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信息技术与小学数学课程整合，是指在小学数学教学过程中把信息技术、信息资源和小学数学课程有机结合，构建有效的教学方式，促进教学的最优化。教师运用信息技术的图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点辅助教学，能使知识直观形象地展示在学生面前，这样既可以调动学生学习的积极性，使学生乐意投入到现实的、探索性的数学活动中去，又可以提高课堂教学效率。下面谈谈我在教学中的一些体会。
一、小学数学教学现状
由于小学数学是一门基础性的自然学科，加上教师教学理念深受传统教学观念的影响，一部分教师喜欢教授，却忽略了学生在课堂上的动手、思考的能力，忽略了学生思维能力的培养和拓展，不能给学生留出充足的时间去思考，使很多喜欢直观的、感性的小学生对数学学习缺乏一定的兴趣。小学生宁可多看动画片，或者看图画本，也不喜欢观察或者思考。小学生的语文平均成绩普遍高于数学成绩，尤其大多数女生不喜欢数学课。因此，很多小学生对数学学习的积极性不是很高，一方面是教师教学方法的问题，另一方面也是数学课程自身的逻辑性，与小学生直观、形象化的身心发展特点有一定的矛盾。
二、信息技术在小学数学教学中的作用
（一）调动小学生的学习兴趣
兴趣是学生学习最好的老师。结合小学生的心理特征，如果调动了学生的学习兴趣，就可以让学生不知疲倦、兴致勃勃地学习数学知识。信息技术既可以播放音乐，又可以呈现形象生动的画面，因而可以使课堂气氛变得更加活跃。调动学生学习数学知识的兴趣，对改善教学效果是非常有帮助的，并且也有利于小学生创新性思维的发展。在教师的指引下，应用信息技术富有的表现力与感染力，可以更加生动直观地为小学生讲解数学知识。
（二）让学生自主探索新知
小学生的生活阅历比较浅，不具备较强的抽象思维能力。而信息技术的应用，能够使学生仿佛置身其中，促进小学生从形象思维到抽象思维的过渡，帮助他们更好地学习数学知识。比如，教师在讲解“圆的面积”的时候，应用信息教学课件设计“推导”“转化”和“猜想”等模块，启发小学生自主探索新知。这时，教师能够从传统的教学模式中解脱出来，把重点放在组织、启发和指导小学生自主学习数学知识上，为小学生的顺利学习创造了条件，最大限度地体现出教师的主导作用来，改变了以教师为中心的教学现状。这样就拓展了小学生的思维，可以使小学生积极主动地学习数学知识。
（三）方便小学生的练习
课堂结构是非常关键的，倘若课堂的结构比较单调和松散，那么小学生就不能够牢固地学习知识，不能够实现知识的系统性与连贯性。信息技术具有交互及时灵活与信息容量大的特点，在小学数学中应用信息技术，方便了小学生的练习。
三、信息技术与小学数学课程整合策略
（一）提高教师自身信息素养
在提高教师自身的信息素养方面，首先，教师要转变“升学率为目标”的观念，以培养学生的创新能力和实践能力为根本目标。其次，要转变教师自身的角色，从以往的单纯知识的传递者变成学生运用信息技术进行学习的指导者和帮助者以及协作学习的组织者和建构者。再次，教师要改变教育思想，从传统的教师为主的课堂教学模式转变成师生互动式的，充分发挥学生的创新能力和实践能力以及利用信息技术解决问题的能力等。最后，要改变传统的教学模式，强调数学学习运用信息技术的重要性和自主性。
（二）加强师资信息技术培训，提高教师技能
对教师的信息技术能力要加强培训，主要针对信息技术的基本技能，比如，对几何画板、图形计算器、Word、Excel、Powerpoint以及网络的基本应用等。在教师熟练了这些基本技术以后，可以通过信息检索和师生交流以及信息的演示等手段进行教学设计和课程整合。这样，还能使教师搜索资料的能力提高，从而顺利从网络上寻找教学辅助资料和优质的教学资源。
（三）制定信息技术与小学数学课程的整合评价体系
评价的方法可以采用形成性评价、总结性评价以及诊断性评价等，这样质化评价与量化评价相结合就可以对教学设计和教学过程以及教学效果进行总体评价，使学生的基本价值取向和认知能力以及创造能力都能有一定的提高。这时的教学评价量规，主要包括课程目标设置、课程资源的建设和课程环境创建以及课程管理等方面。制定评价指标和体系是从会话评价、情境评价、意义建构评价和协作评价等构建主义理论的教学环境的四个基本要素。
（四）转变学生角色，提高实践操作能力
学生是学习的主体，在信息技术与小学数学课程整合的过程中，学生发挥着主要作用。要想提高整合的效果和水平，这要求学习者在利用信息技术进行自主学习小学数学知识的过程中，改变基本的学习理念，接受新型的学习模式。学生要渐渐成为主动的学习者和协作、建构的学习者充分发挥学习的积极性和主动性，从而很好地利用信息技术来提高小学数学的水平。
