在信息化社会中,Internet是一个资源宝库,正向各个领域渗透。为适应时代发展的需要,培养具有信息素质和创新素质的新型人才,进而提高全民素质,教育部门已经将信息技术课纳入中小学必修课程。信息技术是一门新兴学科,它明显区别于其他课程,2000年10月教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上明确提出要“努力推进信息技术与其他学科教学的整合”,并指出“信息技术与课程整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来。”要从根本上改变传统教学方式和评价手段,就要利用信息技术进行教学改革,探索新的教学模式,并使之与其他课程有效地整合,达到培养和提高学生能力的目的。吉林省从2001年秋季开学的高一年级起,把信息技术课作为必修课,并列入2002年的会考科目,这也是我省面向21世纪,落实第三次全教会精神、提高全民素质、培养具有信息素质和创新素质的新型人才的一项重要举措。
　　信息技术与课程整合,不是把信息技术仅仅作为辅助教学的工具,而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具,利用信息技术所提供的自主探索、合作学习、资源共享等学习环境,把学生的自主性、积极性充分地调动起来,使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效地锻炼。信息技术与课程整合是改变传统教学结构,实施创新人才培养的一条有效途径。
　　信息技术与课程整合的过程不仅仅是现代信息技术手段的运用过程,也是新的教学手段、教学方法的应用推广过程。由于它伴随教育、教学领域的深刻变革,因此也是革命的过程。
　　要紧紧围绕构建新型教学结构这一中心整合,新型教学结构要求教师在进行课程整合的教学设计工作中,注意教学系统的四个要素即教师、学生、教材、教学媒体的地位与作用。
　　首先,要利用多媒体技术辅助课堂教学,多媒体技术的应用改进了传统的教学模式,它以图文并茂、声像俱全、动静皆宜的表现形式;以化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果,优化了整个教学过程。在学习过程中,学生成了真正的主人,教师扮演的只是一个服务员的角色,随时接受学生的询问,在教学中培养了学生的创新精神,使学生成为教学过程中的主体。例如:听过一节语文课,是在多媒体网络教室上的,讲的是朱自清的《春》。这一节课很特别,教师并没有多余的言语,而是通过一些精美的图片,精致的动画让学生自己去体会春天的特点、春天的形态,让学生自己一点点发现、挖掘课文的精彩内容。通过教师动情的朗诵,人们好像看到了一幅幅春的画卷。下课了,仿佛余音绕梁,回味无穷。我敢说,这一节课让每个学生都很难忘。学生听得入神,教师讲得动情。这种可参与的学习环境有利于培养学生勇敢、大胆、自主、诚实、执着的精神,同时也有利于学生各项能力的提高。
　　其次,运用“学教并重”的理念来进行课程整合的教学设计,这样既可使计算机作为辅助教学的工具,又可作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具。
　　中小学信息技术与课程整合正是基于课程整合的理论和方法,为提高学生的信息技术水平,针对目前中小学信息技术课程存在的一些弊端而提出来的一种新的解决方法。它不按照固有的顺序将信息技术分为不同的章节,而是让不同学科的知识融入信息技术课程。
　　信息技术与课程整合是一个漫长的过程,是一项任重道远的艰巨任务。整合后的学科教学方式将是信息时代中课堂教学的主要方式,必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下,倡导和探索信息技术和课程整合的教学方式,对于提高学生的信息技术水平,培养学生的创新精神和实践能力,有着十分重要的现实意义。