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【摘 要】随着新课程的不断深化与改革，这给高中体育教学带来了新的生机与活力，使模块教学以其独特形式走入体育教学。这不但使体育教学更具有弹性，更开放，更灵活，还与不同学生的兴趣爱好与智能特点相适应，有利于激发学生的体育学习兴趣，增强体育教学的人性化。
【关键词】高中体育教学 模块教学 素质教育 教学体会与思考
一、结合教学实际，明确选项内容
高中体育模块教学给学生学习带来了更多的选择空间，使其能够依据自己的爱好、兴趣来自主选择学习内容，体现了现代教育中“以人为本”以及以“学生为主体”的创新性教学理念。与此同时，这也给体育教师带来了更高的挑战，对技术的要求更高，对教学的范围则更宽。因此，在确定选项时，应与院校教师的教学水平相结合，确定什么项目可以开展，由哪位体育教师进行任教，并考虑同学们的兴趣爱好，落实素质教育，适当加入素质练习。第一，配合教材内容。不能为了发展素质而追求运动量。第二，强化耐力、柔韧与灵敏的素质练习。如各球类运动、竞技体操、武术等项目。第三，注重力量素质的训练。如弹跳、耐力等与力量素质密切相关。
二、合理设置学习目标，尊重学生学习选择
模块教学的目标设计时，教师应从如下五个方面进行考虑：学生的运动技能、心理健康、身体健康、运动参与以及社会适应方面。这五个方面是相互联系的一个整体，不可将其分割。其中，教师在教学中更应关注学生的心理健康与社会适应目标的实现，这往往是体育与健康课程教学中教师易忽视的。因此，在高中体育教学中，教师要合理设置学习目标，与学生实际相符合，注意目标的难易程度。若所制定的目标太高，那么难以激发学生学习兴趣；而若目标过低，那么难以调动学生们的体育热情，因而，教师制定的学习目标，应让多数学生经过自己的努力后可以实现。同时，在目标制定时，还应以上述目标的五个层次进行明确，实现多样化目标，并从三维目标来进行描述，注意描述需简洁而具体。
其次，教师还应尊重学生的学习选择，进行合理编班开课。高中体育模块教学，学生可以自主选择所学习的内容，然后打破了原班级组合，再重新分班讲课。在自主选项过程中，教师应引导学生考虑自己的身体素质、兴趣爱好以及体育基础等，而合理地选出学习内容。通常而言，每个学年可展开一次选项，而每次可选择4个体育运动项目。在高三的第二学期，学生可选3学习个项目。而一模块课时通常是16到18课时。例如：某一位同学选一个学习项目，应先展开基础水平学习，再进入高一层水平学习，在学习完这两个水平层次后，则可再选修其他项目。同时，在班级编排时，应考虑教师因素、选项人数、学生水平层次、学生性别等，通常于年级内进行重新分班最佳。
三、科学、合理制定计划与安排课时内容
在开展体育教学时，科学、合理的计划是必不可少的，是教学成功的重要基础。在制定体育教学时，教师应考虑学生特点、院校实际等，并使计划具有针对性、可操作以及具体化，特别是体育模块教学，其计划更应与教学内容、学时与学分特征相结合，由具体教法、体育项目、学习目标等方面出发，以构成个性化的体育教学计划，呈现出教学的综合性、实践性以及基础性特征，从而培养学生的自学、探究与合作学习能力，提高教学的有效性。
然后就是课时内容的合理安排。在新课改下，高中体育有了更广的教学空间，打破了传统教学的僵硬局面，教师的自主权也更宽，与此同时，也对教师提出来新的研究课题，也就是教什么，如何教。在体育课标中，仅规定了某一类体育教学内容，却未具体到哪一项体育运动。因而，这需要教师思考学生易于接受哪一项体育运动，并可使其全面、健康发展。笔者认为，教师在模块选项时，应从师资配备、院校器材、场地以及学生特点等方面加以考虑，不但培养学生的“三基”，还应发展学生体能，全面发展学生知识与技能。
四、注重考核评价机制的完善，提高学生学习自觉性
在高中体育模块教学中，教师还应注重考核评价机制的完善。通过考核评价可以检测同学们是否达到本阶段或本课的教学目标。而有效的评价考核更能让同学们了解自己在学习中所获得的成绩，并发现自己的不足之处，以继续努力。因此，教师在实施考核评价时，不能只是单一笼统评价，而应结合具体学习需要，从教学三维目标来展开考核与评价，即学生在知识和技能方面，学生在过程和方法方面，以及学生在情感态度、价值观方面的表现。同时，教师还应注意考核评价不但要测还需评，知道测什么，又该怎样测，明白评什么，又如何去评；不但要重视“量化”考核，更应重视“质化” 评价。因而，将教师个性化评价与体质测试有机结合，这是对同学们进行前阶段总结，也是同学们后阶段需要努力的方向，特别是考核评价未达标的学生，教师更应多多关注，多多关心，多多鼓励，使其努力争取达标。
结论
总之，在高中体育教学中，精设教学模块，符合现代教学理念，符合学生发展规律，符合高中教学实际，还能够让教师将院校与自身条件相结合展开教学，这有助于提高教学效果与教学效率。同时，在组织模块教学时，教师应考虑教学实际，尊重学生的自由选择，科学合理地制定学习计划与目标以及安排课时内容，并完善考核评价，以全面促进学生发展，真正落实素质教育。
【参考文献】
［1］金兴华.对高中体育模块教学的几点思考[J].时代教育（教育教学版），2009（10）.
