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【摘 要】 要搞好职高语文教学,就必须结合职教特色,不断更新教育思想和教育观念,探求符合职高学生特点的教育教学方法。本文就职高语文教学实践中怎样实施素质教育方面作了一些探讨。
【关键词】 职高生 语文教法 素质教育
在国家大力倡导素质教育的今天,我们职业中学更应注重素质教育。因为职业教育的主要任务是为国家培养和输送大批具有一定文化素养和专业技能的合格劳动者。绝大多数职高生面临着就业挑战,能否培养出适应时代发展、社会进步以及建立社会主义市场经济体制的新要求的人才,是一所职业学校能否生存与发展的所在。而语文属于人文学科,它既有工具性,又有人文性,如果以全面提高学生的素质为己任,语文课则是不可或缺的人文教育阵地。可以说,没有语文的教育必然是一种不健全的教育。
但是据调查,当前职高学生大多语文能力不强。究其原因,主要是学习兴趣不高,学习习惯不好,学习方法较差。语文知识是职高学生学习其他学科知识,培养实践能力的基础。因此,改革职高语文教学方法迫在眉睫。作为语文教师,面对素质教育应该说担任着更艰巨的任务。要搞好职高语文教学,必须不断更新教育思想和教育观念,探求符合职高学生特点的教育教学方法,要做到这一点,必须付出超乎寻常的艰辛劳动。我在职业高中工作的十几年中,在职高语文教学实践中就实施素质教育方面作了一些肤浅的尝试。
首先,应该摆脱操作上的简单化。
语文教师,尤其是农村及边远地区的语文教师,普遍素质还不是很高,已是毋庸回避的事实。为了提高语文教师的素质,国家教育部门想了很多办法,也采取了许多措施。其中重要的一项,是为教师编写了教学参考用书。但是教学参考书上的某些内容,是供教师备课时参考的,在表达形式上并不那么深入浅出,而教师把这些内容也照样搬到课堂上,学生如何能接受?有为数不少的教师如此简单化的操作,提高教学效率恐怕只能成为一种良好的愿望。尤其是对于职业学校的学生来说,情况更是千差万别:年级不同、专业不同、就业要求不同……这些都要求教师在教学过程中拿出相应的具有针对性的教育教学方法,而不是千篇一律地照搬教学参考书。
其次,注重以自身人格魅力影响、教育学生。
教育质量说到底就在于教师的质量,有怎样的教师,就会教出怎样的学生。教师的人格魅力在教育事业中具有重要作用。教育学生是个过程,不管教师自觉不自觉,对学生都在起作用,产生影响,不是正面作用,就是负面作用,对学生的影响不可能是“零”。读了几年书,有些学生走路、说话、写字都有班主任的影子,这就是“随风潜入夜,润物细无声”的结果。教师的一言一行都影响着学生的成长、成人、成才,言教重要,身教更重要。《论语·子路》中说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不行。”故而,教师修炼自身素养,完善自身人格至关重要。教师的人格力量是实施素质教育的重要保证。
因此,要对学生进行素质教育,教师自身必须是高素质,才能以自身的人格魅力影响和教育学生。要让你的学生崇敬你,他们崇敬你才能喜欢你,喜欢你才能亲近你,亲近你才能信任你,信任你才能跟你学,才能对你所教的语文感兴趣,才会产生学习的愿望与内驱力,所谓“亲其师”才能“信其道”。职业学校的学生,根本就不会在乎什么成绩、评定、老师和学校的看法。他只管跟老师对不对脾气,顺了,怎么都行;不顺,别说学习,不跟你作对,你就得知足。在几十年的教学生涯中,我总是先试着和学生交朋友,摸清他们的心理,然后再有针对性地慢慢影响他们,从来不用讲大道理、训斥、体罚那一套,效果反而一直不错,学生毕业以后,基本都成了我的朋友,一直与我联系不断。
第三,转变观念,大胆尝试,发挥学生主体性的学习方式。
在教学中,我尝试转变传统的以教师为主的教学的观念,而将时空、主角、精彩一齐让给学生,充分调动学生的主动性。使他们自主学习,津津有味地上课。这样做的目的就在于要把学习过程中的发现、探究、研究等认知突现出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,从而培养学生的创新精神和实践能力。培养学生的批判意识和怀疑意识,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,使学生逐步走上富有个性化的理解和表达的坦途。在阅读教学中,我注意挖掘教材中的创造因素,开展创造性的语言实践活动,在教学中找出扩充点、疑难点、相异点,培养学生的自主学习能力和创新能力。
