政策”，而是要广泛的采集学生们的想法和建议，进行综合的整理和分析，让学生参与到班级建设中，提高他们的参与感才能增强他们的归属感，达到教育目的。同时班主任也要关注于挖掘学生们不同的闪光点，帮助学生找到自己擅长的领域和独特的能力，从而提升他们的自信心以及创造力，促进他们的健康成长。
四、组建培养班干部
在德育工作的开展过程中，班主任虽然起到了最主要的领导作用，但是也需要其他的辅助力量才能达到更好的效果[3]。在班集体中，班干部较比班主任更能掌握学生的心理动态和情绪变化，在沟通和监管方面也更具有优势，能够对个别学生进行更有针对性地帮助和辅导。除了代表和辅助班主任进行工作安排和开展外，班干部还能对其他学生起到一个代表作用，在一些事情上可以更加真实和全面的代表整个班级的学生提出意见和建议，为班主任工作的落实起到极大的促进作用。因此，组建班干部团队，不仅能提升德育工作开展的质量和效率，还能更加有效的提升班主任对班级学生心理健康状态的了解和把握，从而推进德育工作的进一步开展。
结束语
总而言之，高中班主任在开展德育工作时，首先要坚持以学生为本，以提升自身能力为工作的出发点，充分了解学生的各种信息，在教育过程中对症下药，从而更加有效的培养学生们良好的心理素质和人格品质，在教学中也要积极开展各类活动，营造和谐班集体氛围的同时增强学生们的心理素质，促进他们的综合素养能力的发展，从而达到开展德育工作的目的。
参考文献：
[1]陳军.高中班主任德育实效性问题的研究[J].教育现代化，2019，629：132-133.
[2]关永明.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J].教育教学论坛，2017，27：62-63.
[3]周慧.基于“以生为本”视角下的高中德育工作管理分析[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：2018：3.
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