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摘要：“素质教育”理念自提出以来得到全国范围内的积极响应，且在小学英语教学中的应用已初见成效，其教学模式得以优化且教学手段得以创新，教育游戏更加符合小学生的身心发展规律，可以满足学生对于新鲜事物的求知欲以及对于未知世界的探索欲，而教育游戏与课堂教学的有机结合可以有效提高学生学习兴趣以及参与度，为此本文结合小学英语教材内容并对其应用策略进行深入分析。
关键词：教育游戏;小学英语教学;应用策略
教育游戏就是指教育活动以及游戏活动的有机结合，以确保教学活动高效进行以及学生综合素养培养为根本目的，狭义上的教育游戏是指基于计算机技术的游戏，而广义上的教育游戏则是至一切可以促进教育活动的游戏，这种教学方式使得课堂趣味性得到有效提升，改变了传统教育模式之下的沉闷课堂氛围，且所有游戏活动的设计均服务于教育活动，充分体现了“寓学于乐”这一教育观点。
一、 在听力教学中的应用
小学英语教学是基础性教学任务，其中的听力训练是学生听懂英语的重要前提，这要求学生具有较高的专注力，但小学生的思维较为活跃，教师一定要通过激发学生兴趣并吸引学生助力作为教学工作的开展前提。以《Where’s the cat？》一课为例，教师应当为学生创建一个听力专项课堂，第一遍只需静听并理解课文意思即可，第二遍需要跟读或分角色朗读，充分利用学生的竞争心理，将学生进行分组并展示读文情况，引导学生选择喜欢的情节并尝试进行表演，详细描述竞赛规则并促进组间良性竞争，教师在教学过程中需要观察学生反应并予以适当指导，评价听力训练结果并带领学生进行课堂小结，针对“where”、“bag”、“pen”、“yellow”以及“blue”等单词进行再现，示意学生如何在实际情境中运用本节课的词汇及句型，进而教会学生使用表示方位的介词in以及Where句型。
二、 在口语教学中的应用
小学阶段是学生语音启蒙及口语发展的关键阶段，对于这一板块的教学工作而言应当强调认识发音及表达流利等教育目标，教师应当为学生创设一个生活化的英语环境[1]，引导学生大胆的开口说英语并在互动中实现其口语能力的有效提高。以《How are you？》一课为例，教师应当明确教学目标，即引导学生使用“Good morning！”进行早晨问好、以“How are you？”問候对方近况并以“I’m fine”进行回答，分别找四名同学扮演“Amy”、“Sam”、“Lingling”以及“Daming”并进行日常对话，以此提高学生的参与度并激发其学习兴趣，而教师需要强调基础英文字母的发音、单词的拼读方法以及单词的重音，发展学生的英语语感并培养其综合应用与问题解决的能力，进而实现其英语学科素养的提高。
三、 在阅读教学中的应用
阅读教学是英语教学中的重要组成部分，课文中蕴含的语法则是小学英语的教学重点，语法是指语言应用的规则，若学生的语法基础不过关，那么积累再多的词汇也不能正确的使用。以《I like football》一课为例，教师应当引入教学游戏来弥补语法教学的枯燥无味，阅读课文的篇幅长短不一，要想正确的理解课文内容就必须对句子成分进行准确划分，本节课的知识点为体育运动，通过阅读课文来掌握“I like...”及“I don’t like...”等句型，教师可借用多媒体课件并对其中的句子成分、语法应用以及中心主旨加以明示，为学生提出一系列问题并引导学生结合课文内容找出答案，在促进学生独立思考的过程中培养其阅读能力、归纳能力以及问题解决能力，这对于提高课堂教学效率具有重要意义[2]。
四、 在写作教学中的应用
写作训练的有效进行需要以足够的单词储备以及语法的熟练掌握为前提，而单词教学则是基础性教学内容，词汇量在一定程度上决定了语言的表达及理解能力，现有教育经验为重复记忆，但教学效果受到小学生自身身心发展特点的影响，为此教师应当结合教育游戏来预防其产生抵触情绪[3]。以《What do you like》一课为例，教师可以选定主题并对学生进行课上写作训练，设定教学目标时以帮助学生掌握“ketchcp”、“chips”、“fried chicken”及“salad”等相关单词为主并掌握“What do you like？”这一句型的使用方法，但单词教学过于单调，词汇量较多且变化多样，死记硬背并不是最佳途径，教师可以利用竞赛的方式来加强学生的记忆深度，引导学生将学到的单词巧妙的应用在写作训练之中。
结束语：
教育游戏与教学活动的有机结合可以改善传统英语课堂的沉闷气氛，教学的趣味性及有效性得到大大提升，这对于促进学生在听、说、读、写等方面的全面发展具有重要意义，符合现阶段有关素质教育的各项要求，应当得到推广应用。
参考文献：
[1]王玉.关于在小学英语口语教学中应用游戏教学法的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2021（09）：247-248.