总之，在信息技术与小学数学教学的有效整合中，通过信息课件的制作、互联网学习的运用，可以充分创造出一个有声有色、图文并茂、逼真形象的教学环境，为教师顺利实施教学提供有效的表达工具，既帮助教师提升了讲课效率，也极大地丰富了教学内容，并有效地激发了学生的学习兴趣。重要的是，通过信息技术的有效应用，使学生逐步养成了应用现代科技成果开展学习的习惯，培养了学生的知识获取能力和独立学习能力，为小学生的长远发展奠定了坚实的基础。
【作者单位：常州市武进区漕桥小学 江苏】
一、小学数学教学现状
由于小学数学是一门基础性的自然学科，加上教师教学理念深受传统教学观念的影响，一部分教师喜欢教授，却忽略了学生在课堂上的动手、思考的能力，忽略了学生思维能力的培养和拓展，不能给学生留出充足的时间去思考，使很多喜欢直观的、感性的小学生对数学学习缺乏一定的兴趣。小学生宁可多看动画片，或者看图画本，也不喜欢观察或者思考。小学生的语文平均成绩普遍高于数学成绩，尤其大多数女生不喜欢数学课。因此，很多小学生对数学学习的积极性不是很高，一方面是教师教学方法的问题，另一方面也是数学课程自身的逻辑性，与小学生直观、形象化的身心发展特点有一定的矛盾。
二、信息技术在小学数学教学中的作用
（一）调动小学生的学习兴趣
兴趣是学生学习最好的老师。结合小学生的心理特征，如果调动了学生的学习兴趣，就可以让学生不知疲倦、兴致勃勃地学习数学知识。信息技术既可以播放音乐，又可以呈现形象生动的画面，因而可以使课堂气氛变得更加活跃。调动学生学习数学知识的兴趣，对改善教学效果是非常有帮助的，并且也有利于小学生创新性思维的发展。在教师的指引下，应用信息技术富有的表现力与感染力，可以更加生动直观地为小学生讲解数学知识。
（二）让学生自主探索新知
小学生的生活阅历比较浅，不具备较强的抽象思维能力。而信息技术的应用，能够使学生仿佛置身其中，促进小学生从形象思维到抽象思维的过渡，帮助他们更好地学习数学知识。比如，教师在讲解“圆的面积”的时候，应用信息教学课件设计“推导”“转化”和“猜想”等模块，启发小学生自主探索新知。这时，教师能够从传统的教学模式中解脱出来，把重点放在组织、启发和指导小学生自主学习数学知识上，为小学生的顺利学习创造了条件，最大限度地体现出教师的主导作用来，改变了以教师为中心的教学现状。这样就拓展了小学生的思维，可以使小学生积极主动地学习数学知识。
（三）方便小学生的练习
课堂结构是非常关键的，倘若课堂的结构比较单调和松散，那么小学生就不能够牢固地学习知识，不能够实现知识的系统性与连贯性。信息技术具有交互及时灵活与信息容量大的特点，在小学数学中应用信息技术，方便了小学生的练习。
三、信息技术与小学数学课程整合策略
（一）提高教师自身信息素养
在提高教师自身的信息素养方面，首先，教师要转变“升学率为目标”的观念，以培养学生的创新能力和实践能力为根本目标。其次，要转变教师自身的角色，从以往的单纯知识的传递者变成学生运用信息技术进行学习的指导者和帮助者以及协作学习的组织者和建构者。再次，教师要改变教育思想，从传统的教师为主的课堂教学模式转变成师生互动式的，充分发挥学生的创新能力和实践能力以及利用信息技术解决问题的能力等。最后，要改变传统的教学模式，强调数学学习运用信息技术的重要性和自主性。
（二）加强师资信息技术培训，提高教师技能
对教师的信息技术能力要加强培训，主要针对信息技术的基本技能，比如，对几何画板、图形计算器、Word、Excel、Powerpoint以及网络的基本应用等。在教师熟练了这些基本技术以后，可以通过信息检索和师生交流以及信息的演示等手段进行教学设计和课程整合。这样，还能使教师搜索资料的能力提高，从而顺利从网络上寻找教学辅助资料和优质的教学资源。
（三）制定信息技术与小学数学课程的整合评价体系
评价的方法可以采用形成性评价、总结性评价以及诊断性评价等，这样质化评价与量化评价相结合就可以对教学设计和教学过程以及教学效果进行总体评价，使学生的基本价值取向和认知能力以及创造能力都能有一定的提高。这时的教学评价量规，主要包括课程目标设置、课程资源的建设和课程环境创建以及课程管理等方面。制定评价指标和体系是从会话评价、情境评价、意义建构评价和协作评价等构建主义理论的教学环境的四个基本要素。
（四）转变学生角色，提高实践操作能力
学生是学习的主体，在信息技术与小学数学课程整合的过程中，学生发挥着主要作用。要想提高整合的效果和水平，这要求学习者在利用信息技术进行自主学习小学数学知识的过程中，改变基本的学习理念，接受新型的学习模式。学生要渐渐成为主动的学习者和协作、建构的学习者充分发挥学习的积极性和主动性，从而很好地利用信息技术来提高小学数学的水平。
总之，在信息技术与小学数学教学的有效整合中，通过信息课件的制作、互联网学习的运用，可以充分创造出一个有声有色、图文并茂、逼真形象的教学环境，为教师顺利实施教学提供有效的表达工具，既帮助教师提升了讲课效率，也极大地丰富了教学内容，并有效地激发了学生的学习兴趣。重要的是，通过信息技术的有效应用，使学生逐步养成了应用现代科技成果开展学习的习惯，培养了学生的知识获取能力和独立学习能力，为小学生的长远发展奠定了坚实的基础。
【作者单位：常州市武进区漕桥小学 江苏】