［2］唐亚兵.浅谈高中.体育与健康.模块教学[J].中国校外教育（理论），2008（12）.
［3］胡南能.对高中体育模块教学的几点认识[J].新课程（教育学术），2011（07）.
【关键词】高中体育教学 模块教学 素质教育 教学体会与思考
一、结合教学实际，明确选项内容
高中体育模块教学给学生学习带来了更多的选择空间，使其能够依据自己的爱好、兴趣来自主选择学习内容，体现了现代教育中“以人为本”以及以“学生为主体”的创新性教学理念。与此同时，这也给体育教师带来了更高的挑战，对技术的要求更高，对教学的范围则更宽。因此，在确定选项时，应与院校教师的教学水平相结合，确定什么项目可以开展，由哪位体育教师进行任教，并考虑同学们的兴趣爱好，落实素质教育，适当加入素质练习。第一，配合教材内容。不能为了发展素质而追求运动量。第二，强化耐力、柔韧与灵敏的素质练习。如各球类运动、竞技体操、武术等项目。第三，注重力量素质的训练。如弹跳、耐力等与力量素质密切相关。
二、合理设置学习目标，尊重学生学习选择
模块教学的目标设计时，教师应从如下五个方面进行考虑：学生的运动技能、心理健康、身体健康、运动参与以及社会适应方面。这五个方面是相互联系的一个整体，不可将其分割。其中，教师在教学中更应关注学生的心理健康与社会适应目标的实现，这往往是体育与健康课程教学中教师易忽视的。因此，在高中体育教学中，教师要合理设置学习目标，与学生实际相符合，注意目标的难易程度。若所制定的目标太高，那么难以激发学生学习兴趣；而若目标过低，那么难以调动学生们的体育热情，因而，教师制定的学习目标，应让多数学生经过自己的努力后可以实现。同时，在目标制定时，还应以上述目标的五个层次进行明确，实现多样化目标，并从三维目标来进行描述，注意描述需简洁而具体。
其次，教师还应尊重学生的学习选择，进行合理编班开课。高中体育模块教学，学生可以自主选择所学习的内容，然后打破了原班级组合，再重新分班讲课。在自主选项过程中，教师应引导学生考虑自己的身体素质、兴趣爱好以及体育基础等，而合理地选出学习内容。通常而言，每个学年可展开一次选项，而每次可选择4个体育运动项目。在高三的第二学期，学生可选3学习个项目。而一模块课时通常是16到18课时。例如：某一位同学选一个学习项目，应先展开基础水平学习，再进入高一层水平学习，在学习完这两个水平层次后，则可再选修其他项目。同时，在班级编排时，应考虑教师因素、选项人数、学生水平层次、学生性别等，通常于年级内进行重新分班最佳。
三、科学、合理制定计划与安排课时内容
在开展体育教学时，科学、合理的计划是必不可少的，是教学成功的重要基础。在制定体育教学时，教师应考虑学生特点、院校实际等，并使计划具有针对性、可操作以及具体化，特别是体育模块教学，其计划更应与教学内容、学时与学分特征相结合，由具体教法、体育项目、学习目标等方面出发，以构成个性化的体育教学计划，呈现出教学的综合性、实践性以及基础性特征，从而培养学生的自学、探究与合作学习能力，提高教学的有效性。
然后就是课时内容的合理安排。在新课改下，高中体育有了更广的教学空间，打破了传统教学的僵硬局面，教师的自主权也更宽，与此同时，也对教师提出来新的研究课题，也就是教什么，如何教。在体育课标中，仅规定了某一类体育教学内容，却未具体到哪一项体育运动。因而，这需要教师思考学生易于接受哪一项体育运动，并可使其全面、健康发展。笔者认为，教师在模块选项时，应从师资配备、院校器材、场地以及学生特点等方面加以考虑，不但培养学生的“三基”，还应发展学生体能，全面发展学生知识与技能。
四、注重考核评价机制的完善，提高学生学习自觉性
在高中体育模块教学中，教师还应注重考核评价机制的完善。通过考核评价可以检测同学们是否达到本阶段或本课的教学目标。而有效的评价考核更能让同学们了解自己在学习中所获得的成绩，并发现自己的不足之处，以继续努力。因此，教师在实施考核评价时，不能只是单一笼统评价，而应结合具体学习需要，从教学三维目标来展开考核与评价，即学生在知识和技能方面，学生在过程和方法方面，以及学生在情感态度、价值观方面的表现。同时，教师还应注意考核评价不但要测还需评，知道测什么，又该怎样测，明白评什么，又如何去评；不但要重视“量化”考核，更应重视“质化” 评价。因而，将教师个性化评价与体质测试有机结合，这是对同学们进行前阶段总结，也是同学们后阶段需要努力的方向，特别是考核评价未达标的学生，教师更应多多关注，多多关心，多多鼓励，使其努力争取达标。
结论
总之，在高中体育教学中，精设教学模块，符合现代教学理念，符合学生发展规律，符合高中教学实际，还能够让教师将院校与自身条件相结合展开教学，这有助于提高教学效果与教学效率。同时，在组织模块教学时，教师应考虑教学实际，尊重学生的自由选择，科学合理地制定学习计划与目标以及安排课时内容，并完善考核评价，以全面促进学生发展，真正落实素质教育。
【参考文献】
［1］金兴华.对高中体育模块教学的几点思考[J].时代教育（教育教学版），2009（10）.
［2］唐亚兵.浅谈高中.体育与健康.模块教学[J].中国校外教育（理论），2008（12）.
［3］胡南能.对高中体育模块教学的几点认识[J].新课程（教育学术），2011（07）.