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【摘 要】新能源科学与工程专业是一门实践性和应用性较强的专业，因此，实践教学环节是整个教学工作的核心环节和主要载体。本文从当前新能源科学与工程专业实践教学的现状进行分析，从教学目标体系、师资团队建设、教学内容体系以及教学管理体系四大方面进行实践教学的探索与研究。
【关键词】新能源科学与工程;实践教学;策略
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）34-0012-02
1 新能源科学与工程专业实践教学的现状
当前社会正处于工业高度发达的阶段，各种新能源产业和企业层出不穷，总体上来说新能源科学与工程专业人才的缺口比较大，因此，从市场需求的角度来说，新能源科学与工程专业具有良好的发展前景。但是，从市场反馈来看，该专业的毕业生在具体的工作中，存在理论知识难以转化为实践操作能力、解决问题能力较差、沟通协调能力较弱等問题，这些问题体现了教学培养环节中的缺陷与不足，也是亟须加强与完善的地方。
2 新能源科学与工程专业实践教学的框架体系
由于新能源科学与工程专业是一个新的专业，在我国大部分高校还没有形成完整、完善的教学体系，正处于不断摸索与探索阶段。结合我国各大高校该专业的教学实践策略和笔者近年来的教学经验，认为新能源科学与工程专业的实践教学体系框架，可以分为四个方面：教学目标体系、师资团队建设、教学内容体系及教学管理体系，这四个方面基本涵盖了新能源科学与工程专业实践教学的各个环节，我们可以从这四个方面入手探索出一种既符合新能源专业要求，又贴合学校教学实际工作的实践教学模式。
3 新能源科学与工程专业实践教学的措施
3.1 建立实践教学目标体系
教学目标体系起着重要的引导作用，决定着专业的发展方向。教学目标是培养德、智、体、美、劳全面发展，具有高度社会责任感、有扎实基础知识、较强实践能力和创新创业能力的人才。即培养具备新能源科学与工程这一强交叉学科宽厚扎实的物理及热流体科学知识基础，掌握新能源科学与工程应用专业知识及技能，新能源转换与利用的原理、新能源装置及系统运行技术理论，具备在新能源技术领域从事相关的科学研究、工程设计、技术开发及技术经济管理等工作的能力和素质，服务于地方区域经济发展的高素质复合型应用技术型人才。笔者认为要想使专业得到更长远、更有效的发展，就必须对这些目标进行细化，根据不同年级的专业学习情况和课程设置情况设立阶段性发展目标。如对大四的学生来说，该阶段的主要目标就是通过实习找到专业对口的工作，作为教师就要做好与合作企业的对接工作，尽可能多的联系校外企业实习与实训基地，给学生创造更多的就业机会和展示平台。
3.2 壮大实践教学师资队伍
目前新能源科学与工程专业的教师队伍正呈现不断壮大的趋势，具有副高级以上职称教师和硕士学位教师的数量占相当大的比例，总体来说教学经验和实践经验都比较丰富，学术梯队科学合理，但是整体上还是偏理论型教学，要想使专业发展更上一个层次，就要不断壮大教师队伍，通过“外引内培”的方式，一方面吸引更多优秀的人才，尤其是实践能力突出、教学经验丰富的教师，另一方面对内部教师做好定期进修与培训工作，借鉴国内外其他高校的教学经验，深入合作企业参与实践学习，不断加强教师的理论修养与实践水平。
3.3 完善实践教学内容体系
教学内容体系是整个实践教学工作的基础，也是实践教学工作的核心，包括基础技能实践、专业技能实践和研究创新实践等环节，直接影响着学生的专业能力与实践水平。
3.3.1 基础技能实践学习阶段
本校有36个校内实训实验室，包括热工与流体实验室、制冷与空调技术实训室、中央空调实验室等，基础技能实践的内容主要包括传热学、工程热力学、工程流体力学、能源等相关的实验项目，基础实践阶段的主要目标是让学生通过实验操作掌握一些常用的仪表仪器的正确使用方法、理解测量数据的物理意义和正确处理方法，为接下来的学习打下一定的操作基础。
3.3.2 专业技能实践学习阶段
