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小学阶段是人生教育中的启蒙时期，是童年里的黄金季节，这里布满了成长的足迹与幸福的回忆。在人生的教育轨迹里，小学教师就如同呵护每一棵幼苗一样，扶植着每一位孩童的成长。本期将推出四篇小学阶段的教育故事，带您重返那充满阳光的日子，感受学生幸福的成长历程，并给教育工作者更多的教育启迪。
小学生最喜欢上的课是体育课，因为体育课没有任何压力，可以尽情地放松，尽情地享受体育运动带给他们的快乐，做做游戏、跑跑步是孩子们最喜欢做的事。这个学期，我担任临时的体育老师，由于任教时间不长，让我碰到了困难。
这天阳光明媚，我教二（4）班的小学生在操场上进行队列训练。队列训练是体育课必不可少的组成部分，是组织集体活动、培养学生组织纪律性和整齐一致性的重要手段之一。经常练习有助于学生养成正确的身体姿势，培养良好的精神风貌和听从指挥的良好习惯。
突飞而来的风筝，让我手足无措
上课之前让学生们绕操场跑一圈，做准备活动。随后，我布置这节课的学习任务是队列训练。先是集体练习齐步走、踏步走，然后小组训练，最后集体表演。刚走了没多久，就听到许欢在跟其他学生窃窃私语：“看，天上有风筝啊！”我回头一看，原来是高年级的学生在上综合实践活动课，让学生尝试放飞风筝。没想到被“千里眼”许欢看到了，就一传二，二传四，很多学生的注意力都不在队列训练上了，而转移到风筝上了。不久，风筝越飞越高，全班45双眼睛直勾勾地盯着天上的风筝，而且各个小脸上都显露出兴奋的表情，还时不时地发出感叹：“哇，好大的风筝啊！飞得好高啊！”学生们的眼睛一眨不眨地盯着天上。风筝飞高了，非常高兴；风筝掉下来了，唉声叹气。他们的兴趣都被风筝收去了，任凭我怎么呼唤，就是不能把注意力拉回到课堂，一时我也没了办法。于是，我想还是就让他们看看风筝吧。但是看了5分钟，他们还是不肯罢休。我开始着急了，怎么办？体育课变成了风筝课？正当我焦虑时，由于风力很大，风筝脱线了，消失在我们的视野里。学生才一声叹息回到了体育课堂。我想这下可好了，学生终于有心思上体育课了。但还有一些孩子在继续议论：风筝怎么没了？跑哪去了？这样一来，我本节课的教学目标还没达成，下课的铃声就已经响起了。
亡羊补牢，为时不晚
发现问题比解决问题更重要。课后，我和其他老师谈起此事。老师们说，可能是我这节课的内容太枯燥了，不能吸引学生，从而使学生注意力转移。我想，队列训练本来就很枯燥啊，如何让教学内容变得有趣呢？我得想办法。后来我利用课余时间，在网上和杂志上搜集了关于如何上好队列练习课的有效方法，让我受益匪浅。我对自己的教学工作也进行了反思，教学中我应从学生的年龄特点出发，学生是二年级的小朋友，整节课这样踏步走、齐步走肯定是会注意力不集中，所以要运用儿童化、情境化的组织形式和教学方法，激发学生学习的热情，调动积极性，发展学生能力。从学生的兴趣出发，让队列训练变得简单、快乐。
《中国学校体育》介绍了“童谣”讲解动作法。可以把动作编排成：“向后转，我很棒！右脚跟和左脚掌，相互为轴用力强；从右向后转半圈，右脚不动左脚上；立正姿势要标准，动作整齐真漂亮！”让学生边说边练，从而掌握了简单的中轴脚、转动起始方向的自然规律。低年级的学生喜欢童谣，在读童谣的同时记住了体育知识技能，我想这种方法对于他们肯定适用，学生的积极性肯定会增强。
再如创设“生活”情境激趣法。把队列练习中“踏步走”和“齐步走”结合起来设置为道路交通的场景， 用三种信号板分别代表“红灯、黄灯、绿灯”，这是多么富有生活化的教学情境设置啊。在情境中，教师举起“绿灯”学生就会明白安全可以通过，并用语言解释“绿灯行”，同时做“齐步走”的练习；当教师举起“黄灯”时，学生就会想到可能有危险，要注意安全，并解释“黄灯看”，齐做原地踏步；当教师举起“红灯”时，学生们知道危险应停止，并答道“红灯停”，于是便立定不前。这招儿肯定能让那个“千里眼”再也不会看着别处，聚精会神地听我讲课了。