[2]张一帆.优化小学英语课堂教学，提高课堂教学效率[J].品位·经典，2021（03）：160-161.
[3]姚洁.探讨课堂游戏在英语教学中的必要性[J].北京印刷学院学报，2021，29（S1）：187-189.
关键词：教育游戏;小学英语教学;应用策略
教育游戏就是指教育活动以及游戏活动的有机结合，以确保教学活动高效进行以及学生综合素养培养为根本目的，狭义上的教育游戏是指基于计算机技术的游戏，而广义上的教育游戏则是至一切可以促进教育活动的游戏，这种教学方式使得课堂趣味性得到有效提升，改变了传统教育模式之下的沉闷课堂氛围，且所有游戏活动的设计均服务于教育活动，充分体现了“寓学于乐”这一教育观点。
一、 在听力教学中的应用
小学英语教学是基础性教学任务，其中的听力训练是学生听懂英语的重要前提，这要求学生具有较高的专注力，但小学生的思维较为活跃，教师一定要通过激发学生兴趣并吸引学生助力作为教学工作的开展前提。以《Where’s the cat？》一课为例，教师应当为学生创建一个听力专项课堂，第一遍只需静听并理解课文意思即可，第二遍需要跟读或分角色朗读，充分利用学生的竞争心理，将学生进行分组并展示读文情况，引导学生选择喜欢的情节并尝试进行表演，详细描述竞赛规则并促进组间良性竞争，教师在教学过程中需要观察学生反应并予以适当指导，评价听力训练结果并带领学生进行课堂小结，针对“where”、“bag”、“pen”、“yellow”以及“blue”等单词进行再现，示意学生如何在实际情境中运用本节课的词汇及句型，进而教会学生使用表示方位的介词in以及Where句型。
二、 在口语教学中的应用
小学阶段是学生语音启蒙及口语发展的关键阶段，对于这一板块的教学工作而言应当强调认识发音及表达流利等教育目标，教师应当为学生创设一个生活化的英语环境[1]，引导学生大胆的开口说英语并在互动中实现其口语能力的有效提高。以《How are you？》一课为例，教师应当明确教学目标，即引导学生使用“Good morning！”进行早晨问好、以“How are you？”問候对方近况并以“I’m fine”进行回答，分别找四名同学扮演“Amy”、“Sam”、“Lingling”以及“Daming”并进行日常对话，以此提高学生的参与度并激发其学习兴趣，而教师需要强调基础英文字母的发音、单词的拼读方法以及单词的重音，发展学生的英语语感并培养其综合应用与问题解决的能力，进而实现其英语学科素养的提高。
三、 在阅读教学中的应用
阅读教学是英语教学中的重要组成部分，课文中蕴含的语法则是小学英语的教学重点，语法是指语言应用的规则，若学生的语法基础不过关，那么积累再多的词汇也不能正确的使用。以《I like football》一课为例，教师应当引入教学游戏来弥补语法教学的枯燥无味，阅读课文的篇幅长短不一，要想正确的理解课文内容就必须对句子成分进行准确划分，本节课的知识点为体育运动，通过阅读课文来掌握“I like...”及“I don’t like...”等句型，教师可借用多媒体课件并对其中的句子成分、语法应用以及中心主旨加以明示，为学生提出一系列问题并引导学生结合课文内容找出答案，在促进学生独立思考的过程中培养其阅读能力、归纳能力以及问题解决能力，这对于提高课堂教学效率具有重要意义[2]。
四、 在写作教学中的应用
写作训练的有效进行需要以足够的单词储备以及语法的熟练掌握为前提，而单词教学则是基础性教学内容，词汇量在一定程度上决定了语言的表达及理解能力，现有教育经验为重复记忆，但教学效果受到小学生自身身心发展特点的影响，为此教师应当结合教育游戏来预防其产生抵触情绪[3]。以《What do you like》一课为例，教师可以选定主题并对学生进行课上写作训练，设定教学目标时以帮助学生掌握“ketchcp”、“chips”、“fried chicken”及“salad”等相关单词为主并掌握“What do you like？”这一句型的使用方法，但单词教学过于单调，词汇量较多且变化多样，死记硬背并不是最佳途径，教师可以利用竞赛的方式来加强学生的记忆深度，引导学生将学到的单词巧妙的应用在写作训练之中。
结束语：
教育游戏与教学活动的有机结合可以改善传统英语课堂的沉闷气氛，教学的趣味性及有效性得到大大提升，这对于促进学生在听、说、读、写等方面的全面发展具有重要意义，符合现阶段有关素质教育的各项要求，应当得到推广应用。
参考文献：
[1]王玉.关于在小学英语口语教学中应用游戏教学法的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2021（09）：247-248.
[2]张一帆.优化小学英语课堂教学，提高课堂教学效率[J].品位·经典，2021（03）：160-161.
[3]姚洁.探讨课堂游戏在英语教学中的必要性[J].北京印刷学院学报，2021，29（S1）：187-189.