第四,重视学生实际能力的培养。
“21世纪迫切需要的语文智能是思维敏捷,一目十行,过目成诵,入耳成文,出口成章,下笔千言,倚事可待。因而快思、快读、快听、快写训练便成了现代化语文素质教育的崭新课题。”这是现代快节奏生活对人的素质要求。职高语文教师在教学中应着力于这四项技能的训练。
针对职高生基础差、底子薄的特点,我重点训练了学生的书法、写作与普通话等技能和基本功。书法是一个人的“门面”啊!学生应聘填个招工表,连字都写得站不稳,不是第一关就过不了吗?写作方面除教材安排的作文序列训练之外,每周引导学生写周记,按写作训练规律由片断到篇章,文体由记叙、说明到议论,多侧面、多角度地训练。此外,职高的语文课面对的学生,是接受完学校教育后要走上工作岗位的群体,所以教师在上语文课时要注重实用性,要与学生的专业课结合起来,催化学生学习的兴奋点,点燃学生的学习兴趣。因此我认为还应对应用文的写作进行严格训练,因为日常生活中应用文的运用非常广泛。在上语文课时,教师也可教学生学习写商业信函、公文以及学生找工作时的工作简历、求职信等,这些都是职高学生走上工作岗位前必须准备的一些技能。
同时,除了培养学生的表达能力外,还应对学生的普通话加以训练。能否说好普通话关系到学生毕业后的前途,所以学生们学得也很起劲。但是普通话训练是难点。俗话说:“天不怕,地不怕,就怕四川人说普通话。”但随着南来北往的经济贸易的发展和全民素质的提高,即使川内,很多用人单位尤其金融业、服务业都要求员工使用普通话接待顾客。因此,职高生过好普通话定级关,语文教师责无旁贷。我也在早读时亲自督导学生练习普通话,纠正他们的发音,指导他们把握正确的语速,培养他们的语感。练好普通话是学生就业的必备素质,这是每一个职业学校的学生都不能例外的。
总之,职高语文素质教育就是要坚定一个信念:“培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。”只有在教学中及时转变旧的教学观念,锐意创新,善于挖掘教材中的创造因素,开展创造性的语言实践活动,才能使学生的自主学习能力和创新能力不断提高,真正做到在职高语文教学实践中实施素质教育。
(责编 雷 艳)
【关键词】 职高生 语文教法 素质教育
在国家大力倡导素质教育的今天,我们职业中学更应注重素质教育。因为职业教育的主要任务是为国家培养和输送大批具有一定文化素养和专业技能的合格劳动者。绝大多数职高生面临着就业挑战,能否培养出适应时代发展、社会进步以及建立社会主义市场经济体制的新要求的人才,是一所职业学校能否生存与发展的所在。而语文属于人文学科,它既有工具性,又有人文性,如果以全面提高学生的素质为己任,语文课则是不可或缺的人文教育阵地。可以说,没有语文的教育必然是一种不健全的教育。
但是据调查,当前职高学生大多语文能力不强。究其原因,主要是学习兴趣不高,学习习惯不好,学习方法较差。语文知识是职高学生学习其他学科知识,培养实践能力的基础。因此,改革职高语文教学方法迫在眉睫。作为语文教师,面对素质教育应该说担任着更艰巨的任务。要搞好职高语文教学,必须不断更新教育思想和教育观念,探求符合职高学生特点的教育教学方法,要做到这一点,必须付出超乎寻常的艰辛劳动。我在职业高中工作的十几年中,在职高语文教学实践中就实施素质教育方面作了一些肤浅的尝试。
首先,应该摆脱操作上的简单化。
语文教师,尤其是农村及边远地区的语文教师,普遍素质还不是很高,已是毋庸回避的事实。为了提高语文教师的素质,国家教育部门想了很多办法,也采取了许多措施。其中重要的一项,是为教师编写了教学参考用书。但是教学参考书上的某些内容,是供教师备课时参考的,在表达形式上并不那么深入浅出,而教师把这些内容也照样搬到课堂上,学生如何能接受?有为数不少的教师如此简单化的操作,提高教学效率恐怕只能成为一种良好的愿望。尤其是对于职业学校的学生来说,情况更是千差万别:年级不同、专业不同、就业要求不同……这些都要求教师在教学过程中拿出相应的具有针对性的教育教学方法,而不是千篇一律地照搬教学参考书。
其次,注重以自身人格魅力影响、教育学生。
