论文部分内容阅读
摘 要 在大专生数学学习基础普遍薄弱的现实情形下，通过一系列的方法，努力使学生重拾信心，产生学习数学的兴趣，取得事半功倍的学习效果。
关键词 兴趣 应用 实验 数学文化 考核
中图分类号：G71 文献标识码：A
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习的动力来源，学生只有有了学习兴趣，上课时注意力才能集中，思维才能活跃，他们在学习中才能变得快乐，而老师的教学效率也会显著提高。只有培养出学生对数学学习的兴趣，他们才会去主动求知，才能更好地去学习。五年大专的学生学习基础普遍比较薄弱，不仅缺乏学习的兴趣而且缺乏学习的信心，如何才能让他们对学习重新产生兴趣，重拾信心呢？可以从以下几个方面来展开实践。
（1）给学生课堂上学习的主动权
目前我国在教育方法上大力提倡以学生为主体，以老师为主导的教学新理念。所以老师在课堂数学教学当中，应充分发挥主导的作用，坚持以学生为主体，把更多的课堂时间留给学生。让他们尝试进行自主的学习，从而去发现学习的快乐。只有学生掌握了课堂上的主动权，才能针对自己的疑问去找寻解决的办法，才能去发现问题、思考问题、解决问题，才能提高他们自主学习的意识以及自身学习的兴趣。
（2）联系生活
数学在人们的日常生活中应用广泛，与我们的日常生活密不可分。因此对学生数学学习兴趣的培养不能只源于课堂，应当与现实生活联系起来，让数学的教学更贴近于生活，让学生感受到生活中到处都有数学的存在，让他们在学习中更加自然。注重应用，还应该突出职业教育的特色，加强与专业课程的衔接，更好地体现五年制大专数学课程的功能。课件中的实例最好都选自有关专业课程中的实例，为学生学习后续的专业课提供数学模型，减少障碍。
（3）开设数学实验课，开展数学建模竞赛
数学实验课程的主要目的就是激发学生自己动手的能力，在研究的过程中学习、探索和发现数学的本质。数学实验课程可使学生从不同的角度看数学、感受数学，从而发现数学的文化，启发学生创新，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。而且，数学实验课程也可作为数学建模的基础课程，提高学生掌握数学建模的基本能力。随着科技的不断进步，数学已经渗透到很多科学领域，而数学模型就是数学的技术形式。数学建模比赛，可以培养学生团结协作的能力，提高学生思维能力，这些都是数学文化的价值体现，对提高学生的数学素质有积极的作用。针对大专学生的实际情况，可以在班级内部开展数学建模竞赛，将竞赛精神引入到课堂教学中来，激发学生的学习热情和主动性。
（4）将数学文化带进课堂
数学文化的影响是在潜移默化中进行的。数学文化是一种无形的力量，约束和规范着人们的思维方式。在一般数学的教学中，黑板上冰冷的公式、枯燥的课堂氛围和难以理解的数学思维让很多学生在学习数学时产生厌学的情绪。相反，如果在教师的正确指导下，介绍数学的历史和发展、数学家的创新精神和数学的美学价值等，让学生从艺术和理性的角度看数学，用科学的思维对待周围的世界，使学生可以运用数学知识解决实际问题，把数学改造自然等价值展现出来，那么这样的数学教学无疑是成功的，因为学生逐步形成了正确的数学观，并成为其科学世界观的一部分。
（5）改革考核方式
目前的高校考核方法多沿用传统的课程考试方法，时间一般定在期末，形式上基本是笔试，从考试的内容看，知识性记忆性的东西占绝大多数，至于对智力性和技能性的东西则考察很少。这就导致了学生为了通过考试而出现一些不能不引起我们深思的“投机学习”现象。要对传统考试方式进行改革，建立客观公正，尊重个体和差异的考核方式，首先要改变目前高校考试的时间和空间，在考试方法上实行平时、期中、期末相结合；开卷、闭卷相结合；以学生在讨论、作业等方面的日常表现为依据，在不同的教学阶段采取不同的考试方法，这必然能够增强考试结果的有效性。数学不仅仅是一种重要的“工具”或者方法，更重要的是一种思维模式，因此要求学生在理论知识的学习和掌握上，以必需、够用为度；而对学生了解利用数学理论和方法分析和解决实际问题的全过程有严格要求。可以实行教考分离，加强试题库的建设，有效地避免老师、学生考前突击，更客观地反映教学效果。这样既可以增强教师的责任性，又能提高学生学习的自觉性，有利于调动教与学两方面的积极性。
数学在学习上是离不开兴趣的，只有培养学生对数学学习的兴趣，才能让他们掌握更多的知识，才能提高课堂教学的效率。学生学习兴趣培养的方法有多种， 只要我们能够多管齐下，对症下药，让他们对数学产生浓厚的兴趣，那么他们就会认为学习数学是一种享受，而学习效率自然就会提高。
参考文献
[1] 朱春浩.以应用能力培养为主线，建立高职数学课程体系[J].职业技术教育，2001（4）：24-26.
[2] 张奠宙，李士琦，李俊.数学教育学导论[M].北京：高等教育出版社，2003，4.
[3] 张景斌，彭刚.PISA对我国数学教育评价改革的启示[J].数学通报，2004，8.
[4] 仰动升.现代教育技术与数学教学改革探讨[J].高等数学研究，2001，3.
[5] 董妍.学业情绪与发展[J].安徽教育，2009（6）.