还有一种方法是创设“竞争情境”激趣法。可以利用“与老师比高低”的情境，利用学生好胜的心理特点，转变为学生参与活动最为重要的原动力。例如在“稍息、立正”的教学中，教师做好动作，保持不动，同时说：“谁能比我做得更好？”学生听到后，马上回答：“我能比您做得好！”并同时模仿教师动作。与教师比赛，使学生变被动为主动，在竞争中体会成功。这么好的点子我怎么没想到呢？
创设“音乐情境”激趣法也是常用的方法。在队列练习中，适时适度地营造音乐的情境，可以满足学生的好奇心，提高练习的质量。
在“齐步走”的教学中，当学生熟悉了走的方法和节奏后，组织队列练习时便可配以节奏鲜明、雄壮的进行曲。在走的过程中，让他们感受音乐的节奏和震撼力。这样做，除了增加课堂的愉悦气氛，还减轻了学生练习时的疲劳感。音乐和体育往往也能结合起来，这不就是课程整合吗？
让风筝来得更多些
又是一个风和日丽的天气，又是一节体育课，操场上仍然有风筝高高地飞着。但这次课我有了十足的把握。在教学内容的选择上，我并不是一味地踏步走、齐步走，而是创设学生喜欢的教学情境。运用比赛的方式集中学生的注意力，让他们跟着教师的教学思路走，这些小家伙们再也“逃”不出我的课堂。
在练习中，我从生活中寻找教学的灵动点，模仿杂志上介绍的方法试了一下，把教学现场设置成了道路交通的场景，用三种信号板分别代表“红灯、黄灯、绿灯”。我刚把信号板拿出来，学生吴锐就大声喊了出来：“这不是马路上的交通信号灯吗？”“对！谁来说说信号灯所表示的意思呢？”
我的话还没说完，“千里眼”表现得很踊跃，我把回答的机会交给了他，“这还不简单，绿灯可以通过，黄灯要注意安全，红灯应停止。”说完他用得意的目光看着其他学生，我用赞许的目光看了看他，趁势鼓励他回答得很好。我说：“那接下来，我们就来做个练习。绿灯行，做‘齐步走’的练习；黄灯看，齐做‘原地踏步’；红灯停，做‘原地不动’的姿势。”听清楚要求了吗？”“听清楚了。”下面，全班分为四个小组进行比赛。
“比赛预备——开始！”“黄灯！”“绿灯！”“红灯！”随着一声哨响，学生们屏住呼吸，听着我的口令进行练习，只看见齐刷刷地原地踏步、齐步走和原地不动，他们表现得非常出色。
小组评分时，学生刘洋兴高采烈地要把他们组的表现告诉我：“老师，我们组第一。您看我们组的队伍多整齐啊！”我悄悄地看了一眼，队伍确实很整齐，立刻竖起了大拇指。其他组的学生也不甘示弱，纷纷上前，争着来给我汇报。看到学生们积极的表现，我不断地抚摸着这些小家伙的头，我发现自己是如此地喜欢他们。
“一，一，一二一，一二三四……”随着整齐地进行队列训练，学生们基本上都能掌握技能和方法。在踏步走的练习中，学生认为落地声音响就是队列练习很整齐了，所以他们踏地很用力。在纠正时，我幽默地说：“同学们都想让学校的地面更结实吧，所以用力很大，像砸夯机。”小家伙儿们会在大笑之后，明白落地要轻些，在这样欢快的气氛中纠正了他们练习中的不足，学生们在快乐中健康地成长。
最后我还利用呼号的方式进行指挥。在齐步走的练习中，我说“齐步走”，学生们答“很简单”；我说“挺胸抬头”，他们对“向前看”；我说“臂前摆”，小家伙们说“走自然”；我说“精神饱满”，他们回答“真好看”。学生的学习兴趣昂扬，记住了动作要领。不知不觉下课铃声响了，小家伙们在欢声笑语中度过了快乐的体育时光。回教室的时候，“千里眼”告诉我：“老师，今天天上也有风筝啊！”“是啊，你又看见了？”“嗯，不过只是偷偷地瞟了一眼，没空去开小差儿，我在努力地记您交给我们的各种口号。”小家伙挤了挤眼睛，其他学生哈哈大笑。
这一节课，我轻松了许多。任风筝飞得再高，学生们依然钟爱我们的体育课。
思考，原来如此美丽
课后回到办公室，仔细梳理自己的课堂。我偷偷一笑，我成功了。