专业技能实践学习阶段是实践教学体系中较为关键的一个阶段，根据课程要求，在这个阶段学生不仅要掌握单项的专业技能，还要掌握综合技能。单项专业技能主要是培养学生独立解决问题的能力，包括让学生进行专业课程设计、掌握一些新能源典型零部件的设计方法、学习新能源应用产品和设备的工程测试方法、通过进入岗位实习了解当前新能源产品的发展现状，获得对产品制作工艺和流程的初步认识，形成对新能源工艺的系统化认知。综合技能的提升更加考验学生的团队协作能力和沟通能力。山东华宇工学院开展的工程实践项目、校企合作科研项目等都是以团队合作的方式进行，整个团队的学生通过分工合作进行综合实验、设计方案、实施方案、对工程系统运行进行调试、分析评价等，通过整个过程的亲身实践和参与，学生能够对新能源产品的所有生产实践过程有一个完整的了解，促进理论知识向实践操作能力的转化，增进学生对当前新能源企业发展现状的了解。
3.3.3 研究创新实践阶段
为激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，山东华宇工学院还开展了一些有意义的科技实践活动，针对当前新能源科学与工程领域的热点问题与前沿问题开展课题研究，鼓励学生创新思维，提出对当前一些实际问题的解决办法和新的想法，引导学生参加国家级和省级的技能创新大赛，通过大赛达到以赛促教、以赛促学的目标。
4 构建实践教学管理体系
教学管理体系是保障，只有从制度上对实践教学工作进行规范与管理，才能够有效推动实践教学工作的有效开展。由于山东华宇工学院目前在实践教学中采取的还是“一对多”模式，一个教师对多个学生在管理上还是具有一定的难度。因此，可以进行分组管理，加强小组内部学生之间的横向联系与监督，确立多样化的考评考核机制，把学生平时的表现、自评与组员评价、科研能力、实习单位评价、实践报告等都纳入实践考核评价中，促进考核机制的多样化和公平性。
5 结语
目前，新能源科学与工程专业是山东华宇工学院重点建设的专业之一，也是国家十分关注与重视的一门专业，因此，关于新能源科学与工程专业的实践教学工程也成为目前山东华宇工学院研究与探索的重点。
【参考文献】
[1]饶政华，廖胜明，周继承新能源科学与工程专业实践教学体系研究[J].大学教育，2017（9）.
[2]刘学东，邵理堂，李新华，等.新能源科学与工程专业实践教学体系建设的探索与实践[J].大学教育，2016（12）.
[3]饶政华，廖胜明，周继承.新能源科学与工程专业实践教学体系研究[J].大学教育，2017（9）.
【作者简介】
孔德霞（1976～），女，汉族，山东省聊城人，本科，职称：高级工程师，研究方向：能源应用。
【关键词】新能源科学与工程;实践教学;策略
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）34-0012-02
1 新能源科学与工程专业实践教学的现状
当前社会正处于工业高度发达的阶段，各种新能源产业和企业层出不穷，总体上来说新能源科学与工程专业人才的缺口比较大，因此，从市场需求的角度来说，新能源科学与工程专业具有良好的发展前景。但是，从市场反馈来看，该专业的毕业生在具体的工作中，存在理论知识难以转化为实践操作能力、解决问题能力较差、沟通协调能力较弱等問题，这些问题体现了教学培养环节中的缺陷与不足，也是亟须加强与完善的地方。
2 新能源科学与工程专业实践教学的框架体系
由于新能源科学与工程专业是一个新的专业，在我国大部分高校还没有形成完整、完善的教学体系，正处于不断摸索与探索阶段。结合我国各大高校该专业的教学实践策略和笔者近年来的教学经验，认为新能源科学与工程专业的实践教学体系框架，可以分为四个方面：教学目标体系、师资团队建设、教学内容体系及教学管理体系，这四个方面基本涵盖了新能源科学与工程专业实践教学的各个环节，我们可以从这四个方面入手探索出一种既符合新能源专业要求，又贴合学校教学实际工作的实践教学模式。
3 新能源科学与工程专业实践教学的措施
3.1 建立实践教学目标体系
教学目标体系起着重要的引导作用，决定着专业的发展方向。教学目标是培养德、智、体、美、劳全面发展，具有高度社会责任感、有扎实基础知识、较强实践能力和创新创业能力的人才。即培养具备新能源科学与工程这一强交叉学科宽厚扎实的物理及热流体科学知识基础，掌握新能源科学与工程应用专业知识及技能，新能源转换与利用的原理、新能源装置及系统运行技术理论，具备在新能源技术领域从事相关的科学研究、工程设计、技术开发及技术经济管理等工作的能力和素质，服务于地方区域经济发展的高素质复合型应用技术型人才。笔者认为要想使专业得到更长远、更有效的发展，就必须对这些目标进行细化，根据不同年级的专业学习情况和课程设置情况设立阶段性发展目标。如对大四的学生来说，该阶段的主要目标就是通过实习找到专业对口的工作，作为教师就要做好与合作企业的对接工作，尽可能多的联系校外企业实习与实训基地，给学生创造更多的就业机会和展示平台。