教育质量说到底就在于教师的质量,有怎样的教师,就会教出怎样的学生。教师的人格魅力在教育事业中具有重要作用。教育学生是个过程,不管教师自觉不自觉,对学生都在起作用,产生影响,不是正面作用,就是负面作用,对学生的影响不可能是“零”。读了几年书,有些学生走路、说话、写字都有班主任的影子,这就是“随风潜入夜,润物细无声”的结果。教师的一言一行都影响着学生的成长、成人、成才,言教重要,身教更重要。《论语·子路》中说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不行。”故而,教师修炼自身素养,完善自身人格至关重要。教师的人格力量是实施素质教育的重要保证。
因此,要对学生进行素质教育,教师自身必须是高素质,才能以自身的人格魅力影响和教育学生。要让你的学生崇敬你,他们崇敬你才能喜欢你,喜欢你才能亲近你,亲近你才能信任你,信任你才能跟你学,才能对你所教的语文感兴趣,才会产生学习的愿望与内驱力,所谓“亲其师”才能“信其道”。职业学校的学生,根本就不会在乎什么成绩、评定、老师和学校的看法。他只管跟老师对不对脾气,顺了,怎么都行;不顺,别说学习,不跟你作对,你就得知足。在几十年的教学生涯中,我总是先试着和学生交朋友,摸清他们的心理,然后再有针对性地慢慢影响他们,从来不用讲大道理、训斥、体罚那一套,效果反而一直不错,学生毕业以后,基本都成了我的朋友,一直与我联系不断。
第三,转变观念,大胆尝试,发挥学生主体性的学习方式。
在教学中,我尝试转变传统的以教师为主的教学的观念,而将时空、主角、精彩一齐让给学生,充分调动学生的主动性。使他们自主学习,津津有味地上课。这样做的目的就在于要把学习过程中的发现、探究、研究等认知突现出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,从而培养学生的创新精神和实践能力。培养学生的批判意识和怀疑意识,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,使学生逐步走上富有个性化的理解和表达的坦途。在阅读教学中,我注意挖掘教材中的创造因素,开展创造性的语言实践活动,在教学中找出扩充点、疑难点、相异点,培养学生的自主学习能力和创新能力。
第四,重视学生实际能力的培养。
“21世纪迫切需要的语文智能是思维敏捷,一目十行,过目成诵,入耳成文,出口成章,下笔千言,倚事可待。因而快思、快读、快听、快写训练便成了现代化语文素质教育的崭新课题。”这是现代快节奏生活对人的素质要求。职高语文教师在教学中应着力于这四项技能的训练。
针对职高生基础差、底子薄的特点,我重点训练了学生的书法、写作与普通话等技能和基本功。书法是一个人的“门面”啊!学生应聘填个招工表,连字都写得站不稳,不是第一关就过不了吗?写作方面除教材安排的作文序列训练之外,每周引导学生写周记,按写作训练规律由片断到篇章,文体由记叙、说明到议论,多侧面、多角度地训练。此外,职高的语文课面对的学生,是接受完学校教育后要走上工作岗位的群体,所以教师在上语文课时要注重实用性,要与学生的专业课结合起来,催化学生学习的兴奋点,点燃学生的学习兴趣。因此我认为还应对应用文的写作进行严格训练,因为日常生活中应用文的运用非常广泛。在上语文课时,教师也可教学生学习写商业信函、公文以及学生找工作时的工作简历、求职信等,这些都是职高学生走上工作岗位前必须准备的一些技能。
同时,除了培养学生的表达能力外,还应对学生的普通话加以训练。能否说好普通话关系到学生毕业后的前途,所以学生们学得也很起劲。但是普通话训练是难点。俗话说:“天不怕,地不怕,就怕四川人说普通话。”但随着南来北往的经济贸易的发展和全民素质的提高,即使川内,很多用人单位尤其金融业、服务业都要求员工使用普通话接待顾客。因此,职高生过好普通话定级关,语文教师责无旁贷。我也在早读时亲自督导学生练习普通话,纠正他们的发音,指导他们把握正确的语速,培养他们的语感。练好普通话是学生就业的必备素质,这是每一个职业学校的学生都不能例外的。
总之,职高语文素质教育就是要坚定一个信念:“培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。”只有在教学中及时转变旧的教学观念,锐意创新,善于挖掘教材中的创造因素,开展创造性的语言实践活动,才能使学生的自主学习能力和创新能力不断提高,真正做到在职高语文教学实践中实施素质教育。
(责编 雷 艳)