我情不自禁地把我的教学故事告诉给同事，同事对我说：“瞧，初次上体育课就体验到当体育老师的快乐了吧？还不把这精彩的教学故事放到你的教育博客上。”“我当然要记下这精彩的瞬间！”登录博客，记录自己的教学故事，让课堂永远散发光彩！
小学生最喜欢上的课是体育课，因为体育课没有任何压力，可以尽情地放松，尽情地享受体育运动带给他们的快乐，做做游戏、跑跑步是孩子们最喜欢做的事。这个学期，我担任临时的体育老师，由于任教时间不长，让我碰到了困难。
这天阳光明媚，我教二（4）班的小学生在操场上进行队列训练。队列训练是体育课必不可少的组成部分，是组织集体活动、培养学生组织纪律性和整齐一致性的重要手段之一。经常练习有助于学生养成正确的身体姿势，培养良好的精神风貌和听从指挥的良好习惯。
突飞而来的风筝，让我手足无措
上课之前让学生们绕操场跑一圈，做准备活动。随后，我布置这节课的学习任务是队列训练。先是集体练习齐步走、踏步走，然后小组训练，最后集体表演。刚走了没多久，就听到许欢在跟其他学生窃窃私语：“看，天上有风筝啊！”我回头一看，原来是高年级的学生在上综合实践活动课，让学生尝试放飞风筝。没想到被“千里眼”许欢看到了，就一传二，二传四，很多学生的注意力都不在队列训练上了，而转移到风筝上了。不久，风筝越飞越高，全班45双眼睛直勾勾地盯着天上的风筝，而且各个小脸上都显露出兴奋的表情，还时不时地发出感叹：“哇，好大的风筝啊！飞得好高啊！”学生们的眼睛一眨不眨地盯着天上。风筝飞高了，非常高兴；风筝掉下来了，唉声叹气。他们的兴趣都被风筝收去了，任凭我怎么呼唤，就是不能把注意力拉回到课堂，一时我也没了办法。于是，我想还是就让他们看看风筝吧。但是看了5分钟，他们还是不肯罢休。我开始着急了，怎么办？体育课变成了风筝课？正当我焦虑时，由于风力很大，风筝脱线了，消失在我们的视野里。学生才一声叹息回到了体育课堂。我想这下可好了，学生终于有心思上体育课了。但还有一些孩子在继续议论：风筝怎么没了？跑哪去了？这样一来，我本节课的教学目标还没达成，下课的铃声就已经响起了。
亡羊补牢，为时不晚
发现问题比解决问题更重要。课后，我和其他老师谈起此事。老师们说，可能是我这节课的内容太枯燥了，不能吸引学生，从而使学生注意力转移。我想，队列训练本来就很枯燥啊，如何让教学内容变得有趣呢？我得想办法。后来我利用课余时间，在网上和杂志上搜集了关于如何上好队列练习课的有效方法，让我受益匪浅。我对自己的教学工作也进行了反思，教学中我应从学生的年龄特点出发，学生是二年级的小朋友，整节课这样踏步走、齐步走肯定是会注意力不集中，所以要运用儿童化、情境化的组织形式和教学方法，激发学生学习的热情，调动积极性，发展学生能力。从学生的兴趣出发，让队列训练变得简单、快乐。
《中国学校体育》介绍了“童谣”讲解动作法。可以把动作编排成：“向后转，我很棒！右脚跟和左脚掌，相互为轴用力强；从右向后转半圈，右脚不动左脚上；立正姿势要标准，动作整齐真漂亮！”让学生边说边练，从而掌握了简单的中轴脚、转动起始方向的自然规律。低年级的学生喜欢童谣，在读童谣的同时记住了体育知识技能，我想这种方法对于他们肯定适用，学生的积极性肯定会增强。
再如创设“生活”情境激趣法。把队列练习中“踏步走”和“齐步走”结合起来设置为道路交通的场景， 用三种信号板分别代表“红灯、黄灯、绿灯”，这是多么富有生活化的教学情境设置啊。在情境中，教师举起“绿灯”学生就会明白安全可以通过，并用语言解释“绿灯行”，同时做“齐步走”的练习；当教师举起“黄灯”时，学生就会想到可能有危险，要注意安全，并解释“黄灯看”，齐做原地踏步；当教师举起“红灯”时，学生们知道危险应停止，并答道“红灯停”，于是便立定不前。这招儿肯定能让那个“千里眼”再也不会看着别处，聚精会神地听我讲课了。