[6] 陈俊.关于初中数学教学中学生学习兴趣的培养[J].教学艺术，2010（4）.
关键词 兴趣 应用 实验 数学文化 考核
中图分类号：G71 文献标识码：A
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习的动力来源，学生只有有了学习兴趣，上课时注意力才能集中，思维才能活跃，他们在学习中才能变得快乐，而老师的教学效率也会显著提高。只有培养出学生对数学学习的兴趣，他们才会去主动求知，才能更好地去学习。五年大专的学生学习基础普遍比较薄弱，不仅缺乏学习的兴趣而且缺乏学习的信心，如何才能让他们对学习重新产生兴趣，重拾信心呢？可以从以下几个方面来展开实践。
（1）给学生课堂上学习的主动权
目前我国在教育方法上大力提倡以学生为主体，以老师为主导的教学新理念。所以老师在课堂数学教学当中，应充分发挥主导的作用，坚持以学生为主体，把更多的课堂时间留给学生。让他们尝试进行自主的学习，从而去发现学习的快乐。只有学生掌握了课堂上的主动权，才能针对自己的疑问去找寻解决的办法，才能去发现问题、思考问题、解决问题，才能提高他们自主学习的意识以及自身学习的兴趣。
（2）联系生活
数学在人们的日常生活中应用广泛，与我们的日常生活密不可分。因此对学生数学学习兴趣的培养不能只源于课堂，应当与现实生活联系起来，让数学的教学更贴近于生活，让学生感受到生活中到处都有数学的存在，让他们在学习中更加自然。注重应用，还应该突出职业教育的特色，加强与专业课程的衔接，更好地体现五年制大专数学课程的功能。课件中的实例最好都选自有关专业课程中的实例，为学生学习后续的专业课提供数学模型，减少障碍。
（3）开设数学实验课，开展数学建模竞赛
数学实验课程的主要目的就是激发学生自己动手的能力，在研究的过程中学习、探索和发现数学的本质。数学实验课程可使学生从不同的角度看数学、感受数学，从而发现数学的文化，启发学生创新，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。而且，数学实验课程也可作为数学建模的基础课程，提高学生掌握数学建模的基本能力。随着科技的不断进步，数学已经渗透到很多科学领域，而数学模型就是数学的技术形式。数学建模比赛，可以培养学生团结协作的能力，提高学生思维能力，这些都是数学文化的价值体现，对提高学生的数学素质有积极的作用。针对大专学生的实际情况，可以在班级内部开展数学建模竞赛，将竞赛精神引入到课堂教学中来，激发学生的学习热情和主动性。
（4）将数学文化带进课堂
数学文化的影响是在潜移默化中进行的。数学文化是一种无形的力量，约束和规范着人们的思维方式。在一般数学的教学中，黑板上冰冷的公式、枯燥的课堂氛围和难以理解的数学思维让很多学生在学习数学时产生厌学的情绪。相反，如果在教师的正确指导下，介绍数学的历史和发展、数学家的创新精神和数学的美学价值等，让学生从艺术和理性的角度看数学，用科学的思维对待周围的世界，使学生可以运用数学知识解决实际问题，把数学改造自然等价值展现出来，那么这样的数学教学无疑是成功的，因为学生逐步形成了正确的数学观，并成为其科学世界观的一部分。
（5）改革考核方式
目前的高校考核方法多沿用传统的课程考试方法，时间一般定在期末，形式上基本是笔试，从考试的内容看，知识性记忆性的东西占绝大多数，至于对智力性和技能性的东西则考察很少。这就导致了学生为了通过考试而出现一些不能不引起我们深思的“投机学习”现象。要对传统考试方式进行改革，建立客观公正，尊重个体和差异的考核方式，首先要改变目前高校考试的时间和空间，在考试方法上实行平时、期中、期末相结合；开卷、闭卷相结合；以学生在讨论、作业等方面的日常表现为依据，在不同的教学阶段采取不同的考试方法，这必然能够增强考试结果的有效性。数学不仅仅是一种重要的“工具”或者方法，更重要的是一种思维模式，因此要求学生在理论知识的学习和掌握上，以必需、够用为度；而对学生了解利用数学理论和方法分析和解决实际问题的全过程有严格要求。可以实行教考分离，加强试题库的建设，有效地避免老师、学生考前突击，更客观地反映教学效果。这样既可以增强教师的责任性，又能提高学生学习的自觉性，有利于调动教与学两方面的积极性。
数学在学习上是离不开兴趣的，只有培养学生对数学学习的兴趣，才能让他们掌握更多的知识，才能提高课堂教学的效率。学生学习兴趣培养的方法有多种， 只要我们能够多管齐下，对症下药，让他们对数学产生浓厚的兴趣，那么他们就会认为学习数学是一种享受，而学习效率自然就会提高。
参考文献
[1] 朱春浩.以应用能力培养为主线，建立高职数学课程体系[J].职业技术教育，2001（4）：24-26.
[2] 张奠宙，李士琦，李俊.数学教育学导论[M].北京：高等教育出版社，2003，4.
[3] 张景斌，彭刚.PISA对我国数学教育评价改革的启示[J].数学通报，2004，8.
[4] 仰动升.现代教育技术与数学教学改革探讨[J].高等数学研究，2001，3.
[5] 董妍.学业情绪与发展[J].安徽教育，2009（6）.
[6] 陈俊.关于初中数学教学中学生学习兴趣的培养[J].教学艺术，2010（4）.