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在当前的教学模式中，开放式教学正成为热点，初中物理教学也需紧跟时代的步伐，拓宽视野，探索出一套符合学生心理特点、生动活泼、行之有效的开放式初中物理教学方法.在开放式物理教学中，由于初中生自身心理的特点，处于不同学习时期的学生对于物理的领悟和接受能力各有差异，因此，在提出开放式物理教学模式的时候，应给于特别关注.教学中，可以从以下三方面来打造开放的初中物理课堂.
1多维拓展，让物理教学内容更开放
物理知识的学习重在理解记忆，最行之有效的方式就是激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的驱使下发挥出自己的主动性和创造性，从而更好地理解物理知识，这也是物理新课标对开放式课堂的要求.在教学内容的撷取上，教师要善于进行多维拓展，从而让物理教学内容更开放.
1.1利用物理史料，丰富教学内容
物理是一门发展比较悠远的学科，我们的生活得以进步和改善在很大程度上都离不开物理学的进步，同时，在物理的发展史中又有很多名人轶事.教学中，可以利用物理史料，丰富教学内容.例如，在教学“牛顿第一定律”时，给学生讲述“牛顿被苹果砸到”的故事，如果是普通人就会认为这是一件在平常不过的事情，不会去深究，而只有牛顿，他会执着地去寻找“苹果只往下落”的原因，正是因为他的不寻常思维和坚持不懈的努力，从而才有了“牛顿第一定律”.
1.2渗透相关学科，拓展教学内容
众所周知，知识是一个错综复杂的体系，而我们通过一些比较明显的区别将之划分为不同的学科，在长期的发展中，虽然这些学科表象上已自成一体，但其本质却还是存在千丝万缕的联系.因此，我们在进行物理教学时，一定要从其本质出发，联系不同的学科内容将知识阐述得更深刻详细.例如，在教学“电”这一部分内容时，教师要善于渗透电的化学性质等相关的内容，就必须将这两个学科联系起来讲解才能更好地帮助学生学习，从而获得牢固、深刻的知识体验.
1.3联系生活实际，活化教学内容
虽然现在人们普遍认为物理是一门很深奥的学科，但物理其实研究的是我们生活中最普遍、最基本的自然规律.例如，在教学“声音”时，笔者就让学生通过隔空喊话、贴墙壁说话以及对着一个封闭的环境喊话来分析声音的特性.通过这样的方式，不仅能让学生切实感受到“声音”，更能提升他们展开深入学习的兴趣.
2灵活运用，让物理教学方法更开放
开放的物理课堂学生肯定是学得生动活泼的.初中物理教学由于其教学对象的个性发展和成长的差异性，必须要求设计不同的教学方法，为学生学习物理获得新的发展和提升兴趣而实行多元化开放式的教学.
2.1设计开放的问题
物理课堂教学中，如果教师提出的问题是单一的、封闭的，学生开展的学习活动肯定是没有开放性的.教师要善于根据教学内容为学生设计开放的问题，这样，才能引导学生进行开放式的物理学习.例如，在教学“比热容”的内容时，就可以设计这样的问题：通过对比热容的概念学习，你怎样认识比热容？比热容是如何为我们的生活服务的？这样，就能够引导学生在课堂上灵活地选择适合自己的学习方式进行学习.
2.2进行开放的实验
实验是初中生学习物理知识的主要方式之一.教师要根据教学内容引导学生进行开放式的物理实验，引导学生在实验中获得丰富的物理感知.
（1）设计开放物理实验场景.对于初中物理教学而言，很多理论知识都是需要通过实验来表述的.而实验场景是物理实验的关键之一.教师在引导学生进行物理实验时，要为他们设计开放物理实验场景.例如，在教学“欧姆定律”时，可以给学生提供开放式的实验器材，而不是给学生固定的实验器材，这样，学生就能够根据教师所提供的实验器材进行自己设计的实验，这样，就能够有效改变传统物理实验教学中“教实验”的现象，能够有效地让学生的思维得到开放化的培养，让他们感受到学习的快乐，更帮助他们完成了主动积极的探究过程.
（2）进行开放的物理实验探究.为学生设计开放的的物理实验场景以后，教师还要善于引导学生进行开放的物理实验探究.例如，在教学“阿基米德原理”时，笔者让学生两两自由组合，并给每个小组一天的时间，自己设计实验步骤、自己准备实验器材、自己解决实验问题等，学生在这样的实验安排中，会最大程度地发挥自己的想象力，并调动起自己的所有资源来完成实验.
（3）挖掘开放的物理实验资源.就向前面提到的那样，物理学科是研究生活中最基本的自然规律的.教师要善于联系生活实际挖掘开放的物理实验资源.例如，在教学“光现象”的内容时，笔者就让学生联系实际生活思考，为什么把筷子插到水中时我们看到的筷子在水面处折断？为什么雨后会出现七色的彩虹？这样，教师在学生回答的基础上再把这一些问题提炼成物理实验所要研究的问题，让学生结合生活现象和生活资源进行光的相关现象的研究.这样，就能够有效地提高学生的实验兴趣和积极性.