还有一种方法是创设“竞争情境”激趣法。可以利用“与老师比高低”的情境，利用学生好胜的心理特点，转变为学生参与活动最为重要的原动力。例如在“稍息、立正”的教学中，教师做好动作，保持不动，同时说：“谁能比我做得更好？”学生听到后，马上回答：“我能比您做得好！”并同时模仿教师动作。与教师比赛，使学生变被动为主动，在竞争中体会成功。这么好的点子我怎么没想到呢？
创设“音乐情境”激趣法也是常用的方法。在队列练习中，适时适度地营造音乐的情境，可以满足学生的好奇心，提高练习的质量。
在“齐步走”的教学中，当学生熟悉了走的方法和节奏后，组织队列练习时便可配以节奏鲜明、雄壮的进行曲。在走的过程中，让他们感受音乐的节奏和震撼力。这样做，除了增加课堂的愉悦气氛，还减轻了学生练习时的疲劳感。音乐和体育往往也能结合起来，这不就是课程整合吗？
让风筝来得更多些
又是一个风和日丽的天气，又是一节体育课，操场上仍然有风筝高高地飞着。但这次课我有了十足的把握。在教学内容的选择上，我并不是一味地踏步走、齐步走，而是创设学生喜欢的教学情境。运用比赛的方式集中学生的注意力，让他们跟着教师的教学思路走，这些小家伙们再也“逃”不出我的课堂。
在练习中，我从生活中寻找教学的灵动点，模仿杂志上介绍的方法试了一下，把教学现场设置成了道路交通的场景，用三种信号板分别代表“红灯、黄灯、绿灯”。我刚把信号板拿出来，学生吴锐就大声喊了出来：“这不是马路上的交通信号灯吗？”“对！谁来说说信号灯所表示的意思呢？”
我的话还没说完，“千里眼”表现得很踊跃，我把回答的机会交给了他，“这还不简单，绿灯可以通过，黄灯要注意安全，红灯应停止。”说完他用得意的目光看着其他学生，我用赞许的目光看了看他，趁势鼓励他回答得很好。我说：“那接下来，我们就来做个练习。绿灯行，做‘齐步走’的练习；黄灯看，齐做‘原地踏步’；红灯停，做‘原地不动’的姿势。”听清楚要求了吗？”“听清楚了。”下面，全班分为四个小组进行比赛。
“比赛预备——开始！”“黄灯！”“绿灯！”“红灯！”随着一声哨响，学生们屏住呼吸，听着我的口令进行练习，只看见齐刷刷地原地踏步、齐步走和原地不动，他们表现得非常出色。
小组评分时，学生刘洋兴高采烈地要把他们组的表现告诉我：“老师，我们组第一。您看我们组的队伍多整齐啊！”我悄悄地看了一眼，队伍确实很整齐，立刻竖起了大拇指。其他组的学生也不甘示弱，纷纷上前，争着来给我汇报。看到学生们积极的表现，我不断地抚摸着这些小家伙的头，我发现自己是如此地喜欢他们。
“一，一，一二一，一二三四……”随着整齐地进行队列训练，学生们基本上都能掌握技能和方法。在踏步走的练习中，学生认为落地声音响就是队列练习很整齐了，所以他们踏地很用力。在纠正时，我幽默地说：“同学们都想让学校的地面更结实吧，所以用力很大，像砸夯机。”小家伙儿们会在大笑之后，明白落地要轻些，在这样欢快的气氛中纠正了他们练习中的不足，学生们在快乐中健康地成长。
最后我还利用呼号的方式进行指挥。在齐步走的练习中，我说“齐步走”，学生们答“很简单”；我说“挺胸抬头”，他们对“向前看”；我说“臂前摆”，小家伙们说“走自然”；我说“精神饱满”，他们回答“真好看”。学生的学习兴趣昂扬，记住了动作要领。不知不觉下课铃声响了，小家伙们在欢声笑语中度过了快乐的体育时光。回教室的时候，“千里眼”告诉我：“老师，今天天上也有风筝啊！”“是啊，你又看见了？”“嗯，不过只是偷偷地瞟了一眼，没空去开小差儿，我在努力地记您交给我们的各种口号。”小家伙挤了挤眼睛，其他学生哈哈大笑。
这一节课，我轻松了许多。任风筝飞得再高，学生们依然钟爱我们的体育课。
思考，原来如此美丽
课后回到办公室，仔细梳理自己的课堂。我偷偷一笑，我成功了。
我情不自禁地把我的教学故事告诉给同事，同事对我说：“瞧，初次上体育课就体验到当体育老师的快乐了吧？还不把这精彩的教学故事放到你的教育博客上。”“我当然要记下这精彩的瞬间！”登录博客，记录自己的教学故事，让课堂永远散发光彩！