3.2 壮大实践教学师资队伍
目前新能源科学与工程专业的教师队伍正呈现不断壮大的趋势，具有副高级以上职称教师和硕士学位教师的数量占相当大的比例，总体来说教学经验和实践经验都比较丰富，学术梯队科学合理，但是整体上还是偏理论型教学，要想使专业发展更上一个层次，就要不断壮大教师队伍，通过“外引内培”的方式，一方面吸引更多优秀的人才，尤其是实践能力突出、教学经验丰富的教师，另一方面对内部教师做好定期进修与培训工作，借鉴国内外其他高校的教学经验，深入合作企业参与实践学习，不断加强教师的理论修养与实践水平。
3.3 完善实践教学内容体系
教学内容体系是整个实践教学工作的基础，也是实践教学工作的核心，包括基础技能实践、专业技能实践和研究创新实践等环节，直接影响着学生的专业能力与实践水平。
3.3.1 基础技能实践学习阶段
本校有36个校内实训实验室，包括热工与流体实验室、制冷与空调技术实训室、中央空调实验室等，基础技能实践的内容主要包括传热学、工程热力学、工程流体力学、能源等相关的实验项目，基础实践阶段的主要目标是让学生通过实验操作掌握一些常用的仪表仪器的正确使用方法、理解测量数据的物理意义和正确处理方法，为接下来的学习打下一定的操作基础。
3.3.2 专业技能实践学习阶段
专业技能实践学习阶段是实践教学体系中较为关键的一个阶段，根据课程要求，在这个阶段学生不仅要掌握单项的专业技能，还要掌握综合技能。单项专业技能主要是培养学生独立解决问题的能力，包括让学生进行专业课程设计、掌握一些新能源典型零部件的设计方法、学习新能源应用产品和设备的工程测试方法、通过进入岗位实习了解当前新能源产品的发展现状，获得对产品制作工艺和流程的初步认识，形成对新能源工艺的系统化认知。综合技能的提升更加考验学生的团队协作能力和沟通能力。山东华宇工学院开展的工程实践项目、校企合作科研项目等都是以团队合作的方式进行，整个团队的学生通过分工合作进行综合实验、设计方案、实施方案、对工程系统运行进行调试、分析评价等，通过整个过程的亲身实践和参与，学生能够对新能源产品的所有生产实践过程有一个完整的了解，促进理论知识向实践操作能力的转化，增进学生对当前新能源企业发展现状的了解。
3.3.3 研究创新实践阶段
为激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，山东华宇工学院还开展了一些有意义的科技实践活动，针对当前新能源科学与工程领域的热点问题与前沿问题开展课题研究，鼓励学生创新思维，提出对当前一些实际问题的解决办法和新的想法，引导学生参加国家级和省级的技能创新大赛，通过大赛达到以赛促教、以赛促学的目标。
4 构建实践教学管理体系
教学管理体系是保障，只有从制度上对实践教学工作进行规范与管理，才能够有效推动实践教学工作的有效开展。由于山东华宇工学院目前在实践教学中采取的还是“一对多”模式，一个教师对多个学生在管理上还是具有一定的难度。因此，可以进行分组管理，加强小组内部学生之间的横向联系与监督，确立多样化的考评考核机制，把学生平时的表现、自评与组员评价、科研能力、实习单位评价、实践报告等都纳入实践考核评价中，促进考核机制的多样化和公平性。
5 结语
目前，新能源科学与工程专业是山东华宇工学院重点建设的专业之一，也是国家十分关注与重视的一门专业，因此，关于新能源科学与工程专业的实践教学工程也成为目前山东华宇工学院研究与探索的重点。
【参考文献】
[1]饶政华，廖胜明，周继承新能源科学与工程专业实践教学体系研究[J].大学教育，2017（9）.
[2]刘学东，邵理堂，李新华，等.新能源科学与工程专业实践教学体系建设的探索与实践[J].大学教育，2016（12）.
[3]饶政华，廖胜明，周继承.新能源科学与工程专业实践教学体系研究[J].大学教育，2017（9）.
【作者简介】
孔德霞（1976～），女，汉族，山东省聊城人，本科，职称：高级工程师，研究方向：能源应用。