热身
　　推行课前三分钟的Free talk是行之有效的方法。要知道,就算上课铃响了之后,有的学生还沉浸在课间十分钟的嬉戏欢乐中,没进入上课的状态,如果一上课,教师就讲课,教学效果可想而知。Free talk恰好可以给学生一定的缓冲,也可以让他们意识到,老师要准备讲课,课间休息结束了。另外,我们可以充分利用歌曲,挖掘兴趣点。小学生毕竟年纪还小,所以,歌曲对于他们的吸引力还是不容小觑的。小学课本上每一个单元都有一首英语歌曲,我们可以充分利用这现有的资源,让学生从轻松愉悦的状态下进入英语课堂。
　　预习
　　其实,预习可以和热身这一环节相结合。热身除了可以利用Free talk和歌曲等形式进行,也可以结合旧知识的运用进行。例如,学习“Let’s talk”的时候,可以充分利用“Let’s learn”的单词导入,这样,既复习了旧知识,也引入了新知识,达到双重效果。
　　呈现新课
　　我们可以围绕那一课的内容,为学生创设和模拟各种各样生动活泼的语言情境,引导学生借助语境学习新的内容。例如,在教学水果的单词时,教师提前准备好水果模型或卡片,然后把课室比作商店,让学生去商店买水果。这样,学生既可以在课堂上感受到购物的愉快,又可以学到新知识,一举两得,把烦闷的课堂教学生活化,乐趣化。其次,我们也可以引进游戏与表演,寓教于乐,寓教于活动中。比如,在学习“Let’s talk”时,教师可以提前准备一些人物头像等道具,让学生表演“Let’s talk”的内容。教师也可以把学生分组,然后根据该节课的内容,设置一些小组对抗的游戏,如连词成句、我读你写等,让学生在游戏中享受学习。记得我在教学生一个四会短语“visit grandparents”的时候,学生一见到单词“grandparents”就头痛,老是抱怨这个单词太长,记不住。所以每次听写或是测验这个单词,大部分学生都写不出来。复习这个单词时,我先把“grandparents”板书在黑板上,然后,在单词的下面写了这样一句:“gr一个‘d’怕人踢死。”叫学生观察一下“grandparents”与这一句话有什么联系。很快,学生开怀大笑:“老师,原来单词可以这样记的啊?太好玩了!”从那以后,班上几乎每个同学都会写“grandparents”这个单词了,而且他们也经常自己总结这样的小技巧。
　　学习完新知识之后,我们的教学还有一个很重要的部分,那就是巩固延伸。很多教师设置一节课,都把这一环节忽略掉,每次学完新知识之后,就直接让学生做作业,或者一节课都停留在学习新知识的层面上。那么一节课下来,学生就只学到了书本上的那几个单词句子。而且,整节课都是在讲那几个单词或句子,学生很快就会产生抵触心理。所以,我觉得巩固延伸知识,也是一节好课不可或缺的一部分。教师要根据教学内容设置各种任务,引导学生积极参与完成任务。鼓励学生编排灵活多样的练习,如角色表演、情境会话、趣味游戏等。用激励的语言评价学生,引导他们大胆的去说、去演,从而培养学生运用语言的能力。例如为了减轻学生开口说的心理压力,不搞每错必纠,我经常采用竞赛法和游戏,让学生分为几个小组,以抢答的形式引进竞争机制,比赛的内容包括抢答单词、用词造句、即兴翻译、快速反应等,然后累计各组的分数, 表扬和奖励得分最高的一组。由此,为学生提供自我表现的机会,符合学生争强上进的心理特征。许多学生跃跃欲试,学习积极性自然提高。
　　另外,教师还可以充分发挥游戏的作用,根据教学内容,恰当地把游戏引入课堂,让学生在游戏中参与语言交际,在游戏中使用语言,寓学于乐。当一个教师看到自己的学生每天都很开心地学习,那么,教师自己也会被感染,在学生“乐学”的同时,教师也“乐教”。教学有法,教无定法,无论你采用什么样的教学方法,都要突出兴趣培养,激发学生积极参与,大胆实践,让学生充分体验成功的喜悦,努力使学生成为学习的主人。
　　责任编辑 魏文琦