3注重互动，让物理教学过程更开放
初中生的物理学习过程如果被局限于不开放的环境中，必然导致教学效率的低效.因此，初中物理课堂教学应该注重互动性，应该让物理教学过程更开放.
3.1创设开放互动的课堂氛围
愉悦的课堂环境能大大提升教学效率.因此，在初中物理教学中，教师要充分体会初中生的心理特点，为他们创造一个积极向上、快乐愉悦的课堂环境.例如，在教学“电”的内容时，笔者让学生们设想一下如果没有电了，我们的生活会怎样？学生在这个问题上展开了自己的想象力，说出了很多可能出现的问题，其中不乏一些搞笑段子，整个课堂都变得欢声笑语起来，那接下来对知识的讲解也就变得水到渠成了.
3.2设计开放多向的课堂互动
教师要善于改变传统物理课堂上“教师讲、学生听”的单一师生互动形式.教师作为整个课堂的主持者和旁观者，要引导学生积极开动脑筋，以自己理解的方式演绎出来，接受其他同学的建议并进行改进，让每一个学生实实在在地参与教学，给每一个学生发挥潜能和提高创新能力的机会.
3.3进行开放有效课堂调控
教学课堂虽说讲究开放，但这个开放是有序的、有效的，而并非杂乱无章的.而教师要想有效地实现开放而又不陷入“乱”中，最好的办法就是加强对课堂教学的调控.要从学生的实际学情出发设计问题情境，从思维上贴近学生，这样，开放式课堂必然能远离“杂乱无章”.
3.4进行开放有效的学习评价
对于初中物理教学来说，在某种程度上采用的还是传统教学评价方式，已经不能适应新形势下课程发展对教学的要求.初中物理教学评价应该符合现代教学的快速发展，应该建立开放的教学评价体系，它体现了一种互动的师生关系，它的评价内容与评价方式应根据不同情况做出相应选择.具体地说，初中生的物理知识体系还处于易变状态，所以应加强动态性的过程评价、注重学习过程，淡化学习结果.比如，可以对初中生的物理学习成长过程进行评价，即将学生物理学习的成长过程全程记录下来，包括从最初对物理知识的毫无了解，到最后的掌握，从最初对物理学习的毫无兴趣，到最后的兴趣盎然等等，这种评价方式强调反映学生物理学习过程的真实性和完整性.
总之，开放式课堂设计是初中物理教学阶段以至整个义务教学的重中之重，我们教师只有严于律己，从学生出发，从教育出发，才能真正为提高学生的综合素质尽自己的绵薄之力.开放式初中物理还有待于进一步摸索探讨，其中的学问很深，可开发的资源很丰富，笔者撰写此文意在抛砖引玉，吸引更多的物理老师积极参与探索.
1多维拓展，让物理教学内容更开放
物理知识的学习重在理解记忆，最行之有效的方式就是激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的驱使下发挥出自己的主动性和创造性，从而更好地理解物理知识，这也是物理新课标对开放式课堂的要求.在教学内容的撷取上，教师要善于进行多维拓展，从而让物理教学内容更开放.
1.1利用物理史料，丰富教学内容
物理是一门发展比较悠远的学科，我们的生活得以进步和改善在很大程度上都离不开物理学的进步，同时，在物理的发展史中又有很多名人轶事.教学中，可以利用物理史料，丰富教学内容.例如，在教学“牛顿第一定律”时，给学生讲述“牛顿被苹果砸到”的故事，如果是普通人就会认为这是一件在平常不过的事情，不会去深究，而只有牛顿，他会执着地去寻找“苹果只往下落”的原因，正是因为他的不寻常思维和坚持不懈的努力，从而才有了“牛顿第一定律”.
1.2渗透相关学科，拓展教学内容
众所周知，知识是一个错综复杂的体系，而我们通过一些比较明显的区别将之划分为不同的学科，在长期的发展中，虽然这些学科表象上已自成一体，但其本质却还是存在千丝万缕的联系.因此，我们在进行物理教学时，一定要从其本质出发，联系不同的学科内容将知识阐述得更深刻详细.例如，在教学“电”这一部分内容时，教师要善于渗透电的化学性质等相关的内容，就必须将这两个学科联系起来讲解才能更好地帮助学生学习，从而获得牢固、深刻的知识体验.
1.3联系生活实际，活化教学内容
虽然现在人们普遍认为物理是一门很深奥的学科，但物理其实研究的是我们生活中最普遍、最基本的自然规律.例如，在教学“声音”时，笔者就让学生通过隔空喊话、贴墙壁说话以及对着一个封闭的环境喊话来分析声音的特性.通过这样的方式，不仅能让学生切实感受到“声音”，更能提升他们展开深入学习的兴趣.
2灵活运用，让物理教学方法更开放
开放的物理课堂学生肯定是学得生动活泼的.初中物理教学由于其教学对象的个性发展和成长的差异性，必须要求设计不同的教学方法，为学生学习物理获得新的发展和提升兴趣而实行多元化开放式的教学.
2.1设计开放的问题
物理课堂教学中，如果教师提出的问题是单一的、封闭的，学生开展的学习活动肯定是没有开放性的.教师要善于根据教学内容为学生设计开放的问题，这样，才能引导学生进行开放式的物理学习.例如，在教学“比热容”的内容时，就可以设计这样的问题：通过对比热容的概念学习，你怎样认识比热容？比热容是如何为我们的生活服务的？这样，就能够引导学生在课堂上灵活地选择适合自己的学习方式进行学习.
2.2进行开放的实验
实验是初中生学习物理知识的主要方式之一.教师要根据教学内容引导学生进行开放式的物理实验，引导学生在实验中获得丰富的物理感知.
（1）设计开放物理实验场景.对于初中物理教学而言，很多理论知识都是需要通过实验来表述的.而实验场景是物理实验的关键之一.教师在引导学生进行物理实验时，要为他们设计开放物理实验场景.例如，在教学“欧姆定律”时，可以给学生提供开放式的实验器材，而不是给学生固定的实验器材，这样，学生就能够根据教师所提供的实验器材进行自己设计的实验，这样，就能够有效改变传统物理实验教学中“教实验”的现象，能够有效地让学生的思维得到开放化的培养，让他们感受到学习的快乐，更帮助他们完成了主动积极的探究过程.
（2）进行开放的物理实验探究.为学生设计开放的的物理实验场景以后，教师还要善于引导学生进行开放的物理实验探究.例如，在教学“阿基米德原理”时，笔者让学生两两自由组合，并给每个小组一天的时间，自己设计实验步骤、自己准备实验器材、自己解决实验问题等，学生在这样的实验安排中，会最大程度地发挥自己的想象力，并调动起自己的所有资源来完成实验.
（3）挖掘开放的物理实验资源.就向前面提到的那样，物理学科是研究生活中最基本的自然规律的.教师要善于联系生活实际挖掘开放的物理实验资源.例如，在教学“光现象”的内容时，笔者就让学生联系实际生活思考，为什么把筷子插到水中时我们看到的筷子在水面处折断？为什么雨后会出现七色的彩虹？这样，教师在学生回答的基础上再把这一些问题提炼成物理实验所要研究的问题，让学生结合生活现象和生活资源进行光的相关现象的研究.这样，就能够有效地提高学生的实验兴趣和积极性.
3注重互动，让物理教学过程更开放
初中生的物理学习过程如果被局限于不开放的环境中，必然导致教学效率的低效.因此，初中物理课堂教学应该注重互动性，应该让物理教学过程更开放.
3.1创设开放互动的课堂氛围
愉悦的课堂环境能大大提升教学效率.因此，在初中物理教学中，教师要充分体会初中生的心理特点，为他们创造一个积极向上、快乐愉悦的课堂环境.例如，在教学“电”的内容时，笔者让学生们设想一下如果没有电了，我们的生活会怎样？学生在这个问题上展开了自己的想象力，说出了很多可能出现的问题，其中不乏一些搞笑段子，整个课堂都变得欢声笑语起来，那接下来对知识的讲解也就变得水到渠成了.
3.2设计开放多向的课堂互动
教师要善于改变传统物理课堂上“教师讲、学生听”的单一师生互动形式.教师作为整个课堂的主持者和旁观者，要引导学生积极开动脑筋，以自己理解的方式演绎出来，接受其他同学的建议并进行改进，让每一个学生实实在在地参与教学，给每一个学生发挥潜能和提高创新能力的机会.
3.3进行开放有效课堂调控
教学课堂虽说讲究开放，但这个开放是有序的、有效的，而并非杂乱无章的.而教师要想有效地实现开放而又不陷入“乱”中，最好的办法就是加强对课堂教学的调控.要从学生的实际学情出发设计问题情境，从思维上贴近学生，这样，开放式课堂必然能远离“杂乱无章”.
3.4进行开放有效的学习评价
对于初中物理教学来说，在某种程度上采用的还是传统教学评价方式，已经不能适应新形势下课程发展对教学的要求.初中物理教学评价应该符合现代教学的快速发展，应该建立开放的教学评价体系，它体现了一种互动的师生关系，它的评价内容与评价方式应根据不同情况做出相应选择.具体地说，初中生的物理知识体系还处于易变状态，所以应加强动态性的过程评价、注重学习过程，淡化学习结果.比如，可以对初中生的物理学习成长过程进行评价，即将学生物理学习的成长过程全程记录下来，包括从最初对物理知识的毫无了解，到最后的掌握，从最初对物理学习的毫无兴趣，到最后的兴趣盎然等等，这种评价方式强调反映学生物理学习过程的真实性和完整性.
总之，开放式课堂设计是初中物理教学阶段以至整个义务教学的重中之重，我们教师只有严于律己，从学生出发，从教育出发，才能真正为提高学生的综合素质尽自己的绵薄之力.开放式初中物理还有待于进一步摸索探讨，其中的学问很深，可开发的资源很丰富，笔者撰写此文意在抛砖引玉，吸引更多的物理老师积极参与探索.